2015年春季新版審定新人教版小學四年級下冊數學教材分析材料 - 四年級數學教案及教學反思

2021年春季新版審定新人教版小學四年級下冊數學教材分析材料 - 四年級數學教案及教學反思 人民教育出版社、課程教材研究所小學數學課程教材研究開發(fā)中心編寫的?義務教育課程標準實驗教科書數學16年級?，是以?全日制義務教育數學課程標準實驗稿?以下簡稱?標準?的根本理念和所規(guī)定的教學內容為依據，在總結現行九年義務教育小學數學教材研究和使用經驗的根底上編寫的。其中一至五年級的10冊教材已經陸續(xù)通過全國中小學教材審查委員會的審查，并于2001年9月進入新一輪課程改革實驗區(qū)開始使用。從3年多來所收集到的各種反應信息看，這套實驗教材受到廣闊教師、學生和家長的普遍好評，在表達?課程標準?的改革理念、促進課堂教學的改革、滿足各地教育開展需求等方面都能起到很好的作用。?義務教育課程標準實驗教科書數學?四年級下冊以下簡稱“本冊實驗教材的研究與編寫，仍然堅持“在表達新理念的同時注意具體措施的可行性“處理好繼承與開展的關系兩個根本原那么，力求使實驗教材具有創(chuàng)新、實用、開放的特點。注意符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征，關注學生的興趣和經驗，表達數學知識的形成過程，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境；使學生在獲得數學根底知識、形成根本技能的同時得到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶與培養(yǎng)，促進學生的全面而富有個性的開展。本冊實驗教材的教學內容主要有：小數的意義與性質，小數的加法和減法，四那么運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。對于這些教學內容的編排和處理，以整套實驗教材的編寫思想、編寫原那么等為指導，表達了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點，所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、表達知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，表達開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。 1. 改良四那么運算的編排，降低學習的難度，促進學生的思維水平的提高。 四那么運算的知識和技能是小學生學習數學需要掌握的根底知識和根本技能。以往的小學數學教材在四年級時要對此前學習過的四那么運算知識進行較為系統(tǒng)的概括和總結，如概括出四那么運算的意義和運算定律等。對于這些相關的內容，本套實驗教材在本冊安排了“四那么運算和“運算定律與簡便計算兩個單元。但是“四那么運算單元的教學內容主要包括四那么混合運算和四那么運算的順序。而關于四那么運算的意義，那么根據?課程標準?“結合具體情境，體會四那么運算的意義的要求未進行概括，從而簡化了教學內容，降低了學習的難度。四那么混合運算和運算的順序是計算教學局部的重要根底知識。學生掌握四那么運算順序，能夠正確地進行混合運算，不僅豐富了計算知識，提高了計算能力，為進一步學習代數運算做好準備，同時也使學生學會列綜合算式解決問題，提高學生用數學解決問題的能力。以往的小學數學教材對于這局部內容的教學安排一般采用的是屢次循環(huán)的編排方式。即在低年級逐步引入混合運算、直觀描述運算順序如人教版九年義務教育六年制小學教科書數學第四冊，下同，接著逐步出現整數四那么三步混合運算的各種情況第五冊第八冊，之后在高年級第九冊對四那么混合運算順序加以整理和概括出現第一級運算和第二級運算的概念，為學生初中時學習第三級運算做準備。這樣的編排有利于學生加深對混合運算順序的理解，逐步形成列綜合算式的能力；但是也造成了循環(huán)過多，比擬煩瑣，教學步子比擬小，留給學生探索的空間缺乏等問題。本套實驗教材根據?課程標準?的理念與要求“能結合現實素材理解運算順序，并進行簡單的整數四那么混合運算，改良了混合運算和運算順序的編排方式。首先，在低年級結合現實的素材逐步引入混合運算，如一年級上冊和二年級上冊出現的“加減混合，二年級上冊出現的乘加、乘減，二年級下冊出現的含有小括號的加減混合運算，等等。使學生在解決現實問題的過程中，初步理解混合運算的作用，體會運算順序。在中年級時，即本冊的四那么運算單元，結合解決現實問題，較為系統(tǒng)的介紹四那么混合運算及運算順序。這樣的編排既讓學生有較長的時間，通過較豐富的現實素材，逐步體會、理解混合運算及運算順序，分散了教學的難點，減輕了學生的學習負擔；也使得原來比擬枯燥的計算教學由于有了現實的背景而變得生動、有趣。