八年級(jí)語文下冊(cè) 第5單元 第24課 送東陽馬生序（節(jié)選）課件 （新版）新人教版

,人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的送東陽馬生序，其中講的也是這個(gè)道理。,序,送東陽馬生序（節(jié)選）,24,1. 學(xué)習(xí)目標(biāo),2. 作者簡(jiǎn)介,3. 背景透視,5. 相關(guān)資料,6. 檢查預(yù)習(xí),7. 聽讀課文,10. 句段品析,11. 疑難探究,12. 板書設(shè)計(jì),16. 教材習(xí)題講解,4. 文體知識(shí),9. 整體感知,13. 本課主旨,17. 課后作業(yè)布置,8. 翻譯課文,14. 本課突出藝術(shù)特色歸納,15.拓展延伸,（重點(diǎn)）,（難點(diǎn)）,1積累文言詞語，了解作者與文體知識(shí)，背誦課文。 2理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。 3學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志。,來自點(diǎn)撥,宋濂（13101381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今浙江義烏）人，明代文學(xué)家。少年時(shí)代刻苦自學(xué)，曾師從于古文大家吳萊、柳貫、黃溍。他的散文簡(jiǎn)潔明快，詳略有致，在當(dāng)時(shí)影響相當(dāng)大。劉基曾推許他為“當(dāng)今文章第一”。宋濂與劉基、高啟為“明初詩文三大家”。著有宋學(xué)士文集。,來自點(diǎn)撥,宋濂幼時(shí)家貧，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。元朝末年，被召為翰林院編修，以奉養(yǎng)父母為借口，辭不應(yīng)召。明朝初年，任江南儒學(xué)提舉，主修元史，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。洪武十年，以年老辭官還家。洪武十一年，即宋濂告老還鄉(xiāng)第二年，他去京都朝見明太祖。正在太學(xué)學(xué)習(xí)的東陽馬生前來拜訪他，并說自己將回鄉(xiāng)探親。宋濂了解他是個(gè)“善學(xué)”的人，便寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?來自點(diǎn)撥,贈(zèng)序是一種文體，是友人臨別時(shí)所寫的贈(zèng)言，多以“送序”為題，如柳宗元的送孟東野序?！八蜄|陽馬生序”即“送給東陽姓馬的年輕人的臨別贈(zèng)言?！?來自點(diǎn)撥,宋濂常隨侍明太祖，曾向太祖建議：“得天下以人心為本，人心不固，雖金帛充牣（rn，“滿”的意思），將焉用之？”太祖深納其言。太祖問以帝王之學(xué)，對(duì)道：“人主誠以禮義治心，則邪說不入；以學(xué)校治民，則禍亂不興，刑罰非所先也?！碧婺苏髡偎姆轿氖?，挑選年少俊異者，使入文華殿從宋濂授業(yè)。刑部主事茹太素上書言事，文長萬余言，太祖閱未竟，甚怒，朝官指茹不敬，杖于庭，獨(dú)宋濂奏稱：“彼盡忠于陛下耳。陛下方開言路，惡可深罪?！碧嫖?，復(fù)閱太素書，多有可取之處，道：“微景濂，幾誤罪言者?！?宋濂的故事為太祖進(jìn)言,嗜學(xué) 俟 曳屣 衾 容臭 燁然,部分來自點(diǎn)撥,sh,s,x,qn,xi,y,chdu（ ） 負(fù)qi（ ） 曳x( ) yng ( ) 人 yn( ) 袍敝衣 jn ( ) 裂,部分來自點(diǎn)撥,叱咄,篋,屣,媵,缊,皸,部分來自點(diǎn)撥,(一)通假字 1.四支僵勁不能動(dòng)（“支”通“肢”，肢體） 2.同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿） (二)古今異義 余幼時(shí)即嗜學(xué)(古義：我；今義：剩下。) 媵人持湯沃灌(古義：熱水；今義：食物煮后所得的汁水。) 走送之(古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動(dòng)。) 日再食(古義：兩次；今義：表示又一次。),部分來自點(diǎn)撥,(三)一詞多義 和：久而乃和（暖和） 言和而色夷（溫和） 以：俯身傾耳以請(qǐng)（相當(dāng)于“而”，可不譯） 人多以書假余（把） 以中有足樂者（因?yàn)椋?以衾擁覆（用） 之：每假借于藏書之家（的） 走送之（代“假借于藏書之家”的書） 當(dāng)余之從師也（用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯） 慕：益慕圣賢之道（仰慕） 略無慕艷意（羨慕） 至：禮愈至（周到） 至舍（到，到達(dá)）,部分來自點(diǎn)撥,(四)詞類活用 手自筆錄(名詞作狀語，用筆) 蘊(yùn)袍敝衣(名詞作動(dòng)詞，穿著破舊的衣服),(五)名句積累 1既加冠，益慕圣賢之道。 