中考語文 第2部分 現(xiàn)代文閱讀 文學(xué)類文本閱讀 第八講 散文閱讀(二) 掌握表現(xiàn)手法分析人物形象復(fù)習(xí)課件

第八講散文閱讀(二),掌握表現(xiàn)手法，分析人物形象,1辨識表現(xiàn)手法，分析其作用。 2分析人物形象。,一、表現(xiàn)手法 廣義的表現(xiàn)手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、虛實結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。作用具體如下： 【答題格式】1.小中見大：本文從我們所熟知的_入題，抓住_的_特點，讓我們從平常小事中領(lǐng)悟到深刻的生活道理(或從平常小事中體現(xiàn)出了崇高的思想境界，或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì))。,2對比：本文巧用對比，把_和_巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺的變化(或說優(yōu)劣好壞)，從而鮮明地表現(xiàn)出_。 3象征：本文運(yùn)用象征的寫作手法，抓住了與_相似的特點，通過對_準(zhǔn)確地描寫刻畫，更好地達(dá)到了表現(xiàn)_的目的。 4巧合：本文巧妙地運(yùn)用了巧合，_，既在讀者的意料之外，卻又在生活的情理之中，很好地表現(xiàn)了主題，令人讀后不免頷首稱許。 5抑揚(yáng)：本文運(yùn)用了抑揚(yáng)之法，作者的本意是_，而先_，令讀者更全面深刻地認(rèn)識_，使所表現(xiàn)的對象更豐滿，更鮮明。 6襯托：本文運(yùn)用了襯托之法，用的_襯托_的_，使作者對表現(xiàn)對象的表達(dá)意圖更明確地呈現(xiàn)在讀者面前，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。,7烘托：本文大量運(yùn)用環(huán)境烘托，把表現(xiàn)對象的_心理，放在一個_的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 8托物言志：本文巧妙地運(yùn)用了托物言志的寫法，作者緊緊抓住_的_特點，精心刻畫，從而含蓄地表達(dá)了作者_(dá)的理想(或人生觀或生活態(tài)度或精神品質(zhì))。 9卒章顯志：本文運(yùn)用了卒章顯志的寫作手法，層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，點明了_的主旨，令人有恍然大悟之感，然后又轉(zhuǎn)入深深的思考。 10懸念：本文巧妙地運(yùn)用了懸念的表現(xiàn)手法，先把_拋給讀者而又并不說明原因，層層設(shè)疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達(dá)到了表達(dá)主題的目的。,11首尾呼應(yīng)：文章首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)、內(nèi)容更_，中心更_，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴。 12借景抒情(情景交融)：通過描寫_的情景，烘托了一種_的氣氛(或者渲染了一種_的氛圍)，表達(dá)了人物_的感情(心理)。 13虛實結(jié)合：更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。 14動靜相襯：以動襯靜，或以靜襯動，起到了生動的烘托作用。,二、人稱作用 第一人稱：能給人親切、真實的感受，便于直抒胸臆。作者所見所聞的事情能夠真實地表現(xiàn)出來。敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實感。 第二人稱：表情達(dá)意方面，運(yùn)用第二人稱往往便于直抒胸臆，有明確的傾訴對象?？捎脭M人手法，便于直接對話，利于交流思想情感，增強(qiáng)親切感，同時使抒情更加強(qiáng)烈感人。 第三人稱：優(yōu)點在于不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述，便于客觀描述，但缺少真實感。比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現(xiàn)實較為靈活自如。,三、人物形象 1明確描寫方法并分析其作用。 (1)正面描寫，感知人物形象。即通過對人物的肖像、行為、語言、心理等方面的描寫分析人物形象，把握人物的性格特點。 (2)環(huán)境描寫，明確人物思想。