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課題5傷仲永導(dǎo)學(xué)案

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課題5傷仲永導(dǎo)學(xué)案

5傷仲永導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累文章中重要的文言實(shí)詞和虛詞。2、對(duì)課文熟讀成誦,并能流利地翻譯全文。3、學(xué)習(xí)本文寓理于事,借事說(shuō)理的寫作方法。4、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。5、懂得本文所寓含的道理,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性,努力學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、朗讀課文,背誦課文,積累常見的文言詞匯2、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性?!緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)本文寓理于事,借事說(shuō)理的寫作方法。2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言【資料鏈接】作家作品王安石(1021-1086)北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號(hào)半山,撫州臨川(今江西臨川)人。唐宋八大家之一。著有臨川先生文集、王文公文集。他年輕時(shí)候,文章寫得十分出色,得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士。宋神宗熙寧二年(1069),王安石任參知政事,次年拜相,主持變法。他力圖通過(guò)新法來(lái)達(dá)到富國(guó)強(qiáng)兵的目的,但由于變法的程度很激烈,所以盡管得至胖申宗的支持,還是引起了保守勢(shì)力乃至主張穩(wěn)健改革的蘇軾等人的反對(duì),導(dǎo)致了長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的新舊黨爭(zhēng)。熙寧九年(1076),王安石罷相退居江寧,從此退出了政壇。宋哲宗元祐元年(1086),在舊黨東山再起、新政被全部廢除后,王安石卒于江寧。唐宋八大家:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍(蘇軾,蘇洵,蘇轍三人稱為三蘇)、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏。本文是作者青年時(shí)代寫的一篇著名散文,文中講了一個(gè)天資聰明的孩子由于后天的“不使學(xué)”致其才能衰退殆盡的可悲故事,告訴我們后天學(xué)習(xí)的重要性。課題中的“傷”字,點(diǎn)出作者的寫作意圖?!皞笔前z的意思,表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情?!咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、初讀課文,整體感知1、給加點(diǎn)字注音世棗耕()日阪仲永環(huán)用于邑人()昌人()不能松前時(shí)之聞()很然眾人矣()今天不受之天()2、用畫出下列句子的節(jié)奏停頓。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就,其文理皆有可觀者。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人,則其受于人者不至也二、再讀課文,積累詞匯(解釋加點(diǎn)的詞)。1、通假字日職仲永環(huán)謁于邑人()2、一詞多義忽啼求匕:.借旁近與匕:.余聞考也久:不能稱前時(shí)考聞:卒匕為眾人:環(huán)謁于邑人:于舅家見之:賢于材人遠(yuǎn)矣:受于人者不至:并目為其名:目是指物作詩(shī)立:3、詞類活用父號(hào)焉()邑人之()父切其然也()賓務(wù)其父()目扳仲永環(huán)謁于邑人()三、細(xì)讀課文,疏通文意1、溫馨提示一文言翻譯五字法:留:國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名。替:用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。調(diào):調(diào)整句子次序,使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。補(bǔ):補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。2、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯。(1)父異焉,借旁近與之,即書詩(shī)四句,并自為其名。(2)其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之(3)邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。4)父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。5)今夫不受之天,固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶?四、走進(jìn)文本、深入探究1、理解課文結(jié)構(gòu)層次、理解內(nèi)容(1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?2)方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”,原因是什么?3)文章最后一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?這一段“受于天”指什么?受于人”又指什么?(4)最后一段作者講了什么道理?2、探究習(xí)方法理的織材理的織材(1)本文敘議結(jié)合,第1、2段敘事,第3段議論。文章采用寓理于事,借事說(shuō)寫作方法。請(qǐng)結(jié)合課文加以分析。(2)本文對(duì)方仲永成長(zhǎng)的三個(gè)階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組料有何好處?三、鞏固拓展1、辯論:題目:成才的關(guān)鍵正方:后天教育是成才的關(guān)鍵(男生)反方:天資聰穎是成才的關(guān)鍵(女生)(說(shuō)明:可列舉名人、身邊人的事例,也可列舉名人名言來(lái)證明觀點(diǎn)。)2、思考:學(xué)了傷仲永這篇課文,請(qǐng)以“從方仲永的悲劇所想到的”為題說(shuō)一段話。特別思考:如果你天資聰穎,是一個(gè)方仲永式的神童,你將怎樣做?如果你學(xué)習(xí)成績(jī)一般,你是否會(huì)自暴自棄?四、課堂小結(jié)本文以的實(shí)例,方仲永五歲作詩(shī)能“”,而且"”;十二三歲時(shí)作的詩(shī)已經(jīng)“”;二十歲就""。說(shuō)明的重要性。文章分兩部分:敘事部分寫方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人,卻因其父""而最終"”,變得平庸無(wú)奇;議論部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由部分則表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于"",強(qiáng)調(diào)了的重要。文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理,給人以深長(zhǎng)的思考。討論交流】各小組成員之間討論交流自學(xué)收獲。展示點(diǎn)撥】小組代表展示小組學(xué)習(xí)成果,老師點(diǎn)撥反饋檢測(cè)】完成本課的相關(guān)練習(xí)。課后反思】說(shuō)說(shuō)我的收獲,還有哪些不足之處?

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