同時，在豐富的感性經驗的根底上，四年級出現比擬抽象的運算順序，符合學生數學學習的認知規(guī)律，并可促進學生思維水平的提高。關于運算定律，與以往的教材相同，安排了加法和乘法的五條運算定律。對于這些運算定律，學生在前面幾冊的學習中已經接觸到了大量實例，有著良好的認知根底。因此，這局部內容的編排，教材注意了這樣幾個方面：1相對集中教學，將有關運算定律的知識集中于一個單元，加以系統(tǒng)編排，便于學生感悟知識之間的內在聯系與區(qū)別，有利于學生通過系統(tǒng)學習，構建比擬完整的知識結構。2從現實的問題情境中抽象概括出運算定律，便于學生理解和應用。如加法運算定律，安排了李叔叔騎車旅行的情節(jié)；乘法運算定律那么創(chuàng)設了學生植樹的問題情境。這樣便于學生依托已有的知識經驗，分析比擬不同的解決問題的方法，引出運算定律。3重視簡便計算在現實生活中的靈活應用，有利于提高學生解決實際問題的能力。教材在“簡便計算的小節(jié)里，改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導學生將簡便計算應用于解決現實生活中的實際問題，同時注意解決問題策略的多樣化。這對開展學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進作用。2. 認識小數的教學安排，注重學生對小數意義的理解，開展學生的數感。從本學期開始，學生將要系統(tǒng)地學習小數的意義和性質、小數的四那么運算。小數在日常生活中有著廣泛的應用，也是進一步學習數學和其他學科所必需的根底知識，因此，同整數知識一樣，小數知識也是小學數學教學的重要內容。小數的概念比擬難理解，計算起來也比擬復雜。為了便于學生理解和掌握小數，本套實驗教材仍然采用了以往教材的編排體系，把小數劃分為兩個階段教學。第一段安排在三年級下冊，在學生初步認識分數的根底上認識兩位小數，學習一些簡單的小數加減法。第二段安排在四年級下冊，在初步認識分數和小數的根底上，讓學生開始系統(tǒng)學習小數。本學期將學習小數的意義和性質以及小數的加、減法。在具體安排上，本套實驗教材一方面注意表達?課程標準?所提倡的教學理念，提供豐富有趣的學習素材，在學生已有知識和經驗的根底上闡述新的內容，給學生創(chuàng)設自主探索的空間，同時，還注意采取了下面幾個方面的措施：1簡化小數的意義的表達。小數實質上是十進分數的另一種表示形式，其依據是十進制位值原那么。但考慮到學生的接受能力，實驗教材淡化了十進分數為什么可以依照整數的寫法用小數來表示的道理，著重從“小數是十進分數的另一種表示形式來說明小數的意義，使學生明確：分母是10，100，1000的分數可以用小數表示。2重視對小數意義的理解。對小數意義的理解要涉及到十進分數，由于學生沒有系統(tǒng)學習分數的知識，理解分數的十進關系有困難，為此教材介紹小數的意義時，主要借助計量單位的十進關系來幫助學生理解。3加強與實際生活的聯系。為了讓學生深刻體會小數在實際生活中的廣泛應用，教材單設一小節(jié)“生活中的小數，將生活中的小數、單名數與復名數的互化合并在一起進行教學。并且注意從解決問題的角度來介紹單名數與復名數的互化，使學生體會到單名數與復名數的互化是解決實際問題的需要。4改變了“小數點位置移動引起小數大小變化規(guī)律中“擴大倍“縮小倍的說法。針對長期以來一直存有爭議的“擴大幾倍就是乘幾，縮小幾倍就是除以幾。的規(guī)定，實驗教材進行了嘗試性的改變。在“小數點位置移動引起小數大小變化規(guī)律中，將“擴大倍“縮小倍表達為“擴大到倍“縮小到分之一希望通過實驗教學的探索找到解決此問題的有效方法。3. 提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的開展。有關研究說明，兒童時代是空間觀念的重要開展階段，在小學階段學習一些空間與圖形知識，并在其過程中形成空間觀念，對于學生進一步學習幾何知識及其他知識、形成空間想像力有積極的、重要的影響。本冊實驗教材關于空間與圖形的教學內容，安排了“位置與方向“三角形兩個單元?！拔恢门c方向的內容是在第一學段根底上的進一步擴展和提高，讓學生通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應用，學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置和描述簡單的路線圖。使學生初步能從方位的角度，更全面的感知和體驗周圍的事物，開展空間觀念?！叭切螁卧趯W生對三角形有直觀認識的根底上，教材安排了豐富的內容：認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°，等等。通過教學使學生獲得有關三角形的系統(tǒng)知識，促進空間觀念的開展。本冊教材空間與圖形的內容不僅對學生理解、把握、描述現實空間，獲得解決實際問題的知識有著重要的價值，而且為開展學生的空間觀念提供了豐富的實踐素材和探索空間。