四年級(jí)科學(xué) 溶解的快與慢說(shuō)課稿

問(wèn)為核心，構(gòu)建活潑生動(dòng)的課堂溶解的快與慢說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委、老師們：大家好！今天我以問(wèn)為核心，構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂為題，以溶解的快與慢一課為例，向大家匯報(bào)自己在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的一些研究與思考。溶解的快與慢位于教科版四年級(jí)上冊(cè)第二單元溶解中的第5課，教材用“哪一個(gè)溶解的快”和“加快水果糖溶解的研究”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)在攪拌、水溫等條件改變的前提下，初步感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在分析教材的基礎(chǔ)上我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：研究影響物質(zhì)溶解的快與慢的因素，觀察和記錄攪拌、加熱、顆粒的大小對(duì)溶解的現(xiàn)象的影響。 能力目標(biāo)：初步掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感受控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。情感目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)學(xué)交流與合作，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在確定了目標(biāo)后，我進(jìn)行了課前豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，確定我我的一教教案：活動(dòng)一：哪一部分溶解得快 教師導(dǎo)入板書課題：溶解的快與慢一、攪拌對(duì)溶解的影響1、怎樣加快物質(zhì)的溶解？ 學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)的食鹽的溶解2、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明攪拌能夠加快食鹽的溶解呢？學(xué)生交流教師點(diǎn)撥：設(shè)計(jì)兩組實(shí)驗(yàn)，其中有哪些相同的條件和不同的條件。師生共同討論，學(xué)生在小組內(nèi)完成攪拌的實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄表。二、水的溫度對(duì)溶解的影響1、猜測(cè)水的溫度對(duì)食鹽溶解的速度有何影響？2、做對(duì)比試驗(yàn)時(shí)該注意哪些相同條件和不同條件？學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，并展示結(jié)果，填寫記錄表，教師指導(dǎo)。 活動(dòng)二：加快水果糖溶解的研究1、影響水果糖溶解快慢的因素有哪些？2、做實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣控制這些不同的因素？學(xué)生自行設(shè)計(jì)和研究，每一小組只研究一個(gè)對(duì)溶解快慢產(chǎn)生影響的條件。學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，相互合作，改正和完善設(shè)計(jì)方案。教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?。最后師生共同得出結(jié)論：物質(zhì)（可溶性固體物質(zhì)）在水中溶解的快與慢與液體是否被攪動(dòng)、水的溫度有關(guān)。攪拌和熱水都可以加快物質(zhì)的溶解。 然而在執(zhí)教的過(guò)程中，課堂變成了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)游戲場(chǎng)所，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的思考，在進(jìn)行攪拌實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生居然忘記了這次實(shí)驗(yàn)的目的，整節(jié)課我是信心滿滿的走進(jìn)教室，卻垂頭喪氣走下來(lái)。 面對(duì)第一次失敗，我反復(fù)對(duì)照課標(biāo)，反思課堂，尋求根源，我發(fā)現(xiàn)自己無(wú)論是對(duì)教材的理解，還是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)的定位都有所偏離，我過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)本身，而忽略了科學(xué)課堂應(yīng)有的科學(xué)味！在重新整理思路后，我創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，創(chuàng)造良好的氛圍，啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的條件以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生也更好的認(rèn)識(shí)了科學(xué)的本質(zhì)。 下面是我的具體做法與思考，如有不對(duì)之處敬請(qǐng)專家指點(diǎn)。一、因勢(shì)利導(dǎo)，知行和諧統(tǒng)一本著科學(xué)教學(xué)“生活化、活動(dòng)化、自主化”的基本方法，把科學(xué)教學(xué)真正貼近生活、貼近經(jīng)驗(yàn)、充滿生命的活力是我這這節(jié)課的基本理念。因此，在二教前，我將教學(xué)重點(diǎn)定為：研究加快食鹽的溶解的方法，教學(xué)難點(diǎn)定為對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，各變量與不變量的控制。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情境，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也懂得實(shí)驗(yàn)原理。課前三部曲學(xué)情分析：學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)碰到熱水泡砂糖要溶解的快，炒菜的時(shí)候用細(xì)鹽比粗鹽要溶解的快的現(xiàn)象，但這僅僅是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，或者說(shuō)只是一個(gè)前概念，這節(jié)課要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。四年級(jí)學(xué)生雖然具備一定的動(dòng)手能力，但在自己動(dòng)手操作時(shí)往往容易忘記對(duì)比的條件，而造成實(shí)驗(yàn)的失敗為了使學(xué)生真正學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，我采用由扶到放的教學(xué)策略，使三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)各有訓(xùn)練重點(diǎn)，步步為營(yíng)，扎實(shí)推進(jìn)。把握重難點(diǎn)：在充分研讀教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，我改變了知識(shí)本位的思想，知行統(tǒng)一，將本課的重難點(diǎn)定為:如圖一 知識(shí)目標(biāo)：可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與顆粒的大小，水的溫度以及溶液是否被攪拌有關(guān)。過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步體驗(yàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究方法。