精編小學一年級科學課教案 [一年級科學上冊教案]

小學一年級科學課教案 一年級科學上冊教案 1.1 我們知道的植物 教學目標： 1、通過植物和塑料花的對比觀察，學習用證據(jù)支持自己的看法。 2、嘗試種植一棵植物，觀察、記錄植物的生長過程。 3、知道植物可以美化環(huán)境，能給我們帶來美的感受。 教學重難點： 1、識別植物，能簡單描述植物的特征。 2、種植一棵植物，觀察并記錄。 教學準備： 1、為學生準備:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學生活動手冊等。 2、教師準備:植物、課件等。 教學過程： 一、說說我們知道的植物 1、讓學生看教科書第1頁的大圖，向?qū)W生提問:“圖中哪些是植物?”學生會說樹、草等。 2、讓學生“說說你知道的植物”。學生可能會說出一些花和樹的名稱。并提問： “這棵植物會不會開花?葉子是什么樣子的?生長在哪里?”等。 3、出示事先準備好的植物，讓學生描述一下它的樣子，以使學生認識更多的植物。根據(jù)學生的回答，及時記錄，形成班級記錄表，張貼在班級中。 二、找找大圖中哪些是植物 1、出示教科書第2頁的圖片，讓學生找找大圖中哪些是植物，同時發(fā)現(xiàn)陸地上有植物，水中也有植物。也可以問:“圖上有多少種植物?” 2、組織學生交流“這些植物有什么共同點”，以利于學生形成“植物”的概念，如“都有葉子，都是綠的，會開花，會長大”等。教師將交流結(jié)果記錄在班級記錄表中。 3、教師提問:“蝴蝶是植物嗎?”讓學生來說說判斷的理由。學生可能會說:“植物不會動，蝴蝶會飛;蝴蝶是動物”等。這一問題可以幫助學生初步認識植物與動物的不同。 三、塑料花是植物嗎？ 1、提問：“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物嗎?” 2、塑料花不是植物的理由是什么？ 3、提供植物與塑料花的實物，讓學生進行對比，在小組觀察、交流。 4、學生可能會說塑料花不是“活”的。從結(jié)果來說，植物有根、莖、葉，會生長，能繁殖后代，會死亡，同時它的生長需要水、空氣、陽光、一定的溫度條件(生長需要環(huán)境的支持)的，這與塑料花不會生長、不會死亡、長期保持一種形態(tài)是完全不同的。（要關(guān)注到學生的學習能力與基礎(chǔ)，允許多種不同的表述和看法） 四、種一棵植物 1、出示自己帶來的一些植物，例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等，并出示植物的兩種種植方式（土培和水培），分別介紹這些植物適合種在土里還是種在水里。教師適當演示。 2、給學生提供相應(yīng)的種植材料，包括花盆、土、小鏟子等園藝工具，讓學生自主選擇植物，回家種植。 教學反思： 1.2 觀察一棵植物 教學目標： 1、對常見植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣。 2、能認真觀察、認真記錄。 教學重難點： 1、植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。 2、能畫一棵植物的簡圖。 教學準備： 鳳仙花、記錄單、植物拼圖、課件。 教學內(nèi)容： 一、聚焦 1、教師導語：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。。ò鍟褐参铮┬∨笥?，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？ 2、在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認識的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問問見多識廣的跳跳虎。 二、觀察一棵植物 1、整體觀察植物。 拿出教師準備的一盆大的鳳仙花，學生觀察說說看到的情況。在學生的交流中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉。 2、觀察植物的莖和葉。 （1）為了觀察得更仔細，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手，同時強調(diào)要輕輕摸） （2）學生觀察莖和葉。 （3）交流觀察到的信息。 （在交流中強調(diào)說的習慣和聽的習慣。） 三、畫一棵植物 過渡：維尼聽了大家的觀察交流，覺得我們班的小朋友很厲害。他想：如果把這棵植物畫下來，再去問跳跳虎，跳跳虎肯定能認出這是什么植物。怎么畫呢？我們先來看看科學記錄單吧！ 1、教師示范科學記錄單的使用。 （1）請學生拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。 （2）老師指導學生填寫姓名、日期。 2、指導畫一棵植物。 （1）教師示范畫植物的順序、方法。 在示范的過程中，強調(diào)邊觀察邊畫，順序是：莖葉根。 （2）觀察植物的根，指導畫根。 3、交流評價畫的植物。 引導學生相互評價，圍繞科學記錄的真實性進行研討和評價。 四、小結(jié) 過渡：跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認出了這課植物，原來它是鳳仙花!(PPT出示) 1、請兩位學生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。 2、這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣去觀察呢？（PPT播放其中一棵樹的遠景、近景、莖葉的特寫。） 3、結(jié)束：今天小朋友們在課堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉，我們還學習了科學的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。 教學反思：1.3 觀察葉 教學目標： 1、在教師指導下，能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征，并用簡單的語言進行描述。 2通過觀察、比較各種各樣的葉，認識到植物的葉具有相同和不同之處。 教學重難點： 1、植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的，會長大、會變化也會死亡。 2、利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征，并用簡單的語言進行描述。 教學準備： 學生活動手冊，課件。 教學過程： 一、聚焦 1、出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片，讓學生說說圖上是什么葉，學生能說出最好，說不出時可直接告訴學生。 