部編版語(yǔ)文八年級(jí)上 雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例 《記承天寺夜游》《錢塘湖春行》《庭中有奇樹》階段知識(shí)鞏固

初中語(yǔ)文八年級(jí)書面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第 10-13 周）單元名稱階段知識(shí)鞏固課題6.記承天寺夜游+錢塘湖春 行+庭中有奇樹節(jié)次第 2-1 課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容1.文常過(guò)關(guān)：（1）文學(xué)常識(shí)：記承天寺夜游作者是_朝的_家， _（人名）。他字_，號(hào)_，本文寫于他被貶 _期間。（2）錢塘湖春行作者是_代詩(shī)人_（人名），字設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源意圖：復(fù)習(xí)與鞏固基礎(chǔ) 知識(shí)學(xué)科素養(yǎng)：R語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升_，晚號(hào)_，著有_。 審美的鑒賞和創(chuàng)造基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）（3）庭中有奇樹的作者是東漢末的劉楨，他是“_”之一。參考答案：（1）北宋、文學(xué)家、蘇軾、子瞻、東坡居士、黃州（2）唐代、白居易、樂(lè)天、香山居士、白氏長(zhǎng)慶集（3）建安七子2.重點(diǎn)詞句基礎(chǔ)過(guò)關(guān)：（1）解釋加點(diǎn)字 念無(wú)與為樂(lè)者：_ 月色入戶：_ 欣然起行：_ 遂至承天寺：_（2）重點(diǎn)句翻譯： 庭下如積水空明，水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。_ 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。_（3）易錯(cuò)字句默寫： _，_谷中風(fēng)。 _，水面初平云腳低。 _，松枝一何勁！ 最愛湖東行不足，_。 _，淺草才能沒(méi)馬_。文化的傳承和理解 能力維度：R識(shí)記R理 分析綜 合賞評(píng)價(jià)£表達(dá)應(yīng) 用究來(lái)源：新編意圖：復(fù)習(xí)與鞏固基礎(chǔ) 知識(shí)學(xué)科素養(yǎng)：R語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的傳承和理解能力維度：R識(shí)記R理 分析綜 合 R 鑒賞評(píng)價(jià) R 表 達(dá)應(yīng)用究來(lái)源：新編 幾處早_爭(zhēng)暖樹，_。 _？松柏有本性。冰霜正_，_。參考答案：（1）考慮，想到門高興地樣子于是，就（2）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯(cuò)其中，大概 是竹子和柏樹的影子吧。哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和柏樹？只 是缺少像我倆這樣的閑人罷了。（3）略。拓展性作業(yè)（選做）3.下列對(duì)錢塘湖春行的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是 （ ）A本詩(shī)精選了如水面初平、早鶯暖樹、新燕春泥、亂花淺草等富有早春 特征的景物。其中頷聯(lián)“爭(zhēng)”這個(gè)動(dòng)詞采用擬人手法，寫出了春的活 力。B“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”與本詩(shī)的意境一致。C全詩(shī)緊扣“早春”著筆，準(zhǔn)確抓住景物特征，流露出詩(shī)人喜愛之中隱 含的嘆春、惜春之情。D尾聯(lián)中“行不足”說(shuō)明詩(shī)人看不夠美景，陶醉在美好的湖光山色之 中。參考答案：C全詩(shī)洋溢著作者喜悅的心情4. 蘇軾與好友張懷民夜游承天寺，請(qǐng)問(wèn)他們不可能看到什么景象 ? （ ）A.小齋幽敞明朱曦 B.提燈的螢火蟲C.在松針稀疏處閃爍的小鎮(zhèn)燈火 D.慈烏夜啼（注：“慈烏”是一種較小的烏鴉，有母慈子孝的美德，故稱慈烏。） 原因：_意圖：賞析詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì) 詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人感 情。學(xué)科素養(yǎng)：£語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 化的傳承和理解能力維度：£識(shí)記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評(píng)價(jià)£表 達(dá)應(yīng) 探究來(lái)源：改編自網(wǎng)絡(luò)意圖：勾連文化知識(shí)， 加深課文理解，提升學(xué) 生思維水平。學(xué)科素養(yǎng)：£語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 R 文化的傳承和理解 參考答案：A曦者日光也（可聯(lián)系三峽不見“曦”月）。而本文是夜游，所以不 可能看到這個(gè)景象。能力維度：£識(shí)記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評(píng)價(jià) R 表達(dá)應(yīng) 探究來(lái)源：改編自臺(tái)灣省考 試題單元名稱階段知識(shí)鞏固課題6.記承天寺夜游+錢塘湖春 行+庭中有奇樹節(jié)次第 2-2 課時(shí)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容文言文比較閱讀【甲】蘇軾記承天寺夜游（略）【乙】王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室命酌酒。