一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 8 20以內(nèi)的進(jìn)位加法第5課時(shí) 解決問題（1）教案 新人教版(共5頁(yè)DOC)

最新資料推薦第5課時(shí) 解決問題(1)教學(xué)內(nèi)容教科書P97例5，完成教科書P97“做一做”和P99“練習(xí)二十三”第14題。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)用20以內(nèi)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、從多角度提出并解決問題的能力，體會(huì)解題策略的多樣性。3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性。教學(xué)重點(diǎn)能夠從圖中提取信息，理解數(shù)量之間的關(guān)系，選擇加法解決問題。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)分析問題的方法，理解兩種方法的異同。教學(xué)準(zhǔn)備課件、小棒。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)計(jì)算，引入新課1.完成教科書P99“練習(xí)二十三”第2題。師：我們來開火車口算，大家比一比，看誰(shuí)算得都對(duì)！教師選擇幾道題讓學(xué)生說說是怎么算的。2.解決問題，引入新課。師：學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，看，操場(chǎng)上插著的彩旗正迎風(fēng)飄揚(yáng)。算一算，這邊一共插了幾面彩旗？學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，再集體訂正。師：同學(xué)們做得不錯(cuò)，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)用所學(xué)知識(shí)解決運(yùn)動(dòng)會(huì)上的問題。板書課題：解決問題(1)【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算，回顧用加法解決問題的情境，引入新課。二、自主探究，解決問題1.收集信息，理解題意?！窘虒W(xué)提示】教學(xué)時(shí)可以把表演的情境制成動(dòng)畫，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，提取信息。課件出示教科書P97例5情境圖。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26師：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，啦啦隊(duì)的同學(xué)們正在表演呢！請(qǐng)仔細(xì)觀察，你從圖中找到了什么信息？學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：前排有7人，后排有8人。預(yù)設(shè)2：男生有9人，女生有6人。根據(jù)學(xué)生的回答板書信息。師：大家可以把自己看到的信息用小棒擺出來，跟同桌說一說。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能按左右兩部分?jǐn)[，左邊表示男生人數(shù)，右邊表示女生人數(shù)；也可能按前后兩部分?jǐn)[，前面表示第一排人數(shù)，后面表示第二排人數(shù)。師：要解決的問題是什么？請(qǐng)把你知道的信息和問題連起來說一說。學(xué)生根據(jù)自己找到的信息完整描述問題。2.分析和解答。師：求一共有多少人，該怎樣列式解答？寫在練習(xí)本上?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：7+8=15(人)或8+7=15(人)。預(yù)設(shè)2：9+6=15(人)或6+9=15(人)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書算式。師：通過大家的匯報(bào)，我們知道了解決這個(gè)問題有兩種方法。先來看第一種方法，為什么用加法？這里的7、8各表示什么意思？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生說出要求一共有多少人，就是把第一排人數(shù)和第二排人數(shù)合起來，所以用加法計(jì)算。這里的7表示第一排人數(shù)，8表示第二排人數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答板書：第一排人數(shù)+第二排人數(shù)=一共有多少人師：再來看第二種方法，為什么用加法？這里的9、6各表示什么意思？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生說出要求一共有多少人，就是把男生人數(shù)和女生人數(shù)合起來，所以用加法計(jì)算。這里的9表示男生人數(shù)，6表示女生人數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答板書：男生人數(shù)+女生人數(shù)=一共有多少人3.回顧與反思。師：請(qǐng)大家想一想，我們解決的是同一個(gè)問題，所得結(jié)果相同，列式卻不一樣。這兩種方法有什么相同和不同的地方？學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說：都是用加法計(jì)算。教師引導(dǎo)學(xué)生說出列式不同是因?yàn)橛^察的角度不同。師：我們已經(jīng)解決了啦啦隊(duì)一共有多少人的問題，一起來回憶一下，我們是怎樣解決問題的呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說出先要收集信息(知道了什么)，再進(jìn)行分析(怎樣解答)，最后要檢驗(yàn)(解答正確嗎)。教師一邊引導(dǎo)一邊板書：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？師：解決問題時(shí)，只能有一種方法嗎？【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧，讓學(xué)生體會(huì)兩種方法的異同，感受從不同角度觀察、思考得到不同方法的聯(lián)系與區(qū)別，明確解決問題的方法可能不止一種。三、鞏固應(yīng)用1.完成教科書P97“做一做”。師：公園的湖面上有許多美麗的天鵝，你知道一共有多少只天鵝嗎？組織學(xué)生互相說一說題意，然后指名學(xué)生完整口述題意。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：有8只白天鵝，6只黑天鵝，一共有多少只天鵝？預(yù)設(shè)2：左邊有7只天鵝，右邊有7只天鵝，一共有多少只天鵝？師：你會(huì)列式解答嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)交流及自己的理解，列出算式:8+6=14(只)或7+7=14(只)。師：你是怎么想的？都是求天鵝的只數(shù)，為什么解答的方法不同呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生說出：因?yàn)橛^察角度不同，所以解答方法不同，但都是用加法計(jì)算。2.完成教科書P99“練習(xí)二十三”第1、3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流。【學(xué)情預(yù)設(shè)】第1題：學(xué)生可能從不同角度來收集信息，得出不同的解答方法。有的用男生人數(shù)加上女生人數(shù)來解決問題，列式為8+6=14(人)；有的用沒有戴帽子的人數(shù)加上戴了帽子的人數(shù)來解決問題，列式為9+5=14(人)。第3題：學(xué)生可能用兩種方法來解決問題，列式為7+7=14(個(gè))或8+6=14(個(gè))。(教師追問：結(jié)合算式說一說為什么用加法計(jì)算，算式中的每個(gè)數(shù)表示的含義是什么。)第4題：先計(jì)算出左邊算式的結(jié)果，再進(jìn)行比較。如果學(xué)生出錯(cuò)，利用錯(cuò)例的分析鞏固加法計(jì)算的方法。【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)解決問題的方法與所收集的信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確所列的算式和觀察的角度有關(guān)系，觀察角度不同，解答方法也會(huì)有所不同。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)到了什么？有什么收獲呢？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些解決問題的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課要求學(xué)生從圖中收集信息，解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的想法，兩種解答方法在學(xué)生的交流過程中很輕松地呈現(xiàn)出來了。整節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，少數(shù)學(xué)生在表達(dá)上有困難，可以適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)，不要求每個(gè)學(xué)生都掌握兩種不同的方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維掌握其中一種就行。二、一(yí) 共(gòng) 有(yu) 幾(j) 個(gè)(gè) 水(shu) 果(gu)？參考答案二、6 7 6+7=137 6 7+6=13