2、提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點?有沒有相同的地方?” 學生會發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求） 3、提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”進一步引導學生認識到葉具有相同的結(jié)構(gòu)，為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。 二、觀察各種各樣的葉 1、出示需要觀察的各種葉的圖片，讓學生通過圖片認識這些葉，知道它們的名稱。 2、接著出示各種葉，讓學生說說它們的名字，和圖片做比較，判斷這些是什么葉。 3、知道了葉的名稱后，讓學生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前， 教師應(yīng)進行觀察方法的指導，使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。 4、觀察之后，全班交流，對觀察結(jié)果進行總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進行。 5、還可以讓學生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。通過比較、描述，學生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的，但也有其他顏色。學生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同，形狀多種多樣，從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學生能用“像什么”來表述即可。 6、教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學生描述葉的特點，讓其他同學猜一猜這是什么葉。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的，輪廓像鋸一樣，這是什么葉呢?” 游戲后，教師可以進行總結(jié)，“我們能猜對葉子，是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”，幫助學生更充分地認識葉。 三、觀察同一棵植物的葉 1、先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉，讓學生比一比， 判斷它們是不是同一種樹葉。 2、提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個小組提供一根枝條，讓學生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。（學生自然而然就會關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉，顏色深且比較大的是“長大后”的葉，教師可以順勢告訴學生，“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。 葉是有生命的，從葉芽開始，會長大、會死亡。） 四、畫一片葉（活動手冊） 1、先讓學生說說需要畫出葉的哪些部分。 教學反思： 1.4 這是誰的葉 教學目標： 1、在教師的指導下，能觀察和描述一片葉的特征。 2、能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。 教學重難點： 1、葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。 2、根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。 教學準備： 學生活動手冊、課件。 教學過程： 一、它們是哪些植物的葉 “猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類，選出有特點的展示在實物投影儀下，請同學們猜。還可以由學生出題，說出某一片葉的特征，邀請其他同學來猜。 二、到校園里去找一找 1、在尋找前，組織學生適當交流并引導全班達成共識。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動時要注意什么問題? 2、到教室附近的樹木旁尋找， 只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了。 “尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動，建議用15分鐘及以上的時間。在活動的過程中教師要不斷地提醒學生，“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導學生對手中的葉反復觀察、比對。同一片葉，往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了，可以追問其他地方還有嗎?給學生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。 三、研討 圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個問題進行，教師還可以補充“除了這個地方，找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請學生面向全體同學說，其他學生補充。 教學反思：1.5 植物是“活”的嗎 教學目標： 1、在教師指導下，能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。 2、通過搜集證據(jù)證明植物是“活”的。 教學重難點： 1、植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。 2、證明植物是“活”的。 教學準備： 植物是“活”的的照片、圖畫等相關(guān)資料。 教師準備： 塑料花、植物、課件等。 教學過程： 一、聚焦 1、用課件出示兔和蝴蝶的視頻，據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是活的嗎?”請學生說說理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。此時教師可以呈現(xiàn)一盆植物，提問:“這盆植物不會動，它是活的嗎?” 2、在這個環(huán)節(jié)中，教師要及時將學生的回答記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表” 中。