（七下歷史） 第13課 《宋元科技和中外交通》教學(xué)設(shè)計

（七下歷史） 第13課 宋元科技和中外交通教學(xué)設(shè)計【課程目標(biāo)】活字印刷術(shù)的發(fā)明以及指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)?！窘滩姆治觥克卧獣r期的科技與中外交通是統(tǒng)編教材七年級下冊第二單元第13課內(nèi)容，本課以宋元時期科技成就與中外交通發(fā)展為主要內(nèi)容。宋元時期的科技成就碩果累累，印刷術(shù)得到創(chuàng)新，出現(xiàn)活字印刷，降低了制書成本，加快了文化的傳播與發(fā)展；火藥的廣泛使用，改變了作戰(zhàn)方式，影響了世界歷史發(fā)展進(jìn)程；指南針的發(fā)明與應(yīng)用，大大促進(jìn)世界遠(yuǎn)洋航海技術(shù)的發(fā)展。同時，宋元時期的海陸交通使東西方交往交流更加頻繁，既傳播了中國先進(jìn)的科技文化，讓世界了解中國，加速了世界文明的交流與發(fā)展。宋元時期的科技達(dá)到了古代科技的高峰，在世界上處于領(lǐng)先地位。本課上承隋唐時期科技文化與對外交往，在中國古代史的發(fā)展中占有十分重要的地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面明清時期的科技文化與對外交往的內(nèi)容也作了鋪墊。但是，教材對“活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用”的概述較為言簡意賅，“三項(xiàng)科技對人類社會發(fā)展的影響”的結(jié)論性概括比較多。學(xué)生對“宋元時期三項(xiàng)科技的原理和技術(shù)的創(chuàng)新過程、三項(xiàng)科技產(chǎn)生的影響”較難深入的理解。而教材中呈現(xiàn)了宋元輝煌的科技成就，卻沒有分析“宋元時期科技發(fā)達(dá)的主要原因”，所以學(xué)生“只知其然而不知其所以然”。閱讀史料、圖片，獲取相關(guān)信息，了解宋元時期科技發(fā)展的狀況活字印刷術(shù)的發(fā)明者、發(fā)明時間、排版方式及指南針、火藥的發(fā)明、應(yīng)用與外傳，學(xué)習(xí)宋元時期中外交通的新發(fā)展和重要影響。學(xué)習(xí)古人不懈探索、勇于創(chuàng)新的精神，理解中國古代科技發(fā)展與發(fā)達(dá)的中外交通對世界文明進(jìn)步作出的重要貢獻(xiàn)，認(rèn)識到中國是世界的一部分?！緦W(xué)情分析】七年級的學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備學(xué)習(xí)歷史的基本思路和基本方法，但主要是形象思維，注意力易分散，注重感官體驗(yàn)，分析、理解能力稍差，但求知欲望強(qiáng)烈，又樂于表現(xiàn)。不能理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能靈活的用已學(xué)知識分析問題和解決問題。所以，教師要通過多形式的材料，如典型的圖片、視頻和文字材料等，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，設(shè)定合理的問題，借助信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動梳理并掌握好三項(xiàng)科技發(fā)展的歷程。通過問題探究，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。 【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生通過閱讀材料，了解宋元時期的印刷術(shù)、指南針和火藥這三項(xiàng)科技的發(fā)展歷程及其歷史貢獻(xiàn)，并掌握宋元中外交通的新發(fā)展及其歷史作用。并借助材料和教材此前所學(xué)的有關(guān)宋元知識，從時間和空間的角度自主探究、對比分析，理解宋元時期科技發(fā)達(dá)的主要原因，認(rèn)識宋元科技在中外文明發(fā)展中的地位和歷史作用。