《一去二三里》課后反思 - 一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思

?一去二三里?課后反思 - 一年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程序化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生會(huì)做，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了，學(xué)生跟著老師的節(jié)奏，沒有自己的思維。新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來(lái)講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛人的自由開展。在進(jìn)行?一去二三里?的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，通過看書上的圖與小學(xué)生身上的數(shù)字來(lái)認(rèn)識(shí)至的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？根本上，學(xué)生的答復(fù)在預(yù)料中，在預(yù)先的設(shè)計(jì)中，我們認(rèn)識(shí)了十個(gè)字，也認(rèn)讀了生字卡片，此時(shí)已根本完成了預(yù)先的任務(wù)，接下來(lái)就準(zhǔn)備讓學(xué)生看老師在田字格中板寫生字，再自主練習(xí)了。我正準(zhǔn)備過渡時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生插話說：“老師，我還有，我還想說，和他們都不一樣的！看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，畢竟現(xiàn)在是新課程，學(xué)生有話還是要讓他們當(dāng)說那么說，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。聽著他奶聲奶氣的話，好似自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表?yè)P(yáng)了他：“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細(xì)。其它小朋友見我表?yè)P(yáng)他，也刷刷地舉起了小手，有的說：“籃球場(chǎng)后面有一片樹林。她把前面學(xué)過的“一片樹林給用了起來(lái)，我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她，沒想到她聽到我的表?yè)P(yáng)，歪著腦袋笑了一下，又說：“老師，我可不可以再說一次啊，不一樣的！我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就開始說了，“籃球場(chǎng)后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動(dòng)物住在里面。學(xué)生們?cè)秸f越起勁，說到后面，他們說到了十個(gè)小朋友的表情，不同的姿勢(shì)，說到了他們衣服鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí)，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我壓根就沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長(zhǎng)，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的未完成并不影響學(xué)生的整體開展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力！