學生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖，會開花、會結(jié)果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡，長在土里，需要陽光、水，要施肥等。 二、收集植物是“活”的的證據(jù) 1、活動一：學生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上，結(jié)合自己1個月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學生再次觀察植物，回顧1個月中植物發(fā)生了哪些變化，自己是怎么照顧它的，然后讓學生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。接下來讓各小組展示自己的植物并交流。最后，教師小結(jié)，把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。 2、為了幫助學生認識，教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物，問學生:“這棵植物是活的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過這樣有針對性的活動，把“綠色”“長在泥土里”“有葉”等劃去，幫助學生認識到“會長大”“要喝水”等說明植物是“活”的。 3、活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片，指導學生按順序依次觀察圖中的櫻花，說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的，然后讓學生把四張圖片聯(lián)系在一起，認識這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過程。讓學生說一說，下一年中這棵櫻花又會發(fā)生怎樣的變化，這又說明了什么，幫助學生認識到植物會生長變化，這說明它是“活”的。 三、研討 1、塑料花不是“活”的，讓學生說說理由。 2、我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？ 教學反思： 1.6 校園里的植物 教學目標： 1、學會在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人。 2、產(chǎn)生認識植物的興趣，養(yǎng)成珍愛生命、愛護植物的意識。 教學重難點： 1、認識周圍常見植物的名稱及其特征。 2、用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。 教學準備： 學生活動手冊、筆。一些植物的圖片、資料和課件。教學過程： 一、聚焦 1、教師出示一幅校園中的植物的照片，問學生，“你們見過這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎?在哪里見過它?” 教師適時介紹植物名稱，幫助學生梳理植物各個部分的特征。 2、教師再出示一張學生種植的植物的照片或植物實物，請學生觀察和描述。這時教師初步形成班級記錄表。記錄內(nèi)容可包括學生說到的葉、開花、有果實等，他們知道的植物生長的地點， 例如墻角、墻上、池塘里等，以及生長需要陽光和水等。 二、觀察校園里的植物 1、引導學生討論應(yīng)做的準備和注意事項。在學生交流的過程中，教師要引導學生達成共識:注意安全，不能邊走邊畫， 安全保管鉛筆。教師要對學生進行分組，并提出要求:活動時，小組一起行動;不到有危險的地方去;聽到老師的集合聲要及時回來;注意不拔起、采摘或傷害植物。 2、首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前，組織學生圍在一起進行觀察，再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。教師要隨時注意學生的安全，并巡回指導，答疑解惑。 三、研討 1、交流我們觀察的植物觀察、記錄活動結(jié)束后，教師要組織學生有序回到教室。在學生分享觀察和記錄結(jié)果時，邀請學生上臺展示，描述自己畫下來的植物的特征，說一說這棵植物的名稱以及在哪里找到的植物，還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。 2、學生在展示過程中可能會在語言表達上有所不足，教師需要不斷追問、引導:“這棵植物長在哪里?這棵植物長了些什么?葉有什么特征?這棵植物開花了，以后會怎樣變化呢?”教師要及時記錄學生的回答，并補充在班級記錄表中。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索的興趣。 教學反思： 2.1 在觀察中比較 教學目標： 1、能從多種角度觀察和比較物體。 2、嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果，并與同學討論、交流。 3、具有對探究過程與方法進行反思的意識。 教學重難點： 了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認識活動。 教學準備： 學生活動手冊、課件 教學過程： 一、聚集 1、情境導入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀公園情境，允許學生即時表達所見所聞。 2、聚焦問題。在學生觀察教科書中的圖片后，教師提問: “圖中的恐龍，哪只大、哪只??？”并追問：“你是怎么知道的？” 二、探索：比較恐龍模型的大小 1、明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小，給它們排序。 2、探究要求：四人小組，分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時記錄比較結(jié)果。 3、比較恐龍模型的大小:學生進行觀察比較，教師觀察學生的比較過程，提醒學生 把結(jié)果記錄在學生活動手冊中。教師要將學生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。 4、可以引導學生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序，小組內(nèi)能有一個大家都認可的結(jié)果嗎？怎么比才更準確？ 三、研討 1、匯報:展示并介紹自己小組的比較方法，同時說出比較結(jié)果。 2、引導學生總結(jié):我們用了哪些方法比較恐龍的大小? 我們該怎樣描述比較結(jié)果？ 3、教師總結(jié):不同的觀察和比較方法，可能會有不同的結(jié)果。不同的比較方法，比較的標準是不同的，比如長短和高矮，所以結(jié)果不同。 四、學生活動手冊 完成比較的表格。 