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《單元教學(xué)建議》PPT課件.ppt

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《單元教學(xué)建議》PPT課件.ppt

必修1 第三單元教學(xué)建議,高一語(yǔ)文大集體備課中心備課組 朱 武 蘭 2010.9.6,一、從記念劉和珍君看新教材,“閱讀鑒賞”分成不同類型的文選,旨在讓學(xué)生舉三反一,從而收到學(xué)習(xí)訓(xùn)練的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)的反復(fù)歸攏、提升的效果。,單元提示,這個(gè)單元鑒賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文。 鑒賞這些散文,注意整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式,感受散文中的“自我”,品味散文的語(yǔ)言。,這個(gè)單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文 閱讀這些文章,要透過(guò)對(duì)人與事的描寫,仔細(xì)揣摩人物的言行、心理,體察人物的個(gè)性、情操,看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià),如何在敘事中表現(xiàn)或隱或現(xiàn)的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動(dòng)你的心靈,哪些地方讓你過(guò)目不忘,想想這是為什么。這很可能就是作品的“亮點(diǎn)”,不妨加以圈點(diǎn)批注,認(rèn)真揣摩。,教材設(shè)計(jì)追求的是浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)“過(guò)程”,又重在“方法”上的引導(dǎo),學(xué)習(xí)訓(xùn)練的落腳點(diǎn)在“能力”。,閱讀教學(xué)之本質(zhì):,教給學(xué)生閱讀的方法必修1三單元葉圣陶.doc,記人敘事散文,記人敘事散文的特點(diǎn) 寫片段 抒真情 章法自由 語(yǔ)言的個(gè)性化,記人敘事散文的閱讀方法 抓細(xì)節(jié) (具體生動(dòng)的人、事、物的描寫) 品情味 理線索 品語(yǔ)言,單元教學(xué)重點(diǎn):品文與品人 品文:是指閱讀中思考,理清線索,體味語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作 者的情感。 品人:是指在思考中閱讀,人物具有的特點(diǎn)及其如何在 文中得到體現(xiàn)。,關(guān)于“教什么”“學(xué)什么”,教學(xué)內(nèi)容的選擇 教什么比怎么教更重要(王榮生) 課文的解讀記念劉和珍君 學(xué)生什么地方讀不懂,什么地方讀不好。 解決的方法 預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置 課型的選擇,鏈接附后,“教什么”比“怎么教”更重要(王榮生),把備課的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)”的活動(dòng) 就閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),合適的教學(xué)內(nèi)容,取決于教師的文本解讀。 文本的教學(xué)解讀,一要依據(jù)體式,二要根據(jù)學(xué)情,這兩個(gè)方面是緊密聯(lián)系的。,記念劉和珍君,學(xué)生什么地方讀不懂,什么地方讀不好。 魯迅 特殊的紀(jì)念文章的特殊性何在?其表現(xiàn)為不能耐心閱讀文本,憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為這是一篇無(wú)趣的文章。 魯迅情感的曲折推進(jìn)學(xué)生不易梳理 一些句子,尤其是一些有著深刻含義的句子難以理解。 * 課后練習(xí)三 * 當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí) 候,不幸全被這幾縷血痕抹殺了。 * 陶潛說(shuō)過(guò),“親戚或余悲,他人亦已歌,死去何所道,托體 同山阿。”倘能如此,這也就夠了。,記念劉和珍君,備課中應(yīng)該理清楚的兩個(gè)問(wèn)題 劉和珍的形象及意義 (照應(yīng)記什么“人”) 深沉的情感及抒發(fā)的方式 (照應(yīng)如何“評(píng)價(jià)”,如何表現(xiàn)其傾向),記念劉和珍君,關(guān)于劉和珍的形象及意義 關(guān)于劉和珍的三件事三件事.doc (毅然 黯然 欣然) 四處“始終微笑著、態(tài)度很溫和”五處.doc (虛實(shí)結(jié)合 間隔反復(fù)),記念劉和珍君,魯迅為什么要寫劉和珍 魯迅:民族的脊梁 譯書尚未成功,驚聞殞星,中國(guó)何人領(lǐng)吶喊。 