《四季》評課設計 - 一年級語文教案及教學反思

?四季?評課設計 - 一年級語文教案及教學反思 一、教學設計方面1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，該教師先讓學生欣賞優(yōu)美的風景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色？課件出示這種情境的創(chuàng)設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。2、品讀課文，讀中識字新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，該教師相機讓學生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書法來引導他們：初讀：讀準字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。四讀：試讀課文，穩(wěn)固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。經(jīng)過以上層層提高的方法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，該教師又為學生設計了一個有趣的“選水果、認生字的識字游戲：即一種水果對應一個本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。課件出示師問：同學們，這些水果后面都有秘密噢！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？如果說錯了，你該怎么辦呢？在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和時機，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氣氛中識字，這樣就到達穩(wěn)固識字的目標了。3、指導朗讀，體會含義通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經(jīng)比擬熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，該教師采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖應該怎么讀更好呢？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比方：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢？讓學生上臺做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。4、自主選擇，開闊思維經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，該教師打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀課件出示，學生們很主動、很樂意去選擇，把要該教師讀變成了該教師要讀、該教師想讀、該教師愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。在自主選擇的同時，該教師還安排了拓寬思維訓練。例如，當學生選擇了秋天時，師問：同學們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢？學生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的根底上，引導學生進行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。5、趣味作業(yè)，課外延伸在本課教學即將結束時，該教師引導學生思考：同學們，一年四季這么美，該教師們用什么方法把它們留在身邊呢？學生的答案肯定是五花八門的，于是，該教師相機讓學生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環(huán)境保護的小衛(wèi)士。同時，讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，學生的興趣極高。這樣，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既穩(wěn)固了課內(nèi)知識，又翻開了學生思路，使學生進一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識。二、課程理念方面1、注重語文教學和生活緊密聯(lián)系。如導入環(huán)節(jié)，讓學生說說平時看到的四季是什么樣子的，喚起學生的生活經(jīng)驗，引起兒童的注意力和學習興趣，使學生想說，樂說，有話可說，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)和想像能力。2、識字教學是一年級的教學重點。本節(jié)課她在教法上打破了以往低年級的教學方法。以往學習課文，采用的教學方法是孤立的認識生字詞，再指導朗讀課文。本節(jié)課，她將生字詞隨同課文一起學習。在讀中識字，落實扎實，如理解詞語“尖尖，讓學生說說生活中有哪些物品是尖尖的等，運用詞語練習說話，在讀中感悟大自然的美。3、重視學習方法的指導。如“口和“十學生都學過，現(xiàn)在學習用學過的字來組成的一個新字，及時捕捉總結學習方法。從而使機械的拼讀，變成了學生自主建構知識和情感的體驗，開展了學生的語言智慧。4、重視學習方式的轉變。同桌合作，讓他們互相學習，互相提高；在學習課文時，引導學生小組合作，自主選擇自己喜愛的內(nèi)容，人人參與，再以表演的方式展示出來。抓住了學生的學習特點，把自主、合作、探究的學習方式貫穿始終，這樣就極大地調(diào)動了學生的積極性。如練習“是的句子時,讓學生對生活挖掘、補充、重組，對學習資源進行充分利用，既是對教材的提煉和深化，又是對教材的拓展。這節(jié)課的成功，說明生活處處皆語文，學生個個是創(chuàng)造者、開發(fā)者?？傊?，在本課的整個教學過程中，該教師充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要該教師學變成了該教師要學、該教師想學、該教師愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生效勞，是該教師一直探索的問題和努力的方向，該教師將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。-