首先，教材設計了豐富的便于操作的實踐活動，讓學生通過實際操作和實驗，促進空間觀念的開展，感受幾何圖形知識與日常生活的密切聯系。例如，教學在圖上繪出物體的位置時，教材呈現了學生小組合作制圖的活動情境，讓學生自己探索如何根據方向和距離在平面圖上標出校園內各建筑物位置。又如“三角形的分類教學，根據學生已會對角進行分類，能區(qū)分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一根底，教材設計了“給三角形分類活動，放手讓學生在自主探索的活動中了解和把握各種三角形的特征。其次，教學內容的展開加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。例如，三角形三邊之間的關系、三角形的內角和、三角形與四邊形的聯系等，均是讓學生在操作、探索中發(fā)現，形成結論。又如為了讓學生理解“三角形任意兩邊的和大于第三邊這一特性，教材創(chuàng)設了“我上學走中間這條路最近這一學生熟悉而有趣的問題情境，讓學生去實驗、去發(fā)現其中的微妙。從而讓學生在動手操作、積極探索的活動中掌握知識，積累數學活動經驗，開展空間觀念和推理能力。最后，在學習完三角形的有關內容后，教材安排了“圖形的拼組，讓學生再次感受三角形的特征及三角形與其他圖形的聯系與區(qū)別，親身體驗圖形的特征和變換的規(guī)律，進一步開展學生的空間觀念和動手操作能力?？臻g與圖形教學中豐富多彩的探索活動也為開展學生的創(chuàng)新意識提供了有利的條件。4. 加強統(tǒng)計知識的教學，使學生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。通過前幾冊教材的學習，在統(tǒng)計方面，學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的根本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果；初步經歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現實生活中的意義和作用，初步形成了統(tǒng)計的觀念。本冊教材一方面注意利用學生已有的知識和經驗教學新的統(tǒng)計知識折線統(tǒng)計圖，使學生了解折線統(tǒng)計圖的特點，進一步提升對統(tǒng)計知識的認識；另一方面繼續(xù)結合實際問題，教學根據統(tǒng)計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的推斷。如根據統(tǒng)計圖中折線的起伏變化對數據進行分析，把對統(tǒng)計數據的分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，形成良好的統(tǒng)計觀念。在安排具體教學時，教材首先注意以學生已有的知識經驗為根底，引導學生掌握新知識。由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖橫軸和縱軸上的內容相同，只是表示數據的方法不同；因此，教材先給出數據變化較大的條形統(tǒng)計圖，再提出還可以有另一種表達方式，自然地引出折線統(tǒng)計圖。在此根底上引導學生觀察折線統(tǒng)計圖的特點，明確折線統(tǒng)計圖既可以反映數量的多少，更能清晰地反映數量的增減變化。其次，注意提供富有現實意義的素材，使學生進一步體會統(tǒng)計的現實意義。例如學生參觀科技展的人數變化、身高的變化、月平均氣溫的變化、病人的體溫記錄、旅游消費情況等。第三，注意培養(yǎng)學生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現問題、解決問題及進行合理推測的能力。教材中的例題和習題的設計，在統(tǒng)計圖下除了提出一些需要分析數據情況才能答復的問題外，還要求學生自己發(fā)現問題、提出問題及自己解決問題，并讓學生感悟由于數據變化帶來的啟示，學習根據變化規(guī)律進行推理與判斷，提高學生運用統(tǒng)計方法解決問題的能力。5. 有步驟地滲透數學思想方法，培養(yǎng)學生數學思維能力和解決問題的能力。數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定開展更高素質的根底。因此，培養(yǎng)學生良好的數學思維能力是數學教學要到達的重要目標之一。本套實驗教材總體設想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來。據此，在本冊教材的“數學廣角單元中，安排了簡單的植樹問題的教學。解決植樹問題的思想方法在實際生活中應用比擬廣泛。讓學生理解并初步掌握這一數學思想方法，不僅有利于提高他們用數學解決問題的能力，同時也可使他們感受數學思想方法的奇妙與作用，受到數學思維的訓練，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識。