2以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 3余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。,部分來自點(diǎn)撥,(六)文言句式 省略句 1既加冠，益慕圣賢之道。 點(diǎn)撥：省略主語“我”。 2又患無碩師名人與游。 點(diǎn)撥：“又”前省略主語“我”，介詞“與”后省略賓語“我”。 倒裝句 1弗之怠。 點(diǎn)撥：否定句中代詞作賓語要前置，應(yīng)為“弗怠之”。 2每假借于藏書之家。 點(diǎn)撥：介詞結(jié)構(gòu)后置，應(yīng)為“每于藏書之家假借”。,請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章自然的風(fēng)格。送東陽馬生序（節(jié)選）課文朗讀。,1.文中有很多常識(shí)性的詞語，找出來解釋一下。 2.用波浪線畫出作者讀書 3.用橫線畫出本文中的議論語句，體會(huì)其意思。,原文: 余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。,我小時(shí)就愛好學(xué)習(xí)。因家里窮，沒有辦法買書來讀，（于是）常到有藏書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計(jì)算日期（按時(shí)）送還。（趕上冬天）天氣很冷，硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲和伸直，也從不放松抄書。抄完后，跑著（把書）送還給人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家都愿意把書借給我，我才有機(jī)會(huì)博覽群書。,譯文：,嗜：喜愛，愛好。致：取得，這里指買到。手：親手。計(jì)日：計(jì)算約定的期限。硯冰：硯內(nèi)結(jié)的冰。?。盒傅。潘?。走：跑。逾約：超過約定的期限。,注釋：,原文：既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄,色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅,則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。,我成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又苦于沒有大師、名人相交往，我曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖聦W(xué)問的前輩請(qǐng)教。那位前輩道德高尚，名望很大，（向他求教的）學(xué)生擠滿了他的屋子，他的言辭態(tài)度一直極為嚴(yán)肅，沒有減退過。我站在他身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，恭恭敬敬地求教；有時(shí)遭到他的大聲斥責(zé)，（我的）態(tài)度更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢辯說；等他高興了，就又請(qǐng)教。所以我雖然愚鈍，但終于有所收獲。,譯文：,加冠：古代男子二十歲要行冠禮，表示進(jìn)入成年。碩師：大師。指學(xué)問淵博的人。游：交往，外出求學(xué)。先達(dá)：有德行學(xué)問的前輩。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引述。質(zhì)，詢問。 叱咄：大聲斥責(zé)。至：周到。俟：等待。 卒：終于。,注釋：,原文：當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。,當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書箱，拖著鞋，走在深山大谷里，冒著嚴(yán)冬凜冽的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上皮膚凍裂了（我）還不知道。（我）到了居室，四肢都凍僵了不能動(dòng)彈，侍女拿來熱水（給我）洗濯，用被子（把我）蓋上，很久很久（我）才暖和過來。,譯文：,從師：跟從老師學(xué)習(xí)。負(fù)篋曳屣：背著書箱，拖著鞋。篋，小箱子。皸裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。舍：居室。僵勁：僵硬。湯：熱水。沃灌:洗濯。衾：被子。擁：圍。覆：蓋。,注釋：,原文：寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤 且艱若此。,寄居旅館，主人每天準(zhǔn)備兩頓飯，從沒有魚和肉這樣的東西可以享受。