加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 摘要：通過生動(dòng)的課堂實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而更好地理解、穩(wěn)固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，不斷進(jìn)步觀察、分析和解決問題等各方面的才能。 關(guān)鍵詞：化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 興趣 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，比擬輕松地理解、穩(wěn)固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，不斷進(jìn)步觀察、分析和解決問題等各方面的才能。就如何上好實(shí)驗(yàn)課，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文進(jìn)展簡要闡述： 1 老師要特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) 3紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，讓學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。這樣一來，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的考慮、總結(jié)，深入的理解化學(xué)知識(shí)，又可以不斷的進(jìn)步觀察、分析和解決的才能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)概念 在詳細(xì)的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，假如設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比擬容易理解和掌握。例如，氧化復(fù)原反響的概念可設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣復(fù)原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化復(fù)原的根本概念。再如，氨氣易溶于水的特性實(shí)驗(yàn)，用一支大試管盛滿氨氣后倒置水中，水會(huì)在試管內(nèi)上升，反響出氨易溶于水的強(qiáng)溶解性。假如換成“噴泉實(shí)驗(yàn)，就更加形象、生動(dòng)，效果更明顯了。對(duì)于化學(xué)反響方程式，學(xué)生記憶起來比擬困難，假如把反響詳細(xì)化，學(xué)生親自觀察到這個(gè)反響的發(fā)生，記憶起來就容易，就深入。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可做下面的實(shí)驗(yàn)：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳?xì)怏w，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)后，再講反響原理，學(xué)生就易于掌握。 老師還必須開拓學(xué)生的思路，想方設(shè)法把教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)進(jìn)展演示，讓學(xué)生們經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們?cè)谏钋懈兄母咨侠斫饣瘜W(xué)反響本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)?酸的性質(zhì)?一節(jié)，可結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反響；氧化銅加酸，加熱，反響發(fā)生，生成藍(lán)色溶液。通過這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸的正確結(jié)論。 3 上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課 學(xué)生最感興趣的是那些有所理解卻又非完全、可以引起考慮的東西，而現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大多具有操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的特點(diǎn)，有些還是老師曾演示過的，很容易流于重復(fù)與枯燥。此外，實(shí)驗(yàn)課也大都是“填鴨式的，即老師與教材設(shè)計(jì)好了一切，為保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)展，老師準(zhǔn)備得較多較細(xì)，學(xué)生只管“照方抓藥，根本談不上獨(dú)立考慮，心中無數(shù)，只求機(jī)械地模擬老師的操作過程完成實(shí)驗(yàn)，很少考慮實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等。長此以往，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也就失去了培養(yǎng)學(xué)生才能的意義。 老師要讓學(xué)生有充分自由來組織實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是由實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等構(gòu)成的一個(gè)統(tǒng)一體，學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能的大小不僅表如今實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確率上，而且更多地表達(dá)在實(shí)驗(yàn)過程中。由于諸多原因，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也許沒有獲得預(yù)期的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)不會(huì)次次成功，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)分析失敗原因并安排重做，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。并在考核中注意衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的邏輯性和創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與討論中的知識(shí)性和探究性、以及表達(dá)方式的科學(xué)性，使學(xué)生能較多地以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實(shí)驗(yàn)問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 實(shí)驗(yàn)完畢，老師一定要做好小結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)小結(jié)，指出問題所在，表揚(yáng)鼓勵(lì)好的同學(xué)。事實(shí)證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)根底較差，但動(dòng)手才能很強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得很好。老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，這樣，就會(huì)收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)倍增。 總之，老師要積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)迫性教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能真正進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)及才能。