蘇教版三上《掌聲》公開課教案.doc

21 掌 聲 教學(xué)目標：1、會認8個生字，會寫13個漢字。2、能正確，流利有感情地朗讀課文。3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。4、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。教學(xué)重難點：重點：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。教學(xué)準備：課件等。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、課前活動1、送掌聲（師觀察學(xué)生精神狀態(tài)）同學(xué)們今天真精神！老師要為你們鼓鼓掌！（這是鼓勵的掌聲?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察教室里來的聽課教師）今天我們教室里還來了許多聽課的教師，我們也為他們鼓鼓掌?。ㄟ@是歡迎的掌聲！）過渡：多么熱烈，多么友愛的掌聲?。≌坡暿巧衿娴?，常常可以改變一個人。人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人（課件引出課文最后一段話）二、掌聲引入，揭示課題今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇以掌聲為題的課文。請同學(xué)們伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題：掌聲 ）1、師：提筆時就是練字時?！罢啤保舷陆Y(jié)構(gòu)，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的“手”；“聲”是我們熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上橫長下橫短。2、齊讀課題。像剛才同學(xué)們送給老師的掌聲一樣熱情一些、熱烈一些，再讀一讀。3、讀了課題，你想知道什么？（指名）三、初讀課文，掃清障礙。過渡：讀書百遍，其義自現(xiàn)。讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。2、課文里的詞語都會讀嗎？老師來考考你！課件出示詞語：師：在這篇課文中，老師發(fā)現(xiàn)了多音字。其實，多音字是根據(jù)詞的意思來確定讀音的。你能根據(jù)下面詞的意思來選擇讀音嗎？（課件）第一組：丟三落四 樹葉飄落 落下殘疾（放進句子里在讀讀）出示句子： 因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（學(xué)生再鞏固讀音）師：對！這就是學(xué)習(xí)多音字的一個很重要的方法。你能用這個方法為下一組多音字選擇正確的讀音嗎？調(diào)動 調(diào)色第二組：驟然間 熱烈 持久 經(jīng)久不息指名讀，開火車讀，正音。在文中找哪個自然段中含有這些詞？出示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。 師：“驟然間”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里讀一讀。能換一個詞嗎？（在具體句子中理解詞語更準確。查字典、無字詞典）第四組： 憂郁 猶豫師：哪個字的讀音需注意？“猶豫”和“憂郁”怎樣區(qū)分？（學(xué)會看著偏旁來區(qū)別漢字，是我們避免寫錯別字最有效的方法）學(xué)生反復(fù)讀你能來幫他們注音嗎？（生上前注音，師生評價）4、把字詞帶進課文，和你的同桌一起配合再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？師：課文主要講了一件什么事？我們一起來完成學(xué)習(xí)卡：（理清文章脈絡(luò)，可以用文中的詞語，也可以用自己的話。）本文主要寫：腿腳落下殘疾的小英原本是個（ ）的女孩。是同學(xué)們給了她（ ），最后她（ ）。（交流反饋）四、初讀感悟（一）默讀課文，發(fā)現(xiàn)變化過渡：腿腳殘疾的小英最開始給你留下了怎樣的印象？請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫下來。后來，小英變成了一個怎樣的女孩？用波浪線畫下來。（不動筆墨不讀書，留下讀書思考的痕跡）（二）走近變化前的小英反饋交流：1、最開始，小英給你留下了怎樣的印象？出示句子：上小學(xué)的時候，我們班有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。（1）體會“默默地”“一角”。從“默默地”這個詞體會到了什么？讓我們閉上眼睛，聽老師讀。透過“默默地”和“一角”這兩個詞語想像一下，你的腦海中那個默默地坐在教室一角的小英，當時是怎樣的？（動作、神態(tài)、表情、心情）課文中有個詞用來形容此時的小英最合適。（悲傷，孤獨）（板書：憂郁：憂傷愁悶）這就是對憂郁這個詞最好的解釋。指名讀。誰愿意讀一讀這一句，通過你的朗讀讓我們在腦海里浮現(xiàn)出那個總是默默地坐在教室一角的小英，那個憂郁的小英。（指導(dǎo)把“默默地”和“一角”讀得輕一點。）讓我們想像著畫面一起來讀這句話，齊讀。師小結(jié)：讀書就要把書讀透，讀出情感，借助字詞在腦海中出現(xiàn)畫面，讀進人物的內(nèi)心世界。其實寫作也是一樣，如果我們能抓住人物的神態(tài)、表情和動作來寫，讓文章有畫面感，讓人有身臨其境的感覺，才能讓讀者體會到語言文字背后的東西。（2）體會“總是”。過渡：有些詞語看起來簡單，但是仔細品味卻可以引發(fā)我們很多思考。這就是語言文字的魅力。師：a小英默默地坐在教室的一角，是一次兩次嗎？是一天兩天嗎？你認為有多久？從哪個詞看出來的？（總是）想像一下，都什么情況下，而小英卻默默地坐在教室的一角？出示：同學(xué)們 ，而小英卻默默地坐在教室的一角。（口頭說話訓(xùn)練）師先引讀，注意情感的調(diào)動。（對比）b那么多快樂美好的事情，小英都不能與大家分享，這是為什么?。坑谩耙驗樗浴钡木涫浇忉屢幌?。c每天早上，小英總是早早地來到學(xué)校；每天放學(xué)，小英都要等同學(xué)們都走了，她才離開。這又是為什么啊？（她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。根據(jù)學(xué)生回答板書：自卑）（3）體會小英的憂郁、自卑。