先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨。 魯迅先生畢生都在干一件事情使中國(guó)人成為真正的人。 錢理群 唯有民魂是值得寶貴的,唯有他發(fā)揚(yáng)起來(lái),中國(guó)才有真進(jìn)步。 魯迅,記念劉和珍君,魯迅為什么要寫劉和珍 魯迅為什么要寫劉和珍 真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者? 我們從古以來(lái),就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人。有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人,雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”,也往往掩不住他們的光耀,這就是中國(guó)的脊梁。 魯迅中國(guó)人失掉自信力了嗎,她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生,是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。,記念劉和珍君,關(guān)于魯迅的感情發(fā)展脈絡(luò)(極其矛盾 力避徑情直遂) “先生可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)沒(méi)有?” “沒(méi)有” “先生還是寫一點(diǎn)罷?!?我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了 可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。哪里還能有什么言語(yǔ)? 我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。 我還有什么話可說(shuō)呢? 沉默呵,沉默呵,不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。 但是,我還有要說(shuō)的話。 嗚呼,我說(shuō)不出話,記念劉和珍君,關(guān)于魯迅的感情發(fā)展脈絡(luò) 為什么要“說(shuō)(寫)” 我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了,這雖然于死者毫不相干,但在生者,卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”,那自然可以得到更大的安慰,但是,現(xiàn)在,卻只能如此而已。 我們還在這樣的世上活著;我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了。 離三月十八日也已有兩星期,忘卻的救主快要降臨了罷,我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。,記念劉和珍君,關(guān)于魯迅的感情發(fā)展脈絡(luò) 為什么“不說(shuō)(寫)” 可我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。我只覺(jué)得所住的并非人間。四十多個(gè)青年的血,洋溢在我的周圍,使我艱于呼吸視聽,那里還能有什么言語(yǔ)?長(zhǎng)歌當(dāng)哭,是必須在痛定之后的。 我獨(dú)在禮堂外徘徊 慘象,已使我目不忍視;留言,尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢。?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默啊,沉默啊!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡?!?嗚呼,我說(shuō)不出話,但以此記念劉和珍君。,記念劉和珍君,關(guān)于魯迅的感情發(fā)展脈絡(luò) 為什么“欲吐還吞,吞而復(fù)吐”? 外在環(huán)境的險(xiǎn)惡與文人內(nèi)在覺(jué)醒之間的深刻矛盾 情感與理性的結(jié)合 理性:對(duì)這個(gè)事情的原因、性質(zhì)、特點(diǎn)、遠(yuǎn)景、價(jià)值的判斷 他直抒胸臆,將自己的滿腔悲痛和義憤用烈火般的巖石噴射出來(lái)形成詩(shī)意洶涌的感情波濤,并結(jié)情為理,化為深刻的哲理韻味和汪洋恣肆的風(fēng)格他指著反動(dòng)派的鼻子怒斥:中外的殺人者居然昂起頭來(lái)不知個(gè)個(gè)臉上有血污 正獻(xiàn)永魯迅雜文藝術(shù)論,春秋筆法(感情滲于敘事中),小狗包弟,學(xué)生什么地方讀不懂,什么地方讀不好。 既然寫“包弟”,為什么要寫藝術(shù)家和狗的故事,而且似乎藝術(shù)家和狗的故事更動(dòng)人一些。 迫不得已將狗送出去后的作者為什么會(huì)有如此深的煎熬,一只小狗,至于如此嗎?是不是有矯情之感? 懷念包弟,向它表示自己的歉意,為什么會(huì)有引起大家嘲笑的擔(dān)心? “在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)”“抄四舊”“紅衛(wèi)兵”“靠邊”,與這些詞相關(guān)的“文革”到底是怎樣的一個(gè)時(shí)代? 