（教學(xué)反思參考3）伯牙絕弦

（教學(xué)反思參考3）伯牙絕弦古文教學(xué)，讀通是基礎(chǔ)。 教學(xué)中，我注重了古文朗讀方法的指導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的能力，讓學(xué)生指出難讀的句子，然后學(xué)生教，師引導(dǎo)讀，師示范讀，比讀，情境創(chuàng)設(shè)讀等多種形式的朗讀，通過誦讀、體驗(yàn)、對話、聯(lián)想，走進(jìn)這個故事，抓住“讀”這個突破口，以讀為本，以讀代講，讀中感悟。特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無知音”進(jìn)行了指導(dǎo)，目的是為了讓學(xué)生在朗讀古文時能注意停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味來。在理解課文時我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨(dú)、絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學(xué)尾聲之時通過播放高山流水音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中試著背誦課文，會更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。古文學(xué)習(xí)，讀懂是關(guān)鍵。 教學(xué)中，注重了文言文理解方法的指導(dǎo)，把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，不走形式，不走過場。我放給學(xué)生合作學(xué)習(xí)題卡，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知和理解力下，從關(guān)鍵字入手理解全文，對題卡的使用貫穿課堂，沒有流于形式，學(xué)生既能動筆，又有在理解上的共鳴。在講讀的過程中適時的理解方法滲透，收到實(shí)效，同時理解體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點(diǎn)，所以我對文本進(jìn)行了補(bǔ)充，給學(xué)生講述了伯牙作為宮廷樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨(dú)寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”的意境，從中也為下文知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷作鋪墊，讓學(xué)生的情感達(dá)到高潮。    在教學(xué)過程中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那?，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景？能照樣子說上幾個動人的場景嗎？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙”這樣的場景進(jìn)行“伯牙鼓琴,志在_，鐘子期曰：“善哉，_！”感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。我和學(xué)生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌。學(xué)生對伯牙、子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習(xí)做到，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了延伸閱讀方面的內(nèi)容，補(bǔ)充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”。    在教學(xué)中我也存在著很多問題，比如在講求師生合作的同時，是否也該重視學(xué)生間的合作，安排小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)？學(xué)生互動合作，可以為學(xué)生提供更多的主動參與課堂的機(jī)會，讓他們在教學(xué)中從單純的旁觀者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，使學(xué)生從不同的觀點(diǎn)中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。 當(dāng)然，也有許多不足之處：     第一、學(xué)生初識文言文，朗讀不是很到位。盡管我給學(xué)生范讀了，學(xué)生也盡量模仿了，但這篇課文中有兩處停頓難點(diǎn)：“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，需要延長、停頓一下，這樣才有音樂美。學(xué)生還是未能更好地體會這種美，表現(xiàn)這種音樂美。    第二、在教學(xué)中，我覺得教學(xué)語言的精練還需要進(jìn)一步提高。有些時候，我的語言還有些碎，沒有達(dá)到最凝練的效果，有的導(dǎo)語設(shè)計(jì)也不夠細(xì)致到位。    第三、由于客觀因素的制約，無法提前布置學(xué)生準(zhǔn)備，所以學(xué)生對伯牙子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習(xí)做到。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中加進(jìn)了延伸閱讀方面的內(nèi)容，由我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，同時應(yīng)給學(xué)生深情朗讀伯牙所做短歌的時間，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”?？上б?yàn)闀r間的關(guān)系，在授課結(jié)束之際，我不得不忍痛割舍。沒有讓學(xué)生由文本了解更多的知識，這也是我本節(jié)課的一個遺憾。