教學反思：2.2 起點和終點 教學目標： 1、共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。 2、確定起點和終點是測量的基本要素。 3、紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識 教學重難點： 1、意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。 2、認識到我們可以通過一些方法解決問題。 教學準備： 每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆，膠水、剪刀、學生活動手冊。 教學過程： 一、聚焦 1、游戲?qū)搿?請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠，其他學生觀察。 2、問題聚焦。 教師提問：“怎樣才能知道誰跳得更遠呢？” 根據(jù)回答，讓學生重新比賽，畫起跳線和落腳線。 二、探索：紙蛙跳遠比賽 1、體驗紙蛙跳遠。 發(fā)紙蛙，每人一個，讓學生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位學生都能讓紙蛙跳躍一段距離。 提問：“你怎么知道紙蛙跳了多遠？” 引導學生說出，在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點，起點到終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。 2、確定紙蛙跳遠的公平比賽規(guī)則。 教師需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離，但是無法方便地與別人紙蛙跳遠的距離進行比較。為了方便，我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離， 然后剪下來和別人的進行比較。 可以用課件展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學生看清紙蛙的頭要對齊起跳線，再展示一條終點線和一個紙蛙，讓學生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統(tǒng)一標準。 3、紙蛙跳遠比賽。 發(fā)材料。分小組活動。 教師需關(guān)注并指導學生對起點線和終點線的確定提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期，養(yǎng)成記錄的好習慣。 4、誰的紙蛙跳得最遠。 比較自己紙蛙三次跳遠的距離，確定最遠的一次作為自己紙蛙的跳遠距離。 比較小組成員的紙蛙，確定“哪只紙蛙跳得最遠”。要求對齊起點，然后比較終點。張貼各小組的紙帶，讓學生觀察、比較 “誰的紙蛙跳得最遠”，評出全班跳得最遠的紙蛙。 三、研討 教師可以提問：“在小組中，誰的紙蛙跳得最遠? 你是怎么知道的?”引導學生基于實驗的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說出自己的結(jié)論。 接著可以提問：“觀察張貼在黑板上的紙帶，它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎？”教師在比較中需反復提醒：對齊起點確定終點。 四、貼紙帶 讓學生把紙帶粘貼在學生活動手冊上。 教學反思：2.3 用手來測量 教學目標： 1、能對桌子的高度進行預(yù)測。 2、能用手來測量桌子的高度，并標記測量過程。 3、會觀察、比較紙帶上的標記的相同和不同之處。 教學重難點： 意識到比較和測量是人們認識世界的基本方法。 教學準備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒。 教學過程： 一、聚焦 1、問題引入。教師可以從生活入手，說明我們不僅要比較，有時還需要測量。測量有許多工具，我們的身體也可以作為測量工具。教師可以追問:“我們身體的什么部位能當作測量工具呢？你怎么用它測量的?”讓學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗進行回答。 2、聚焦主題。教師可以用課件介紹，用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃”來測量長度是我國古代人民的智慧，沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。 二、探索：測量桌子的高度 1、預(yù)測桌子高度相當于多少拃。讓學生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長度，最后做出桌子高度相當于多少拃的預(yù)測。 2、請幾位學生演示測量桌子高度的方法。向?qū)W生指出，每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫線作為記號。隨后請學生談?wù)劀y量的體會。 3、匹配一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號，我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學生確定起點和終點，桌子的高度要一致。 4、測量紙帶的長度。教師要講解探究步驟，發(fā)材料。當學生測量紙帶的長度時，教師要關(guān)注學生的操作，提醒學生注意:用相同的手指測量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;在紙帶上寫上姓名、日期。 5、展示紙帶，觀察測量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對齊黑板的紅線 (代表地面)粘貼好。 三、研討 1、請學生先觀察一會兒紙帶。 2、教師可以提問:“我們的測量結(jié)果一樣嗎? 你是如何知道的?” “是什么原因?qū)е聹y量 結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標記，它們有什么不同？” 3、教師要引導學生從實驗的每一個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的看法。學生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差;沒有使用同一根手指測量；不能很準確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長度都相同；每個人的手指長度不一樣，有些同學手指長，有些同學手指短。 四、拓展與思考 請學生課后思考：測量時，怎么解決測量單位長短不同，用腳測量自己家的房間寬度，用手測量自己家的家具長度。 教學反思： 2.5 用相同的物體來測量 教學目標： 1、學習預(yù)測事物的長度。 