初步培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新的意識，并激發(fā)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同與民族自豪感。【教學(xué)過程】（導(dǎo)入）謎語競猜（謎面）一生不愛發(fā)言，說話動地驚天，誰要惹它發(fā)火，大山掀掉半邊。師：除了火藥之外，我國的四大發(fā)明還有哪些呢？早在漢代，古人早已發(fā)明并改進(jìn)了造紙術(shù)，那么，另外三項(xiàng)技術(shù)又是怎樣發(fā)明和發(fā)展的呢？今天，我們帶著這個疑問，一同來學(xué)習(xí)第13課宋元科技和中外交通，共同來揭開“印刷術(shù)、火藥和指南針”這三大技術(shù)的神秘面紗。（新課）一、洞察初況宋元科技與中外交通的印象（一）展示成果（初步了解科技成就和中外交通概括）1、分4小組展示課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師指定自主學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生進(jìn)行展示，分別簡介宋元時期印刷術(shù)、指南針、火藥三項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展歷程，以及宋元中外交通的發(fā)展情況。2、 檢測基礎(chǔ)內(nèi)容掌握情況（1） 利用希沃課堂互動知識連連看（如圖一）（梳理三大科技的發(fā)展歷程，建立時空觀念）（2）情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決問題 圖一 圖二（二）發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)（問題探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)宋元這三項(xiàng)科技發(fā)明的變化和優(yōu)點(diǎn)）1、探究“印刷術(shù)”：問題：（1）從雕版印刷到活字印刷，技術(shù)創(chuàng)新的表現(xiàn)在哪里？這種創(chuàng)新具有什么優(yōu)點(diǎn)？師：引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)點(diǎn)撥。雕版印刷是整版雕刻，雕錯一字整版盡廢，印完之后很可能不能再多次重復(fù)利用，而活字印刷的技術(shù)創(chuàng)新之處在于逐字雕刻，并可以自由排版，印刷速度比之前加快，材料更為節(jié)省，成本也降低。問題：（2）觀察宋朝到元朝活字印刷的發(fā)展過程，你發(fā)現(xiàn)印刷術(shù)有哪些創(chuàng)新之處？這些創(chuàng)新有什么好處？師：從宋到元，活字印刷術(shù)的技術(shù)創(chuàng)新主要在于排字的技術(shù)和刻字的材料，轉(zhuǎn)輪排字技術(shù)的應(yīng)用，可以進(jìn)一步加快印刷速度。從泥活字到木活字、再到銅活字等金屬類的活字，雕刻材料的不斷發(fā)展，使活字越來越經(jīng)久耐用。2、探究“指南針”問題（1）：從戰(zhàn)國到宋這千年來，為何司南一直得不到廣泛運(yùn)用？師：引導(dǎo)學(xué)生比較戰(zhàn)國司南的磁石與宋代人造磁鐵的制作過程和指南特性，思考宋代的人造磁鐵的優(yōu)勢。司南采用天然磁石打磨制成，磁性弱，指向效果差，宋代發(fā)明人造磁鐵，先打磨鐵塊后再進(jìn)行磁化，磁性較穩(wěn)定，指向精準(zhǔn)。問題（2）：結(jié)合材料，指出北宋與南宋在應(yīng)用指南針方面有什么不同？請結(jié)合圖示說明導(dǎo)致這種不同的理由。師：呈現(xiàn)兩則材料以及北宋到南宋各類指南針舟師（船長）識地理（辨別方向），夜則觀星，晝則觀日，陰晦（天色昏暗即指陰天）則觀指南針。 北宋朱彧萍州可談渺茫無際，天水一色，舟舶來往，惟（只）以指南針為則（標(biāo)準(zhǔn)）。 南宋趙汝適諸藩志從材料看，北宋在晴天時，航?；旧鲜峭ㄟ^看星辰來辨識方向，只在陰天時才會利用指南針辨別方向；而南宋航海無論何時，基本上都使用指南針來辨別方向。從北宋到南宋的指南針的構(gòu)造看，由于北宋指南針的構(gòu)造比較簡陋，而且磁針較多暴露在外，很容易受到外界的影響，不方便攜帶和操作。