二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2 表內(nèi)除法（一）第5課時(shí) 用2-6的乘法口訣求商教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)

最新資料推薦第5課時(shí)用26的乘法口訣求商(1)教學(xué)內(nèi)容教材第18頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。用26的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握26的乘法口訣和初步認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)1.探索求商的過(guò)程,了解用乘法口訣求商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。2.感受利用乘法口訣求商的便利,會(huì)比較熟練地使用26的乘法口訣求商。3.學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流,體會(huì)到探究的快樂(lè)。學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,使學(xué)生能自主地探究求商的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過(guò)程,主動(dòng)掌握口訣求商的方法教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課填空。2×()=103×()=94×()=8()×4=12()×3=18()×5=15說(shuō)一說(shuō)()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的?二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣今天猴媽媽帶著孩子們到山上摘桃子,它們摘了12個(gè)又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,小猴都特別想吃,猴媽媽想給每只小猴分3個(gè)。課件出示主題圖師:你能根據(jù)圖上的信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎?生:可以分給幾只小猴?教師把問(wèn)題完整地出示出來(lái):12個(gè)桃,每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴?(二)引出算式請(qǐng)一名同學(xué)讀題。問(wèn):怎樣列式?學(xué)生列出算式12÷3。問(wèn):為什么用除法計(jì)算?(三)探究方法師:究竟能分給幾只小猴呢?各小組來(lái)討論,說(shuō)一說(shuō)怎樣求商。教師巡視,尋找典型案例。(四)匯報(bào)交流生1:我們組是這樣想的,有12個(gè)桃,分給第一只小猴3個(gè)后還剩下9個(gè)桃,分給第二只小猴3個(gè)后還剩下6個(gè)桃,分給第三只小猴后還剩下3個(gè)桃,最后把剩下的3個(gè)桃分給第四只小猴,正好分完。生2:我們組是這樣想的,1只小猴分3個(gè)桃,兩只小猴就分6個(gè)桃,3只小猴就分9個(gè)桃,4只小猴分的正好是12個(gè)桃。生3:我們組認(rèn)為這道題也可以用乘法口訣來(lái)計(jì)算。因?yàn)椤叭氖?所以12個(gè)桃可以分給4只小猴。(五)優(yōu)化算法,點(diǎn)明課題師生共同梳理三種算法:邊說(shuō)邊演示課件師:剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出12÷3=4,哪種方法更簡(jiǎn)便快捷呢?學(xué)生自由發(fā)言師小結(jié):通過(guò)剛才我們的計(jì)算,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“用26的乘法口訣求商”。(板書課題)三、鞏固練習(xí)(一)填一填。2×()=83×()=95×()=108÷2=()9÷3=()10÷5=()(二)用自己喜歡的方法計(jì)算。12÷6=6÷2=12÷4=8÷4=6÷3=15÷5=(三)看誰(shuí)算得又對(duì)又快。10÷2=12÷3=4÷4=5÷5=4÷2=15÷3=12÷2=16÷4=8÷8=20÷5=12÷12=18÷3=(四)一共有()片楓葉,每()片一份,平均分成了多少份?()÷()=()四、目標(biāo)檢測(cè)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?生:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我知道了可以用舊知識(shí)解決新問(wèn)題,我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便。我還知道了乘法和除法之間有著密切的聯(lián)系。教學(xué)反思在教學(xué)例題1時(shí),學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主列出算式12÷3的值,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。學(xué)生借助學(xué)具、獨(dú)立觀察、算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題,接下來(lái)讓學(xué)生分小組討論各自的想法:怎樣計(jì)算出12÷3等于幾?經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究思考,匯報(bào)了3種結(jié)論,最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點(diǎn)出課題,進(jìn)行了小結(jié)。整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一列的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中,從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究,并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)單,促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),提高了課堂教學(xué)效率。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26