《司馬光》教例及評析 - 一年級語文教案及教學反思

?司馬光?教例及評析 - 一年級語文教案及教學反思 【教例】出示句子：司馬光搬起一塊大石頭，用力往缸上砸。生讀句子。師：老師將“搬字換成“拿字，大家再讀一讀。生再讀句子。換掉好嗎？為什么？通過朗讀比擬。生：因為是一塊大石頭，司馬光“拿不動，要用“搬。生：我有補充，用“搬字，說明東西很重，用“拿字說明東西很輕。師：真不錯！請同學們再想一想，在生活中，什么是需要我們“搬的，什么是需要我們“拿的呢？課堂頓時活潑，學生踴躍發(fā)言。師：說得真好，相信你們也一定讀得很好，我們一起來試試吧！生有感情地讀句子。生：老師，既然較重的東西用“搬，那么司馬光搬起來的那塊石頭一定很大，課文為什么還要說“搬起一塊大石頭呢？這個“大字應該去掉！師：一愣這個同學的想法很有道理，大家同意他的看法嗎？生搖搖頭，有可能沒有理解那個同學的看法。師：請這個同學將你的看法再說一遍，好嗎？同學們一邊聽一邊想，他說得有道理嗎？生重述。大多數(shù)學生舉手表示同意他的看法。師：看來同學們大多同意他的看法，你們看，他多會動腦筋啊，敢于向書本質疑問難。那我們寫封信，讓編書的老師去掉這個“大字好嗎？好！生齊答。有沒有誰不同意去掉“大字呢？想想看，為什么你不同意呢？生認真思考。師：同學們，現(xiàn)在我們就來舉行“小小辯論賽，同意去掉的站著發(fā)言，不同意的坐著發(fā)言，我們來聽聽，誰說得最有道理。一場小小的辯論賽緊張地進行著，小辯手們爭得面紅耳赤，課堂氣氛異?；顫姟Ｆ渲杏幸晃粚W生這樣說：“我覺得這個大應該留著，從圖上來看，公園里的石頭對于小小年紀的司馬光來說都是很沉的，他都得搬，司馬光肯定是在這些石頭中挑了塊最大的，因為只有用最大的石頭才能砸破缸，才能救出小孩?！驹u析】學生的見解多精彩！他們能大膽地提出去掉“大字，這是成人不會想到的；而要保存“大字的見解也有理有據(jù)。因此充分地信任學生可以使教育取得意想不到的效果。然而學生獨特的發(fā)現(xiàn)和見解無一不與教師的循循善誘有關。為了理解“搬字，教師沒有越組代庖，把成人理性化的理解強加給學生，而是讓學生通過換詞來比擬，通過朗讀來比擬。學生認識了“搬與“拿的區(qū)別，教師又讓學生聯(lián)系生活實際運用“搬和“拿。我想：如果學生不經(jīng)歷從“感性理性感性的過程，恐怕不會提出“大字的去留問題。而當學生提出這個有價值的問題時，教師一方面充分肯定這個學生，一方面又給了充足的時間讓其他學生重視并思考這個問題，并相機引導學生反駁這個看法，而不是盲目跟從。學生的求異思維能力得到了充分的開展，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。課堂小小辯論賽，營造了活潑的、富有生命力和創(chuàng)造性的氣氛，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，點燃了學生智慧的火把。