用數學解決問題能力的培養(yǎng)是義務教育階段數學課程的重要目標之一，因此解決問題教學在數學教學中有著重要的作用。它既是開展學生數學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。與前面幾冊教材一樣，本冊教材仍然注意將解決問題的教學融合于各局部內容的教學中，通過各局部內容的教學培養(yǎng)學生用數學解決問題能力。同時在“數學廣角單元以及數學綜合運用活動中，加強了綜合運用知識解決問題和解決問題策略多樣化的教學，使學生逐步提高數學思維能力和解決問題的能力。本冊“數學廣角的教學，讓學生初步體會植樹問題的思想方法，學習用這樣的思想方法解決一些簡單的實際問題。讓學生通過觀察、猜想、實驗、推理與交流等活動，既學會一些解決問題的一般方法和策略，又逐步形成求實態(tài)度和科學精神。例如，在第117頁例1的教學中滲透了這樣的解決問題的策略：即遇到問題時，先給出一個猜想，要判斷這個猜想是否正確，可以先用比擬簡單的例子來驗證，從簡單的事例中發(fā)現規(guī)律，再應用找到的規(guī)律來解決原來的問題。“營養(yǎng)午餐和“小管家兩個數學綜合運用活動，那么讓學生通過小組合作的探究性活動，綜合運用所學的數學知識如簡單的排列組合、統(tǒng)計等，動手實踐解決問題，體會數學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數學的意識，不斷提高學生的實踐能力和解決問題的能力。6. 情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內在動機。四年級的小學生已經具有了一定的知識和生活經驗，對自然與社會現象有了一定的好奇心。此時需要教育者進行有目的的啟發(fā)與引導，把學生的好奇心轉變?yōu)榍笾鸩叫纬煞€(wěn)定的學習數學的興趣和學好數學、會用數學的信心。本冊實驗教材不僅內容涉及數學教學內容的各個領域，為學生探索奇妙的數學世界提供了豐富素材，而且注意結合教學內容安排了許多表達數學文化的閱讀材料、數學史實等，使學生的數學學習活動豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發(fā)學生學習數學的欲望。1提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的素材。考慮到學生年齡的增長、視野的擴大等因素，實驗教材注意選擇內容更廣闊、內涵更豐富的教學素材，使學生在學習數學的同時，受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶。例如，第一單元的主題圖，展示北方冬季人們的運動愛好，第二單元的主題圖那么介紹了一項新興的運動工程定向越野活動，滲透了有關地理、文化和國情等知識；第六單元的主題圖那么展示了我國運發(fā)動在雅典奧運會上奪得女子10米跳臺跳水金牌的情景。數學綜合應用“營養(yǎng)午餐介紹了各種食品的營養(yǎng)成分含量和10歲左右兒童應從午餐中獲取營養(yǎng)物質的指標等科學知識。為教師結合教學滲透對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、環(huán)境保護、健康生活等教育提供了豐富而適合的素材。2注意反映數學與人類生活的密切聯系以及數學的文化價值。與前幾冊實驗教材一樣，本冊教材仍然注意采用閱讀材料的形式，結合教學內容編排一些有關的數學史料，豐富學生對數學開展的整體認識，培養(yǎng)學生探索數學、學習數學的興趣與欲望。如安排了“生活中的數學“你知道嗎？“數學游戲等板塊。介紹了現實生活中數學知識的應用、數學家的故事等等。這些內容不僅可以使學生對數學本身產生濃厚的興趣，鼓勵他們擴大知識面和進一步探索研究的欲望，而且對學生的情感、態(tài)度、價值觀的形成與開展也能起到潛移默化的作用。3通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心。結合學生的年齡特點和教學內容，本冊教材設計了很多需要學生自主探索的活動，例如，對于運算定律的總結概括，教材讓學生自己探索發(fā)現存在于算式變化中的規(guī)律，并試著用符號表示出來。教學“小數點位置移動引起小數大小變化規(guī)律讓學生通過觀察、理解，逐步得出規(guī)律。又如，關于一個封閉圖形的植樹問題，教材直觀展示了兩種解決問題的方法，啟發(fā)學生自己去探索解決問題的方法，加強了探索性和開放性，等等。讓學生有更多的時機應用數學知識，進行自主探索的實踐，并通過這些活動獲得自己成功、能力增強等良好體驗，從而逐步增強學好數學、會用數學的信心。hao 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