自然環(huán)境的描寫，有利于渲染氣氛、點明背景、烘托人物的內(nèi)心，對人物起強(qiáng)化作用；社會環(huán)境是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因，結(jié)合社會環(huán)境分析人物性格，是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié)之一。 (3)細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格。分析人物形象離不開對細(xì)節(jié)描寫的探究品讀，通過對人物傳神的細(xì)節(jié)的品味，準(zhǔn)確把握人物的思想性格和內(nèi)心世界。,(4)側(cè)面描寫，補(bǔ)充人物形象。分析側(cè)面描寫，有利于對人物形象進(jìn)行烘托，對人物所處的環(huán)境也有所烘托，因此側(cè)面描寫對人物形象起到了一定的輔助作用。 【答題格式】句子(段落)運(yùn)用了_的描寫方法，描寫了_(內(nèi)容)，刻畫(突出)了人物的_性格特點(品質(zhì)、精神)。,2概括人物性格特點并舉例分析。 (1)描寫概括：根據(jù)對人物、事件的敘述和描寫，來概括出人物的特點或精神品質(zhì)。 (2)關(guān)鍵句法：分析抒情的語句，提煉概括人物性格特點。散文中的關(guān)鍵語句都有點明或深化主旨的作用，根據(jù)關(guān)鍵語句即可了解人物的特點。 【答題格式】分條列舉，(1)具有_的特點和思想品質(zhì)，例如_；(2)具有_的特點和思想品質(zhì)，例如_。,3綜合人物形象并找出依據(jù)。 突破此考點的要點是運(yùn)用“結(jié)合法”。人物形象特點結(jié)合具體事件來分析，即從哪件事、哪些描寫中表現(xiàn)出人物怎樣的性格特點，在答案中既要有人物的特點，又要包含對具體事件的概括。 【答題格式】某某人是一個_(性格、特點、思想品質(zhì))的人，從他(她)_、_等幾方面可以看出。 4補(bǔ)寫描寫內(nèi)容。 最?？嫉氖茄a(bǔ)寫人物的心理描寫?？捎谩霸O(shè)身處地法”把自己想象成文中人物，直接把所思所想根據(jù)語境描寫出來。 要求：(1)采用第一人稱；(2)要符合人物的性格特點；(3)要結(jié)合語境，并與前后文協(xié)調(diào)一致。,(2017預(yù)測)閱讀下文，完成問題。 母親養(yǎng)蝸牛 父親去世后，母親來北京跟我住。我忙于寫作，實在抽不出空陪她。母親被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。 樓上人家贈予母親幾只小蝸牛。那幾個小東西，只有小指甲的一半兒大，粉紅色，半透明，可愛極了。 母親非常喜歡這幾個小生命，將它們安置在一個漂亮的茶葉盒兒里，還預(yù)先墊了潮濕的細(xì)沙。母親似乎又有了需精心照料和養(yǎng)育的兒女了。她經(jīng)常將那小鐵盒兒放在窗臺上，盒蓋兒敞開一半，讓那些小東西曬曬太陽。并且很久很久地守著，怕它們爬到盒子外邊爬丟了。它們愛吃菜心兒，母親便將蔬菜最嫩的部分細(xì)細(xì)剁碎，撒在盒兒內(nèi)。,母親日漸一日地對它們有了特殊的感情。那種感情，是與小生命的一種無言的心靈交流。有時，為了討母親歡心，我也停止寫作，與母親共同觀賞。 八歲的兒子也對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣：“奶奶，它們能長多大啊？” “能長到你的拳頭那么大呢！” “奶奶，你吃過蝸牛嗎？” “吃？” “奶奶，我想吃蝸牛！我還想喝蝸牛湯！我同學(xué)就吃過，說可好吃了！” “可它們現(xiàn)在還小啊”,“我等它們長大了再吃。不，我要等它們生出小蝸牛以后再吃，這樣我就可以一直有蝸牛吃了。奶奶你說是不是？” 母親愕然。 我阻止他：“不許存這份念頭！不許再跟奶奶說這種話！”兒子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模樣。 母親便說：“好，好，等它們長大了，奶奶一定做給你吃。” 從此，母親觀看那些小生命的時候，兒子肯定也湊過去觀看。 先是，兒子問它們?yōu)槭裁催€沒長大，而母親肯定地回答它們分明已經(jīng)長大了。 后來是，兒子確定地說，它們已經(jīng)長大了，不是長大了一些，而是長大了許多。而母親總是搖頭根本就沒長。,然而，不管母親和兒子怎么想，怎么說，那些小生命的確是一天天長大著。殼兒開始變黑變硬了，它們的頭和柔軟的身軀，從背著的“房屋”內(nèi)探出時，憨態(tài)可掬，很有妙趣了。 母親將它們移入一個大一些的更漂亮的盒子。 “奶奶，它們就是長大了吧？它們再長大一倍，就該吃它們了吧？” “不行。得長到和你拳頭一般兒大。