《一去二三里》說課稿 - 一年級語文教案及教學(xué)反思

?一去二三里?說課稿 - 一年級語文教案及教學(xué)反思 我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文?一去二三里?。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好工程，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。 我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五局部向老師們匯報(bào)。 一教材理解 本課課題?一去二三里?提示了主題：一路走去看到的景色。詩句說明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。 二學(xué)生分析 第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大局部學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去、“里、“花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。 三教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識十二個(gè)生字。一至十及去和里認(rèn)識田字格，會寫“一、二、三三個(gè)生字。認(rèn)識筆畫“一。 2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。 3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。 四教學(xué)準(zhǔn)備課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片 五教學(xué)程序 圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。 第一步，導(dǎo)語激趣。 上課前，CAI課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂?藍(lán)精靈?，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個(gè)活潑有趣的氣氛。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識，到達(dá)“課伊始趣已生的效果。 第二步，觀察圖畫，揭示課題。 看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。CAI課件出示文中插圖一引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩子看到了什么？他們會說些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識這幾個(gè)字的？學(xué)生交流學(xué)法結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里。 第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。 第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏 學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比擬長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。 第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識 出示一至十、去和里的生字卡片也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活潑課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三、“四、“十和“里四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里的聲母是邊音，這里可以CAI課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。 第三環(huán)節(jié)：了解詩意 這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里和“煙村四五家并用手勢說明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家的兩種理解：1四五個(gè)冒著炊煙的村子；2村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一局部，應(yīng)開展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情化為“我景我情。還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。 總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原那么，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！-