四望皎然，因起彷 徨，詠?zhàn)笏颊须[詩(shī)。忽憶戴安道，時(shí)戴在剡，即便夜乘小船就之。 經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問(wèn)其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而 返，何必見戴？”（節(jié)選自世說(shuō)新語(yǔ)）1.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（1）相與步于中庭 （2）但少閑人如吾兩人者耳（3）經(jīng)宿方至 （4）人問(wèn)其故參考答案：（1)共同，一起；（2）只是；（3）才；（4）緣故，緣由。2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（1）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹拍影也。（2）吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴?參考答案：（1）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯(cuò)其中，大 概是竹子和松柏的影子吧。（2）我本來(lái)就是趁著興致好的時(shí)候去，興致沒(méi)了就回來(lái)了，為什么 非得見到戴逵呢？設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較閱 讀，理解常見文言詞語(yǔ) 的意思。學(xué)科素養(yǎng)：R語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 R 文化的傳承和理解能力維度：£識(shí)記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評(píng)價(jià) R 表達(dá)應(yīng)用 R 探究來(lái)源：根據(jù)菁優(yōu)網(wǎng) 素材改編設(shè)計(jì)意圖：理解常見文 言詞語(yǔ)的意思，疏通句 義。學(xué)科素養(yǎng)：R語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 R 文化的傳承和理解能力維度：£識(shí)記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評(píng)價(jià) R 表達(dá)應(yīng)用 R 探究來(lái)源：根據(jù)菁優(yōu)網(wǎng)3.下列對(duì)兩篇文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是 （ ）A甲文既運(yùn)用了比喻的修辭進(jìn)行正面描寫，又借助竹柏的影子側(cè)面 表現(xiàn)月光的皎潔；乙文只是對(duì)雪景進(jìn)行直接描寫。B.蘇軾看到月色入戶，想到無(wú)人共同欣賞，于是去找張懷民；王子猷 觸景生情，思念戴逵，于是去訪尋好友。C.“但/少閑人/如吾兩人耳?！钡臄嗑涫钦_的。D.“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。運(yùn)用比喻， 將積水和藻、荇描寫的非常傳神。參考答案：素材改編設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較閱 讀，理解文意，分析寫 法。學(xué)科素養(yǎng)：R語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 R 文化的傳承和理解能力維度：£識(shí)記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評(píng)價(jià) R 表達(dá)應(yīng)用 R 探究D“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。運(yùn)用比喻， 來(lái)源：根據(jù)菁優(yōu)網(wǎng)描寫的是月光和竹柏的影子。4.王子猷“雪夜訪戴”，乘小舟走了一夜才走到，到戴安道門前卻不上 前敲門就又返回了。你欣賞王子猷的這種行為嗎？為什么？參考答案：我欣賞王子猷的這種行為，通過(guò)王徽之訪戴逵“乘興而行，興盡而 返”的言行，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)名士率性任情的風(fēng)度和一種樂(lè)觀，豁達(dá)的人生 態(tài)度?？煽闯觯踝娱嗍且粋€(gè)性情瀟灑的人。表現(xiàn)了王子猷瀟灑不羈的 性情和樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度?！緟⒖甲g文】王徽之住在山陰的時(shí)候，（一天）夜里下起了大雪，他睡覺醒來(lái)， 打開房門，命（手下）酌酒，環(huán)顧四周，一片明亮潔白的樣子。他于是 起身徘徊，吟詠?zhàn)笏嫉恼须[詩(shī)，忽然想起了戴逵。當(dāng)時(shí)戴逵住在剡 縣，王徽之于是連夜乘上小船前去拜訪他。船行經(jīng)過(guò)一夜方才到達(dá)，王 徽之到了門口沒(méi)有進(jìn)去就返回了。別人問(wèn)他緣故，王徼之說(shuō)：“我本來(lái) 就是趁著興致好的時(shí)候去，興致沒(méi)了就回來(lái)了，為什么非得見到戴逵 呢？”素材改編設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較閱 讀，理解人物的思想感 情。學(xué)科素養(yǎng)：R語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 R 文化的傳承和理解能力維度：£識(shí)記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評(píng)價(jià) R 表達(dá)應(yīng)用 R 探究來(lái)源：根據(jù)菁優(yōu)網(wǎng) 素材改編