跟我同住在旅館的同學(xué)們都穿著華麗的衣服，頭上戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩戴白玉環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香囊，渾身光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著以亂麻為絮的袍子、破衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)也沒有艷羨他們的意思。因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的比不上別人。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。,譯文：,再食：再，兩次。食，動(dòng)詞，給飯吃。被：穿。這個(gè)意義后寫作“披”。綺：有花紋或圖案的絲織品。纓：系在脖子上的帽帶。腰：這里是“腰上系著”的意思。容臭：香囊。臭，這里指香料。燁然：光彩鮮明的樣子。缊袍：以亂麻為絮的袍子。略無：毫無，一點(diǎn)兒都沒有。慕艷：艷羨，十分羨慕。蓋：發(fā)語詞，這里用在句首表概括。且：并列連詞。,注釋：,部分來自典中點(diǎn),1.作者從哪些方面來談自己求學(xué)之苦？,【答案】幼時(shí)得書之艱；從師叩問之難； 求師奔走之苦；住讀生活之苦。,部分來自典中點(diǎn),2、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？,【答案】 依靠精神的力量以中有足樂者。,部分來自點(diǎn)撥,“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”此處運(yùn)用了什 么描寫方法？有怎樣的作用？,【答案】本題運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫作用分析法。此處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。在“硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”的情況下，仍“弗之怠”，突出了“我”刻苦學(xué)習(xí)的精神。,部分來自點(diǎn)撥,2. “稍”字有怎樣的表達(dá)效果？,【答案】本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語表達(dá)效果法?！吧浴庇猩晕⒅猓@里強(qiáng)調(diào)“我”堅(jiān)守信約，決不耽誤，即使困難再大也是這樣。,部分來自點(diǎn)撥,3.第一層中“我”幼時(shí)的刻苦表現(xiàn)在哪些方面？有何收獲？,【答案】 本題運(yùn)用信息提煉法?！拔摇庇讜r(shí)刻苦的表現(xiàn)是：手自筆錄，雖苦不??；走送之不逾期。收獲：遍觀群書。,部分來自點(diǎn)撥,4.作者在記敘自己遠(yuǎn)道求學(xué)的經(jīng)歷時(shí)，花費(fèi)筆墨寫老師的嚴(yán)厲，用意是什么？,【答案】寫老師的嚴(yán)厲意在襯托作者求師的誠懇，突出了他求師的艱難。,閱讀方法解密,部分來自點(diǎn)撥,襯托效果分析法。 襯托就是為了突出主要事物，用類似的事物或反面 的、有差別的事物作陪襯。運(yùn)用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的印 象。本題就是通過老師的嚴(yán)厲襯托出“我”的虔誠和恭敬。,部分來自點(diǎn)撥,5. “窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”屬于什么描寫？有什么 作用？,【答案】本題運(yùn)用自然環(huán)境描寫作用分析法。此處屬于自然環(huán)境描寫。寫出了天氣的惡劣，突出求學(xué)道路之艱辛，表明作者一心向?qū)W、不畏艱難的精 神。,部分來自點(diǎn)撥,6. 作者在最后點(diǎn)明“余之勤且艱若此”，其目的是什么？在文中有怎樣的作用？,【答案】本題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法。縱觀全文，不難看出，作者認(rèn)為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面。有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是他學(xué)有所成的根本原因。作者點(diǎn)明這一原因就是為了勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。本句總括全 文，含蓄地點(diǎn)明了中心。,部分來自點(diǎn)撥,【答案】本題運(yùn)用對(duì)比作用分析法。作者用自己的衣食與“同舍生”的衣食對(duì)比，從而表現(xiàn)自己“中有足樂者”，突出作者不畏生活艱難而刻苦讀書的精神追求。