2、使用標準工具進行長度的測量。 3、運用十進制記錄測量結(jié)果。 教學重難點： 1、體驗統(tǒng)一計量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。 2、認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而拓展和增強了人的能力。 教學準備： 學生活動手冊、教師用的班級記錄表。 教學過程： 一、聚焦 1、復習導入。使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù)，讓學生判斷哪個更長。然后指出，不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較，所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。 2、統(tǒng)一選擇測量標準物。用課件展示供選擇的標準物，介紹標準物。提問：“我們應(yīng)該選擇哪一個作為標準物呢？”發(fā)標準物。學生觀察標準物后，嘗試測量桌面的長度，然后小組討論。 3、分小組匯報。鼓勵學生客觀地分析幾種標準物的優(yōu)缺點。 教師可視情況小結(jié)小立方體的特點。每邊一樣長，方便使用;可以堆疊，能直接測量桌子高度；比較小，可以減少最后一個單位的讀數(shù)問題，測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方體的缺點是，如果只用一個小立方體的話，測量會很慢，首尾相連很難做到準確。 二、探索：測量桌面和講臺的長度 1、預(yù)測桌面和講臺的長度。學生觀察桌面、講臺和小立方體，然后做出預(yù)測并記錄到學生活動手冊的表格中。 2、教師提問：“用一個小立方體測量會很慢，有什么好辦法嗎？”也可在學生測量 遇到問題后再問，增強學生的感悟。如班級學生人數(shù)較多，減小組織教學的難度。學生回答后，上臺演示。十個小立方體一組，用透明膠帶連接起來。 3、教師提問:“講臺只有一張，大家擠在一起測量是不行的，有什么辦法嗎”? 學生回答后，教師提供事先準備好的替代物 (紙帶、棉線等)。 4、測量桌面和講臺面的長度。分發(fā)材料，學生分小組動手測量。 教師觀察學生測量，提醒注意事項。用小立方體制作更長的測量工具時，小立方體 之間要緊緊挨著，不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復測量三次;把數(shù)據(jù) 記錄在學生活動手冊中。 5、匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級記錄表，學生上臺填寫數(shù)據(jù)，或?qū)W生匯報后由教師填寫。 三、布置課外活動 用小立方體又快又準確地測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺的長度。 教學反思：2.6 做一個測量紙帶 教學目標： 1、在教師指導下，依照制作測量紙帶的步驟進行制作。 2、利用測量紙帶測量一些物體的周長。 3、運用十進制記錄測量結(jié)果。 教學重難點： 1、在教師指導下，能針對測量中的問題提出自己的解決方案。 2、樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。 教學準備： 學生活動手冊、塑料桶。 教學過程： 一、聚焦 1、教師可先詢問學生，他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶，提問：“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢？”學生進行小組討論和匯報。 2、教師小結(jié)。以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶，這樣的測量紙帶可以彎曲，可以測量不規(guī)則的物體。 二、探索 1、介紹如何制作測量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和注意事項：每段紙帶首尾要相連;粘接時，紙帶要直;用數(shù)字做標記；寫上姓名和制作日期。 2、學生制作紙帶。教師觀察學生的制作過程，個別輔導有問題的學生。 3、用測量紙帶測量物體。先測量書的長度。因為這對學生來說，難度不大。 再測量小塑料桶邊沿的長度。先讓學生觀察小桶，預(yù)測小桶底部邊沿的長度，然后 測量并將數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊的表格中。注意幫助在測量時讀數(shù)困難的學生。 三、研討 1、觀察數(shù)據(jù)。 2、提問：測量紙帶與小立方體相比，有哪些好處? 可以測量圓的物體，更輕、方便攜帶、能快速讀出測量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個數(shù)、比用小立方體測量更準確。 四、布置課外活動 1、使用測量紙帶測量更多你想測量的物體，建議測量前先預(yù)測，再實測，并比較預(yù)測，和實測的結(jié)果。 教學反思： 2.7 比較測量紙帶和尺子 教學目標： 1、在教師指導下，能用語言或圖畫初步描述尺子與測量紙帶的特征，并與同伴討論和交流。 2、細致觀察并比較尺子與測量紙帶的異同。 3、初步掌握尺子的使用方法。 教學重難點： 1、發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。 2、逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。 教學準備： 測量紙帶、一把塑料尺、一條軟尺、一個橡皮、學生活動手冊。 教學過程： 一、聚焦 1、引入尺子。讓學生回憶生活中見過或使用尺子的經(jīng)歷。 視頻播放生活中人們使用各種尺子的情境，介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標準單位的尺子，這樣使測量結(jié)果有可比性，便于交流和使用。 2、明確任務(wù)。 觀察和比較測量紙帶與尺子，它們有什么不同之處和相同之處？ 二、探索 1、觀察和比較尺子與測量紙帶。 分發(fā)材料:塑料尺、軟尺和制作的紙帶。學生小組合作學習。 交流觀察、比較結(jié)果，教師用課件輔助學生交流。 2、用尺子測量物體。 教師使用課件介紹尺子的使用方法: 把尺子的0刻度線和物體的一端對齊； 讀出尺子上與物體另一端對應(yīng)的刻度； 介紹如何讀數(shù)。 請學生示范測量并讀出長度。學生分別使用尺子和測量紙帶測量橡皮和桌面的長度，并記錄測量結(jié)果。教師需要幫助測量有困難的學生。 三、研討 1、教師提問：“尺子和測量紙帶相比，有什么好處？” 2、學生小組討論后匯報?？赡艿挠^點如前所述。 教學反思：