而南宋指南針的磁針已有用外殼包圍起來，受外界的影響較小，攜帶方便，指針較為穩(wěn)定，指向也比較精準(zhǔn)。3、探究“火藥”問題（2）：宋元軍事上廣泛使用火藥，對作戰(zhàn)方式產(chǎn)生怎樣的影響？師：此前作戰(zhàn)，因?yàn)槭褂玫闹饕堑秳Φ壤浔鳎宰鲬?zhàn)時只能采取近距離作戰(zhàn)。但火藥的廣泛使用，武器變?yōu)榛鹋?、火槍、火箭等熱兵器，使遠(yuǎn)距離作戰(zhàn)成為可能?！靖兄偨Y(jié)】請用一個詞語，說明宋元科技給你留下的印象。（利用平板設(shè)備，讓學(xué)生寫出剛才感知科技后的印象，及時交流自己的看法，形成對古代中國科技的認(rèn)同感）（三） 追根溯源l 問題探究：宋元時期，為何科技能取得巨大的成就？（提示從4個方面，分小組進(jìn)行探究，聯(lián)系之前所學(xué)和本課的中外交通來分析問題）小組1：聯(lián)系宋元之前的科技成就進(jìn)行分析小組2：聯(lián)系宋元時期的社會政治狀況進(jìn)行分析小組3：聯(lián)系宋元時的中外交通情況進(jìn)行分析小組4：聯(lián)系兩宋時期的經(jīng)濟(jì)文化生活情況進(jìn)行分析師：根據(jù)各小組回答情況，進(jìn)行小結(jié)。小組1：宋元時期，人們發(fā)明這三項(xiàng)科技，基本上是在前代科技研發(fā)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步傳承和創(chuàng)新。小組2：兩宋時期，政權(quán)并立，矛盾沖突不斷，而元朝統(tǒng)一后又不斷向外擴(kuò)張，出于戰(zhàn)爭的需要，當(dāng)時人們?yōu)榱四茉谧鲬?zhàn)中更勝一籌，加強(qiáng)了軍事科技的研究和發(fā)明。小組3：介紹宋元時期中外交通得到進(jìn)一步發(fā)展，國內(nèi)驛站的建設(shè)，也促使了各地交通更為便利。交通的發(fā)達(dá)和便利，會使中外交流更加頻繁，中國可以更進(jìn)一步接受別的國家的先進(jìn)科技文化，各民族之間科技文化也進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流。文化交流多了，人民具備知識面更廣，為科技創(chuàng)新奠定了文化基礎(chǔ)，因此也推動了宋元科技的創(chuàng)新發(fā)展。小組4：兩宋經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，這就為人們研發(fā)科技提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是海外貿(mào)易高度發(fā)展，加上宋元市民文化發(fā)展的需要，使人們加強(qiáng)了航海技術(shù)和印刷術(shù)的研究與創(chuàng)新。（四） 展現(xiàn)魅力l 問題探究：如此發(fā)達(dá)的宋元科技在中外科技發(fā)展中具有怎樣的地位？宋元科技對人類社會的發(fā)展又有著什么歷史作用？1、 展示數(shù)據(jù)材料：突顯宋元在整個古代中國和同一時期的世界中所處的領(lǐng)先地位。2、 展現(xiàn)材料：結(jié)合材料和所學(xué)知識，分析宋元三大科技對人類社會發(fā)展分別產(chǎn)生什么歷史作用？“（印刷術(shù)、火藥和指南針）這三種東西已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上。由此又引起了無數(shù)變化。這種變化如此之大，以至于沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種科學(xué)發(fā)明在人類事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響。” 英國哲學(xué)家培根新工具論師：造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明創(chuàng)新及應(yīng)用，加快了人類文化的傳播。指南針的運(yùn)用，使人類世界的遠(yuǎn)洋航行成為可能。15世紀(jì)開始，中國和歐洲先后開始出現(xiàn)大規(guī)模的遠(yuǎn)洋航行（呈現(xiàn)“鄭和下西洋”和“新航路開辟”示意圖）。