這樣寫使作者在困境中奮發(fā)的形象更鮮明。作者通過對(duì)比說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度勤奮、肯吃苦，不因外部環(huán)境而動(dòng)搖心性。,1.【難點(diǎn)探究】在文章第二段中，作者將自己的衣食之苦與 同舍生衣食之享作對(duì)比有何作用？作者通過對(duì)比，想說明 什么道理？,部分來自點(diǎn)撥,【答案】在學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該尊敬師長，請(qǐng)教問題時(shí)應(yīng)態(tài)度恭敬，認(rèn)真聽取老師的批評(píng)教育。只有誠懇而謙虛地求教，才能學(xué)有所成。作者在老師面前畢恭畢敬，“不敢出一言以復(fù)”，這是中國舊式教育中最普通的現(xiàn)象。雖包含著尊師重教的積極因素，但也顯得過于迂腐。,2【難點(diǎn)探究】讀一讀文中描寫作者向名師求教的情景的句子，說說你是怎樣看待作者尊師的態(tài)度的。,送東陽馬生序(節(jié)選）,得書之難借書抄錄、寒冬不怠 從師之難立侍左右、俯身傾耳 跋涉之苦負(fù)篋曳屣、“四支僵勁”生活之艱食無鮮肥、缊袍敝衣,勤且艱,本文通過作者自述求學(xué)的困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者不辭勞苦，不避艱險(xiǎn)，不計(jì)客觀條件，如饑似渴的求知態(tài)度和堅(jiān)定不移的求學(xué)信念。其目的是鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。,1夾敘夾議，結(jié)構(gòu)緊密。 本文中心明確，但作者不是板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的方法。而這種夾敘夾議方法的運(yùn)用，又是通過現(xiàn)身說法的途徑來進(jìn)行的，包含著作者自己的經(jīng)歷和感受，因而顯得情意懇切，語重心長。文章從敘述入手，表面看似乎離題，實(shí)際上內(nèi)在的聯(lián)系很緊。寫自己幼時(shí)、成年后讀書、從師、求學(xué)的經(jīng)歷，選取的是跟主旨有關(guān)的事情，在敘述中隱隱有著議論的意圖。因而，全文結(jié)構(gòu)緊密，最后推出主旨就水到渠成。 2運(yùn)用對(duì)比，突出文章的主旨。 本文運(yùn)用了對(duì)比手法，突出文章的主旨。“同舍生”服飾的華美和作者“缊袍敝衣”的寒酸形成鮮明對(duì)比，突出了作者求學(xué)時(shí)的“勤且艱”，作者以此勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。,古時(shí)刻苦勤奮的例子： 囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事） 懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸 梁，錐刺股”） 鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事） 韋編三絕（孔子晚年讀易的故事） 畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）,一、,背誦略。學(xué)習(xí)上有難以解決的矛盾：“家貧”和“嗜學(xué)”。由此引出了求學(xué)的艱難：常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍觀群書?？酂o碩師引導(dǎo)，趨百里外，從師叩問。經(jīng)過作者主觀努力，頑強(qiáng)拼搏，在付出了無數(shù)的辛勤勞動(dòng)，經(jīng)歷了無數(shù)的辛酸后，作者終于克服了學(xué)習(xí)上“無書”和“無師”的困難，獲得了知識(shí)，成為飽學(xué)之士。作者特別渲染了從師求學(xué)的艱難和生活上的艱苦，但這些都未能動(dòng)搖作者求學(xué)的意志。第三問略。 點(diǎn)撥：此題意在引導(dǎo)我們從整體上把握課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了我們口頭表達(dá)的能力。第三問可不拘一格發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要能說出自己的理解即可。,二、,1.致：得到。 2走：跑。稍：稍微。 3益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、傾慕。 4患：擔(dān)心，憂慮。嘗：曾經(jīng)。 5俟：等待。 略。 點(diǎn)撥：這是一道開放性練習(xí)題，可以有不同的意見。如能就此談到尊師重教與師道尊嚴(yán)的關(guān)系，有助于將討論引向深入。,三、,