情感目標(biāo)：體驗(yàn)探究影響物質(zhì)溶解快慢因素的樂(lè)趣，發(fā)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。重點(diǎn)：加快食鹽溶解的研究。難點(diǎn)：在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，各變量與不變量的控制。知行統(tǒng)一細(xì)分板塊：在課時(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我再次將整節(jié)課劃分為三大板塊，明確每個(gè)板塊的教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。板塊一：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起探究興趣從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我設(shè)置了問(wèn)題情境，給客人盡快喝到糖水的情境，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)這節(jié)課的主題。板塊二：結(jié)生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)于探究引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作攪拌和熱水能夠加快食鹽的溶解的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用比賽的形式，比一比，看哪個(gè)小組能使方糖溶解得快，學(xué)生親歷對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性與科學(xué)性。板塊三：拓展延伸，發(fā)展興趣通過(guò)設(shè)計(jì)怎樣吃糖的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)層層推進(jìn)的教學(xué)方法，課堂已經(jīng)從一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)變成鮮明有層次的圖畫，也讓我感受到了一個(gè)個(gè)鮮活的生命在跳動(dòng)。 二、巧思妙想，構(gòu)建活潑課堂愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！眴?wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是學(xué)生探究興趣的所在。針對(duì)一教出現(xiàn)的目標(biāo)與課堂脫節(jié)的狀況，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的問(wèn)題環(huán)境，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的目標(biāo)。具體做法如下：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起探究興趣 考慮到學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)泡糖水，我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)給客人泡糖水并讓客人盡快喝到糖水的情境，從而引出課題，喚起學(xué)生的體驗(yàn)。2、結(jié)生活實(shí)際，使學(xué)生樂(lè)于探究 接著我先用多次用到的食鹽作為觀察材料，首先，我讓學(xué)生談一談?dòng)檬裁捶椒梢约涌焖娜芙饽?學(xué)生很快地想到了攪拌和使用熱水，我再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，用什么樣的實(shí)驗(yàn)可以證明加快了這個(gè)過(guò)程呢？為了防止學(xué)生還不夠理解，我舉出“我們賽跑中跑得快是相對(duì)慢的人來(lái)說(shuō)的，如果沒(méi)有慢，我們無(wú)法知道另一個(gè)人跑得快”學(xué)生很自然的理解要設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意義。在這一過(guò)程，我提出了一下幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)題一：為什么要設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)？問(wèn)題二：在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中我們要注意什么不同條件和相同的條件？（攪拌和熱水分別談一談）問(wèn)題三：為什么每組實(shí)驗(yàn)中只改變了一個(gè)條件？在實(shí)驗(yàn)前，我引導(dǎo)學(xué)生充分討論進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的相同條件和不同條件，提出只個(gè)改變一個(gè)變量，其他條件不變的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生逐步理解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意義，并帶著明確的目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做足準(zhǔn)備。在動(dòng)手操作中，也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物質(zhì)（固體物質(zhì)）在水中溶解的快與慢與液體是否被攪動(dòng)、水的溫度有關(guān)。攪拌和熱水都可以加快物質(zhì)的溶解。接著，運(yùn)用比賽的形式，比一比，看哪個(gè)小組能使方糖溶解的最快，提出了最快的概念，學(xué)生通過(guò)思考、討論，設(shè)計(jì)出研究方案，這樣一過(guò)程，使得科學(xué)探究具有一定的挑戰(zhàn)性。3、拓展延伸、發(fā)展興趣這部分為了同學(xué)們有更多的收獲，我獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生每人一顆糖，讓學(xué)生邊吃糖邊想，你是怎樣加快這顆糖的溶解的呢？我若想慢慢品嘗這塊糖，又該怎么做呢？我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，將科學(xué)概念外化為生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。三、集思廣益，增添活潑色彩在課堂上，有兩小組在驗(yàn)證熱水是否能加快溶解的時(shí)候，出現(xiàn)了冷水比熱水溶解的快的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的失敗。在這里我留有時(shí)間讓全班一起討論，分析失敗可能的原因，學(xué)生的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)設(shè)。雖然在課堂上沒(méi)來(lái)得及驗(yàn)證，但是可見(jiàn)學(xué)生的思維得到了發(fā)展。展示學(xué)生發(fā)言，生一：加入的食鹽的量不是一樣。冷水中的食鹽比熱水中的少。生二：燒杯的水量不一樣。冷水比熱水多。生二：同時(shí)進(jìn)行攪拌的時(shí)候攪拌的速度和力度不一樣?？v觀整個(gè)課堂，我認(rèn)識(shí)到，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該更重視學(xué)生的自主探究以及探究的思維方式。鞏固知識(shí)以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身不是教學(xué)的目的，我們要讓學(xué)生生動(dòng)活潑的參與課堂，自然而然地理解科學(xué)知識(shí)和規(guī)律。只有對(duì)教材的深刻理解，對(duì)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，給科學(xué)的學(xué)習(xí)增添點(diǎn)活潑元素，小學(xué)科學(xué)課堂定會(huì)綻放出具有生命力的光彩。