而火藥的廣泛使用，不僅改變了軍事作戰(zhàn)方式，傳到歐洲之后，歐洲的騎士們還借用先進(jìn)的火藥武器，推翻了封建舊社會，使歐洲逐步進(jìn)入新時代。【總結(jié)本課】今天，我們一起感受了宋元時期先進(jìn)的科技和發(fā)達(dá)的交通，正式這引以為傲的科技成就，促使了古代中國和世界文明的共同進(jìn)步。 如今，中國的科技創(chuàng)新速度再次領(lǐng)跑世界。（展示現(xiàn)今中國一些領(lǐng)域的最新科技成就）中國多個領(lǐng)域的科技創(chuàng)新能力也贏得了世人的高度贊嘆?？梢?，在中華民族走向富強(qiáng)之路上，科技強(qiáng)國是我們每一代中國人的必然選擇。【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】 （一）肯定之處本節(jié)課，借助智慧課堂信息技術(shù)手段，采取課前自主學(xué)習(xí)并提出學(xué)習(xí)中的疑問方式，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中反饋的“基礎(chǔ)知識中的時序較紊亂”、“不清楚同一技術(shù)在各時期的創(chuàng)新之處和前后聯(lián)系”等薄弱點(diǎn)，同時結(jié)合學(xué)生提出的“為什么宋元時期科技成就會如此巨大，甚至超越繁盛的唐朝”這一疑問，來開展針對性的問題探究課。整節(jié)課以“科技創(chuàng)新”為主線，緊扣這一主線，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略宋元科技創(chuàng)新的成果及其歷史地位、作用。在強(qiáng)化學(xué)生正確辨識三項(xiàng)科技在各時期的成果時，以培養(yǎng)學(xué)生“時空觀念”為目標(biāo)，合理采用了希沃白板5的互動環(huán)節(jié)，并設(shè)置情境，讓學(xué)生能合理運(yùn)用基礎(chǔ)知識來分析問題，理清了三項(xiàng)科技在不同時段的主要成果及其相互聯(lián)系。在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識三大科技的技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)及其影響時，問題設(shè)計層層深入，也能結(jié)合圖文并茂的材料，引導(dǎo)學(xué)生層層剖析，深入了解三大科技的發(fā)展歷程和歷史作用。而在解決學(xué)生提出的課前疑問時，由于宋元時期科技成就的巨大成果是在多方因素和多種條件下促成的，因此，采取分小組討論，引導(dǎo)各組學(xué)生結(jié)合所學(xué)的相關(guān)宋元的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對外交通等方面的知識，把教材變成探究的素材，以宋元這同一時期下的史實(shí)為依據(jù)，使學(xué)生能借助已有的知識，來多角度分析問題。學(xué)生的思維被打開，對這一課的認(rèn)識也不僅僅停留于對科技的表面上的了解，多數(shù)學(xué)生能做到“知其然也知其所以然”。有了對前面三項(xiàng)科技的逐一深入思考，在分析宋元科技的歷史地位和作用時，聯(lián)系材料，從同一時期不同地域范圍的科技成就對比，同時，也從縱向“古代中國整個科技發(fā)展史”這一漫長時段來分析，凸現(xiàn)宋元科技的在中外科技發(fā)展中的地位。并借助了數(shù)據(jù)進(jìn)行對比和外國人對宋元科技的評價，讓學(xué)生能有理有據(jù)地闡述這三大科技對整個人類社會發(fā)展的影響。（二）不足之處在問題探究時，部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生還是沒能被調(diào)動起來，對這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒能較好地設(shè)定好。而在學(xué)生探討“宋元科技成就巨大的原因”時，如能夠?qū)⒏鹘M探究時需要的教材進(jìn)行分組歸類，并引導(dǎo)他們將小組成員探討的結(jié)論記錄下，進(jìn)行分析共享，那就能更好地發(fā)揮智慧課堂的功效，課后大家還能夠完善自己學(xué)習(xí)中的缺漏。