師：多么憂郁、自卑的小英??！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通過你有感情地朗讀告訴給文中的那個剛調(diào)來的，還不了解小英的老師嗎？自己先試著讀一讀，引讀，指名讀第一自然段（指導(dǎo)強調(diào)“總是”，“默默地”“一角”讀得輕一點）（三）走近變化后的小英過渡：憂郁的小英，自卑的小英！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了勇氣，你愿意看到小英這樣嗎？讓我們高興的是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。你勾畫的是哪一句？1、指名讀句子出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房2、現(xiàn)在你看到的小英是個怎樣的女孩？開朗、快樂、自信、不再憂郁（板書：開朗、自信）3、你們看到小英的變化高興嗎？請你高興地讀一讀！指名讀，齊讀，都為小英的變化感到高興。4、這句話改一下順序行不行？為什么？出示句子：她不再憂郁，她走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至（更進一層）還和同學(xué)們一起交談、游戲自己讀一讀，體會一下。如果體會不出來，就再讀。（說說理由：走進舞蹈房對小英來說更難一些，所以放到后面比較合適，并用“甚至”加重語氣，進行強調(diào)?！吧踔痢币辉~紅色顯示。）5、這個句子中出現(xiàn)了省略號，從省略號中知道什么？（讀文章，不僅要讀懂文字，還應(yīng)該讀懂標點，透過標點我們也能讀到更多的內(nèi)容。）6、她不再憂郁（引讀）高興的語氣7、多么活潑、開朗、自信的小女孩?。∽屛覀冊賮碜x一讀吧！生齊讀。(四)引導(dǎo)質(zhì)疑，引出“掌聲”師：小英的變化大嗎？改變前的小英女生來讀（1），改變后的小英男生來讀（5）。邊讀邊在腦海中想想她的樣子。1、兩段話，描寫同一個人，卻讓我們有不同的感受，前后判若兩人。這就是前后對比的寫作方法，以后我們在寫作文時也可以學(xué)著用用。讀到這里，我的腦海中浮現(xiàn)出了一個大大的問號？ 2、是什么讓小英有如此大的變化？（掌聲）為什么掌聲會有如此大的魅力？課文中幾次寫到了掌聲？下節(jié)課繼續(xù)討論。孩子們，這節(jié)課上得怎么樣？給自己掌聲。也請在座老師們給我的孩子們掌聲。（這節(jié)課就上到這，下課）第二課時一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情緒.上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個人似的。）二、交流感受，激發(fā)情感（課件出示：英子前后，像變了一個人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交流。（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會兒，一搖一晃地走上了講臺時，響起的。）（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）那誰來讀一讀寫第一次掌聲的句子？同學(xué)們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）（課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因為這是英子第一次上臺來講故事；因為英子很勇敢，她在猶豫了好一會兒之后，選擇了上臺講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學(xué)用掌聲鼓勵英子。）對，這掌聲含著同學(xué)們對英子的支持，信任與鼓勵，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保ㄕn件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢？（掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。）是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語句，體會體會。（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。）三、潛心品讀，升華情感你真是個懂事的孩子！幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧! （課件出示：英子的信）（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）原來愛還可以這樣表達，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵，信任，快樂與信心，同學(xué)們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧?。ㄕn件出示：英子的信）（課件出示歌：掌聲響起來）四、自由表達，提高認識多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子，我們來交流一下，你都抄了哪些句子？現(xiàn)在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達？（愛可以用掌聲來表達；愛是對別人的鼓勵）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻愛的奉獻）（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。）師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶愛是瓢潑大雨中一把小花傘愛是愛還是什么呢？愛是黑暗中的一支蠟燭。老師這兒有一青年志愿者的標志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。）五、課后總結(jié)是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。請同學(xué)們在生活中將對愛的理解化為行動，多多表達你們的愛心吧！六、作業(yè)。附板書設(shè)計：            掌聲12