陳素文《確定位置教案》

確定位置教學設計北師大版四年級上冊指教：陳素文教學過程： 一、創(chuàng)設情景，引入新課。同學們，神九成功發(fā)射后于2012年6月29日10:01:29安全著陸于蒙古四子王旗境內的返回場，讓全中國人為之驕傲和自豪！大家試想一下，如果飛船降落到大街上、人群中會怎樣？今天，老師帶領大家一起探究如何確定位置。（板書：確定位置）,你們對這節(jié)課的學習有信心嗎？ 二、探索確定位置的方法。1、我們把平時做操站的隊行橫著的叫行，豎著的叫列，確定行從前到后，列從左到右。（請看大屏幕）2、大家試著說班長、勞動委員的位置。（學生紛紛舉手想說） 3、指名說兩位同學的位置。4、寫出自己的位置。（誰第一個來展示你的方法？） （請一個學生上臺） 你的方法表示什么意思？ 是這樣嗎？（師把學生的表達方式展示于黑板） 誰還愿意來展示你的方法？ 三、認識數對 1、統(tǒng)一介紹位置的方法（過渡）同樣是“同學的位置”，大家的方法卻各不相同，有的用畫圖的方法，有的只用了幾個數字符號，而有的卻用了許多文字來描述，看得出來，孩子們確實會想辦法，可是這么多方法，你想出的你明白，我想出的我很清楚，來給大家作介紹時，都要補充說明，還需要解釋解釋，這樣方便交流嗎？（不方便）因此，這種時候，我們就需要把這么多種方法統(tǒng)一成一種簡捷的方法來表示大家的位置，讓大家不用解釋說明就能清楚地知道你介紹的位置。請仔細看看：我們這些方法在表示“*同學的位置”時都說到了哪些相同的地方？（學生獨立思考,紛紛舉手） （1）在小組內討論：介紹位置時都說到哪些了相同的地方 這樣吧，先把你的想法在四人小組里交流交流，等會再在全班交流。（師板書：XXX的位置） （學生交流，師深入小組參與） 師組織匯報。 師小結：同學們在介紹自己的位置時都說到了在第幾列，第幾排都用到了兩個數（板書：第幾列 第幾排或第幾個） （2）統(tǒng)一方法，介紹數對。 可在數第幾列時，有的從左邊數起，有的從右邊數起，這樣行嗎？（不行） 為了便于交流，人們通常規(guī)定：從我們看過去，從左邊數起，第一豎行就是第一列，（看課件）從左往右依次是第2列第六列；從下往上依次是第1排，第2排既然可以用第幾列和第幾排來確定位置，我們就把同學們的這些方法統(tǒng)一成一種簡捷的方法：只用兩個數來表示位置，先寫第幾列的數（在第幾列上就寫幾，打上一個逗號），再寫第幾個的數，然后用個括號把這兩個數括起來，這樣的兩個數有個好聽的名字叫數對，今天我們學習的就是用數對表示位置（補充板書）。數對中的兩個數讀作：三二。跟老師齊讀一次（三二） 2、數對表示法確定位置（1）用數對表示位置及其意義那讓我們一起用“數對”給大家介紹安曉雪的位置，好嗎？（安曉雪的位置在三二）誰來說說（3，2）表示什么意思？現在老師隨便指一位同學，同學們一齊說這位同學位置的數對。為什么可以用這個數對表示這位同學的位置？（因為在第幾列第幾行）（中間穿插講個別數對表示的意義。）老師講一個數對，（5，3）表示的是哪位同學的位置？（第幾列第幾個？） 非常好，同學們學會了用數對表示位置，現在請同學們拿出老師發(fā)給大家的教材，看看80頁上的內容并完成這一頁上的填空。完成了請坐端正。下面我請一位同學說說他是怎樣填的，和電腦做的是不是一樣。和電腦做的一樣的請舉手。（2）認識（4，3）和（3，4）是兩個不同的數對（集體訂正后）同學非常棒，老師有個問題：（4，3）和（3，4）表示的位置是同一個嗎？是哪位同學的位置？為什么？同桌相互說一說自己的想法。學生匯報（過渡）同學們說得真好，真聰明！我們以后用數對表示位置的時候一定要注意數的順序，“數對”的第一個數表示的是第幾列的數，第二個數表示的是第幾排的數，這兩個數是不能隨意調換位置的，同樣的兩個數，數對順序不同，表示的位置也不同。明白了嗎？（3）再次用數對表示自己在教室里的位置（分兩個層次） 將自己的名字和相應數對寫在練習本上。 剛才同學會用數對表示別人的位置，你會用“數對”來表示自己在教室里的位置嗎？ 請想想，從老師看過去，哪里是第一組？大家一起指一指 確實，從老師看過去，左邊起第一豎列為第1組，依次就是第2組，第3組 請第一組的同學起立，請第三組的同學舉手，請第六組的同學揮揮手。 從老師看過去，從前往后分別是第一排、第二排、第三排 請第一排的同學舉手，請第四組的同學舉手，請第七組的同學揮揮手 同學們知道自己在第幾組第幾個了嗎？在練習本上先寫下自己的名字，再把自己所在位置的“數對”寫在后面。老師抽查幾位同學來匯報自己所寫的數對。寫一寫，議一議 很好，下面請將自己的前后左右同學的位置用數對表示出來，然后觀察自己和同學的數對，你發(fā)現了什么？在四人小組里交流交流 （同一組的同學，數對的第一個數相同；同一行的同學，數對的第二個數相同。）誰能來用“數對”請一個組的同學站起來？ 四、鞏固練習： 1、試一試1（練習）： 其實在生活中就常用這樣的方法來確定位置的。請看（大屏幕），這是我們學校附近的平面圖。誰來用“數對”說說學校的位置在哪兒？你能用“數對”說說其它建筑的位置嗎？請在四人小組內輪流介紹，然后在相應建筑旁邊寫上數對。 2、試一試2（課本練習2） 3、拓展練習： 四年級（2）班的同學進行隊列表演，每組人數相等，小明站在最后一組的最后一個，用數對表示是（8，6），請問他們班有多少人參加了隊列表演？ 為什么可以這樣做？ 五、知識延伸同學們，我們學習了用數對表示位置之后，覺得數對的用處大不大？想不想知道它是誰發(fā)明的？（介紹笛卡爾發(fā)明數對的故事）1、同學們，你知道嗎？在地球上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經線，垂直于經線的橫線圈為緯線。根據經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40°，東經116°。 2、神州九號飛船的發(fā)射和回收都那么成功，實際上這都有賴于“衛(wèi)星全球定位儀”GPS，因為全球任何一個地方都存在唯一的經度和緯度。用經緯度就可以確定某個地方的位置。3、生活中很多地方都應用到位置的確定：勘測地震、閱兵隊伍等。看了這些介紹你有什么想說的嗎？六、趣味結課 課件（字母墻里的秘密）這節(jié)課你有什么收獲？你學得愉快嗎？附：板書設計確定位置安曉雪的位置在- 數對 兩符號（逗號、括號） 兩數字（列，排） 安曉雪在-列-排安曉雪（ ， ） 數對表示某一點的位置