你不是說要等它們生出小蝸牛之后再吃嗎？” “奶奶，我不想等了，現(xiàn)在就要吃，只吃一次，嘗嘗什么味兒就行了?！?母親默不作答。,我認(rèn)為有必要和兒子進(jìn)行一次嚴(yán)肅的談話了。趁母親不在家，我將兒子拉至跟前，對他講奶奶一生多么的不容易；講自爺爺去世后，奶奶內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞；講那些小蝸牛對于奶奶的意義兒子低下頭說：“爸爸，我明白了，如果我吃了蝸牛，便是吃了奶奶的那一點兒歡悅。”從此，兒子再不盼著吃蝸牛了。 一天晚飯時，母親端上一盆兒湯，對兒子說：“你不是要喝蝸牛湯嗎？我給你做了，快喝吧?！蔽液莺莸蓛鹤右谎邸鹤愚q白：“不是我讓奶奶做的！”母親朝我使了個眼色。我困惑地慢呷一口，鮮極了！但那不是蝸牛湯，而是蛤蜊湯。 其實母親是把那些能夠獨(dú)立生活的蝸牛放了，放于樓下花園里的一棵老樹下。她依然每日將菜蔬之最鮮嫩的部分，細(xì)細(xì)剁碎，撒于那棵樹下,一天，母親說：“我又看到它們了！它們好像認(rèn)識我似的，往我手上爬?！蔽彝赣H，見母親滿面異彩。那一刻，我覺得老人們心靈深處情感交流的渴望，令我肅然，令我震顫，令我沉思 (作者：梁曉聲。有刪改),1“母親養(yǎng)蝸?！钡墓适驴芍^波瀾起伏。請將相關(guān)情節(jié)填寫在下面橫線處。 (1)_。波瀾頓起。 (2)蝸牛逐漸長大，母親剛將蝸牛移入新居，兒子卻說現(xiàn)在就要吃蝸牛。波瀾再起。 (3)_。波瀾又起。 2結(jié)合具體內(nèi)容，說說第三自然段在文中的作用。() _ _,3細(xì)讀文中畫橫線的句子，任選一個角度分析作者是怎樣表現(xiàn)人物心理的。() _ _ 4本文的主題是什么？請寫出兩個方面，并結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。 _,【思路點撥】文章開頭點出母親寂寞，中間寫母親精心照料蝸牛，和蝸牛進(jìn)行心靈的交流，最后用巧妙的方法滿足了孫兒的要求，表現(xiàn)了母親對情感交流的渴望。第2題考查分析文章表現(xiàn)手法及作用的能力。文章第三段通過母親給小蝸牛安置漂亮、適合它們生長的家，經(jīng)常帶它們曬太陽，長久地守著它們，怕它們跑丟，把蔬菜最嫩的部分剁碎給它們吃等細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了母親對蝸牛的喜愛，對蝸牛照料的精心及蝸牛對母親來說代表的特殊意義，為下文母親不舍得吃掉蝸牛做了情感上的鋪墊。第3題考查分析人物形象的方法的能力。首先明確畫線句是人物描寫中的語言描寫，這些語言表現(xiàn)的是人物的心理。兒子的一問一確定，表現(xiàn)了他急切要吃到蝸牛的心理。母親先肯定蝸牛成長，又否定蝸牛長大，體現(xiàn)了她既為蝸牛的成長感到喜悅，又擔(dān)心蝸牛被吃掉的矛盾心理。,【參考答案】1.蝸牛尚小，母親精心照料，兒子卻說要吃蝸牛蝸牛長大了，兒子已放棄吃蝸牛的念頭，母親卻突然端出一盆“蝸牛湯”2.突出了母親對蝸牛照料的精心，表現(xiàn)母親對蝸牛的喜愛(或突出蝸牛對于母親的特殊意義)。為下文寫母親舍不得這些蝸牛被吃掉等情節(jié)做鋪墊。3.示例一：通過人物的語言(對話)表現(xiàn)人物心理。從兒子的話語中，表現(xiàn)出兒子想吃蝸牛的急切心理；從母親看似矛盾的話語中，表現(xiàn)出母親為蝸牛長大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理。示例二：用人物說話的語氣變化表現(xiàn)人物心理。兒子先疑惑后確定的語氣變化，表現(xiàn)了他想吃蝸牛的急切心理。母親先肯定后否定的語氣變化，顯示了她對蝸牛長大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理。示例三：選取能突出人物心理的詞語表現(xiàn)人物心理。寫母親時，先用“肯定”,“分明”來突出她看到蝸牛長大時的自豪，后用“總是”“根本”表現(xiàn)她舍不得蝸牛被吃掉的心理。寫兒子時，用“確定”“已經(jīng)”“許多”突出他想要吃蝸牛的急切心理。4.表現(xiàn)老人們對情感交流的渴望，希望引起人們的關(guān)注。文章開頭點出母親寂寞；中間寫母親精心照料蝸牛，和蝸牛進(jìn)行心靈的交流；結(jié)尾提醒人們給予關(guān)注。表現(xiàn)濃濃的親情。母親愛孫兒，雖然舍不得蝸牛，卻從未回絕孫兒吃蝸牛的請求，最后用巧妙的辦法滿足了孫兒的要求。孫兒愛奶奶，當(dāng)明白自己的要求會剝奪奶奶的歡樂時，就再也不提吃蝸牛了?！拔摇睈勰赣H，能體察到母親的寂寞和歡樂，常停止寫作陪母親觀賞蝸牛，并說服兒子不再想要吃蝸牛。表現(xiàn)對小生命的愛。母親像呵護(hù)兒女一樣養(yǎng)蝸牛，舍不得傷害蝸牛，最后將能獨(dú)立生活的蝸牛放生并繼續(xù)照料它們。,