《數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)》PPT課件.ppt

第十二章 數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià),主講：楊 明 天水師范學(xué)院數(shù)理與信息科學(xué)學(xué)院,12.1 教育評(píng)價(jià)的一般理論,教育評(píng)價(jià)從一般意義上來(lái)說(shuō)，就是將實(shí)際教育活動(dòng)與理想的教育評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較的過(guò)程,教育評(píng)價(jià)有下面幾種不同的分類(lèi)方法。,按評(píng)價(jià)目標(biāo)分類(lèi) 按評(píng)價(jià)功能分類(lèi)的方法 根據(jù)評(píng)價(jià)人員分類(lèi)的方法,12.1.1按評(píng)價(jià)目標(biāo)分類(lèi),1、絕對(duì)評(píng)價(jià) 又稱目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，是以預(yù)先制定的（評(píng)價(jià)對(duì)象集合以外的）目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象達(dá)到的程度的方法。 2 相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)又稱常模參照評(píng)價(jià)，是以評(píng)價(jià)集合內(nèi)的某一對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)（常模），或者以評(píng)價(jià)集合的平均狀況為標(biāo)準(zhǔn)（常模），將每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與此標(biāo)準(zhǔn)比較，以確定評(píng)價(jià)對(duì)象在這個(gè)集合中的相對(duì)位置的方法。 3、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 把評(píng)價(jià)對(duì)象集合中各元素進(jìn)行自身比較，從而評(píng)價(jià)各個(gè)對(duì)象差異的方法，叫做個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，也叫做自身評(píng)價(jià)法 （1） 縱向評(píng)價(jià) （2） 橫向評(píng)價(jià),11.1.2 按評(píng)價(jià)功能分類(lèi)的方法,1、診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)開(kāi)始前實(shí)施的測(cè)定性評(píng)價(jià)，其目的是為了了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基礎(chǔ)情況，為制定和實(shí)施計(jì)劃作出準(zhǔn)備，或者為了解決問(wèn)題搜集必要的資料 2、形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是指在教育實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)，也稱為過(guò)程評(píng)價(jià) 3、總結(jié)性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)是指教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到某一階段或是整個(gè)課程結(jié)束時(shí)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行的全面性的評(píng)價(jià)。,11.1.3根據(jù)評(píng)價(jià)人員分類(lèi)的方法,1、內(nèi)部評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)對(duì)象依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身作出的評(píng)價(jià)，叫做內(nèi)部評(píng)價(jià)。 2、外部評(píng)價(jià) 外部評(píng)價(jià)又稱他人評(píng)價(jià)，是指由評(píng)價(jià)對(duì)象以外的組織或個(gè)人對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出的評(píng)價(jià)外部評(píng)價(jià)包括國(guó)家評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)等,11.2 數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的過(guò)程,11.2.1設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo) 11.2.2收集評(píng)價(jià)信息 12.2.3 加工評(píng)價(jià)資料,作出評(píng)價(jià)結(jié)論 12.2.4 制訂對(duì)策,11.2.1設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo),1、教育目標(biāo) 所謂目標(biāo),就是根據(jù)主體的需要對(duì)所從事的活動(dòng)制訂的目的、方向和規(guī)格。 2、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 3、確定指標(biāo)體系的權(quán)值,確定指標(biāo)體系的權(quán)值,設(shè)請(qǐng)個(gè)專家對(duì)某一指標(biāo)賦值，每一個(gè)專家對(duì)權(quán)值的估值為，先計(jì)算出平均估值（） ，然后計(jì)算每位專家的估值與平均估值的偏差，再請(qǐng)偏差較大的專家重新賦值。這樣經(jīng)過(guò)幾輪反復(fù)后，就能比較客觀地獲得該項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)值。,2、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,(1)科學(xué)性原則 (2)可測(cè)性原則 (3)可行性原則 ,11.2.2收集評(píng)價(jià)信息,1、觀察法 2、談話法 4、測(cè)驗(yàn)法,效度、信度、難度和區(qū)分度。,效度(Validity)，效度是指一次測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)出其所要測(cè)量結(jié)果的有效性指標(biāo)，它反映了測(cè)驗(yàn)結(jié)果與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的符合程度。 信度(Reliability)。信度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)方法對(duì)同一群受試者多次應(yīng)用所得結(jié)果的同一性和穩(wěn)定性的強(qiáng)度，它是測(cè)驗(yàn)結(jié)果可靠性的指標(biāo)。 第三,難度(Diffculty)。難度是反映試題難易程度的指標(biāo)。各種試題必然有難易之分,如何確定試題難易程度,不能憑主觀而定,要依據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的和試題類(lèi)型不同而定,難易適中的測(cè)驗(yàn)是良好的測(cè)驗(yàn)。,12.2.3 加工評(píng)價(jià)資料,作出評(píng)價(jià)結(jié)論,1、定性分析法 (1) 等級(jí)評(píng)價(jià)法 (2) 分析法 2、定量分析法 (1) 百分制法 (2)標(biāo)準(zhǔn)分法 (3)分項(xiàng)評(píng)分法,12.2.4 制訂對(duì)策,現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能,評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是改善教育過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的科學(xué)化。因此,作出評(píng)價(jià)結(jié)論并不是數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的終結(jié),而是制訂改進(jìn)對(duì)策的開(kāi)始。在數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)中,要認(rèn)真分析評(píng)價(jià)資料和評(píng)價(jià)結(jié)論,找出存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因,根據(jù)教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體要求,制訂改進(jìn)教學(xué),改進(jìn)教材教法和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實(shí)可行的改進(jìn)方案和對(duì)策,在評(píng)價(jià)和改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的不斷優(yōu)化,您有問(wèn)題嗎？,