文章語(yǔ)言平常,有敘家常之感,這樣的文章魅力何在?,小狗包弟,備課中應(yīng)該理清楚的兩個(gè)問(wèn)題 小狗的形象及意義 (小狗的命運(yùn)同時(shí)代之間的關(guān)系) 平靜敘述中的對(duì)靈魂的拷問(wèn) (靈魂拷問(wèn)之力量),小狗包弟,小狗的形象及意義 關(guān)于小狗的幾件事 (會(huì)作揖 乖巧 通人性 瑞典的舊主人 日本種) 生活環(huán)境:文革 巴金 (這是它最大的不幸) 因小見(jiàn)大,通過(guò)小動(dòng)物講大時(shí)代的具有巨大 概括力的文字。 謝冕,小狗包弟,平靜話語(yǔ)中作者厚重的情感 濃重的傷感 (藝術(shù)家和狗的故事 “又想起了” 第12段) 問(wèn)責(zé)自己:源于良知的懺悔(11段 5段) 我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活 ? 知識(shí)分子是如何在權(quán)力的壓迫下一步步喪失了五四新文化的傳統(tǒng)精神,導(dǎo)致了人文精神的最后底線的大崩潰。 無(wú)盡的懷念,小狗包弟,文本的教學(xué)價(jià)值 今天的我們?nèi)绻加羞@樣一種問(wèn)責(zé)自己的良知,則時(shí)代幸矣,社會(huì)幸矣。 關(guān)于“文革” 懷念蕭珊,關(guān)于“人性與非人性”,記念劉和珍君小狗包弟整合閱讀,記梁任公先生的一次演講,學(xué)生什么地方讀不懂,什么地方讀不好。 文中梁任公先生的幾段引文 梁氏簡(jiǎn)練風(fēng)格之體悟不足,記梁任公先生的一次演講,備課中應(yīng)該理清楚的兩個(gè)問(wèn)題 梁任公先生的形象 梁實(shí)秋先生記人之妙,幾處細(xì)節(jié) 鋪墊造勢(shì)之手法(14段) 演講突出其“動(dòng)人”,嫻熟地運(yùn)用了虛實(shí)相生的筆法(69段) 節(jié)制和渲染相濟(jì),記梁任公先生的一次演講,關(guān)于“教什么”“學(xué)什么”,教學(xué)內(nèi)容的選擇 教什么比怎么教更重要(王榮生) 課文的解讀記念劉和珍君 學(xué)生什么地方讀不懂,什么地方讀不好。 解決的方法 預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置 預(yù)習(xí)作業(yè) 課型的選擇,預(yù)習(xí)作業(yè),記念劉和珍君 1.文章敘述了關(guān)于劉和珍的哪些事? 2.概括每一小節(jié)的意思。并標(biāo)注每一小節(jié)所使用 的主要表達(dá)方式。 3.勾畫出你讀不懂的句子。 小狗包弟 閱讀懷念蕭珊 記梁任公先生的一次演講 請(qǐng)圈畫出寫梁任公的詞句,品評(píng)梁任公的獨(dú)特魅力,課型的選擇,記念劉和珍君 精講課 小狗包弟 將“精講”與“學(xué)生的活動(dòng)”結(jié)合起來(lái), 可以“問(wèn)題探究”的形式進(jìn)行; 記梁任公先生的一次演講 “活動(dòng)體驗(yàn)”課??梢杂脤懪⒌姆绞竭M(jìn)行, 培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣和能力。 同表達(dá)交流“寫人要凸顯個(gè)性”整合進(jìn)行,關(guān)于“教什么”“學(xué)什么”,教學(xué)內(nèi)容的選擇 教什么比怎么教更重要(王榮生) 課文的解讀記念劉和珍君 學(xué)生什么地方讀不懂,什么地方讀不好。 解決的方法 預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置 預(yù)習(xí)作業(yè) 課型的選擇,關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案”,文本鏈接,“過(guò)程和方法”的教學(xué)目標(biāo),鑒賞的過(guò)程和方法,領(lǐng)悟的過(guò)程和方法,應(yīng)用的過(guò)程和方法,啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性,通過(guò)幾個(gè)方面的反復(fù)訓(xùn)練掌握基本的學(xué)習(xí)方法,全面提高學(xué)生的鑒賞力、領(lǐng)悟力,以及應(yīng)用、梳理和探究的能力,同時(shí)使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀受到陶冶。 “閱讀與鑒賞”包括三部分內(nèi)容:“品味與賞析”“思考與領(lǐng)悟”“溝通與應(yīng)用”。其設(shè)計(jì)都充分考慮到如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的了解、模仿與反復(fù)訓(xùn)練。,以上教學(xué)建議如有不妥之處,懇請(qǐng)批判指正!,謝謝傾聽!,高一語(yǔ)文大集體備課中心備課組 郵箱: QQ群號(hào):117284830,

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