高考語文一輪復習 詩歌鑒賞 思想感情課件

思想感情理解、領悟題,真題演練,1、探尋下面畫線詩句的隱性關鍵詞，并分析該處蘊涵的感情。 鷓鴣天 送人 辛棄疾 唱徹陽關淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。 今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難。 答案一個“送”字，擬人化了，看似水送樹，實則人送人。一個“送”字，包含了對友人的依依惜別之情。 “埋”，言其烏云遮山，借景之陰暗寫人心情的郁悶，一半源于為友人一路山長水闊的擔憂，一半暗含對友人一路平安的祝福。,2、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。 望梅花 蒲宗孟 一陽初起，暖力未勝寒氣?？百p素華長獨秀，不并開紅抽紫。青帝只應憐潔白，不使雷同眾卉。 淡然難比，粉蝶豈知芳蕊。半夜卷簾如乍失，只在銀蟾影里。殘雪枝頭君認取，自有清香旖旎。 詩中梅花的形象寄托了作者怎樣的思想感情？ 答案此詩托梅花以言志，表達了詩人對梅花孤傲高潔、淡然自守、卓爾不群的品性的追求以及對梅花的贊美喜愛之情。,理解、領悟詩歌思想感情系統(tǒng)知識 一、掌握理解、領悟詩歌思想感情的重要方法：品關鍵詞語 理解、領悟詩歌的思想感情，除要掌握一般的閱讀方法(如看標題、理層次、聯(lián)作者、借注釋、論人世、知題材等)外，最重要的莫過于抓住詩中能或隱或顯地體現詩歌情感的關鍵詞語并加以仔細品味了。 從傳達詩歌情感、主旨的程度上看，關鍵詞有顯性與隱性之說。顯性關鍵詞是可以明顯看出詩歌情感類型的詞語，如包含“愁”“怨”“憤”“恨”“憂”“凄”“喜”“樂”“思”“憐”“淚”“閑”“愴”“悵”等字眼的詞語，這些詞語多為動詞或形容詞，表意功能明顯，大多數情況下決定了詩歌抒情的方向和基調，這種語言叫“情語”，是需要在第一時間內予以關注的。值得注意的是這些“情語”有時藏在“景語”等其他語言之中。 隱性關鍵詞在傳達情感、意圖時較為含蓄、間接，但至關重要。描摹景、物、事、人等要素的詞語一般是隱性關鍵詞，它們雖然不是詩眼，但能暗示作者的思想感情；這種語言叫“景物語”。如2012年江蘇卷夢江南“搖曳碧云斜”中的“搖曳”“斜”就暗示了感情的紛亂不寧。另有一些典故語，需要挖掘典故之本義，探尋作者之用意；含有表達技巧的語言(如擬人、比喻、雙關、反語、借代等)，需要還原其基本義。還有一些表情態(tài)、語氣的虛詞，如“但”“惟”“空”“又”等，也是應該引起注意的隱性關鍵詞。弄清上述隱性關鍵詞的含義及其表達作用，就如同撥開疑云迷霧，能讓真相充分顯露。,二、掌握抒情方式，重點掌握間接抒情方式 (一)掌握古詩常見的抒情方式，積累常見的思想感情 古詩的抒情方式有三種類型：直接抒情、間接抒情以及兩種方式相結合。其中間接抒情有借景抒情，借物(事、人)抒情，借古諷今，用典抒情等。它主要體現在：寫景句(要抓住景物特征揣摩含蓄之情)，狀物句(要抓住雙層情感，一是關乎“物”的，一是“物”中寄托的情志)，表達有特點的句子(如用了比喻、象征、對比、襯托等手法，要還原其本義；如用了用典、反語等手法，要理解其曲折之情)。 (二)練好理解、領悟間接抒情中景中情、物中情、典中情的內家功 間接抒情是中國古詩的主要抒情方式，它主要有借景抒情、借物抒情、借典抒情三種方式。因此，必須練好理解、領悟景中情、物中情、典中情的內家功。 1 會理解、分析景中情。 2 會理解、領悟物中情。 要把握“物”中情，最根本的是抓住所寫之物的特點，如形態(tài)、色澤、品質、環(huán)境等特點，從而體悟物中所寄托的感情。物中情有兩個層面：一是表層的，一般是關乎物的；二是深層的，是作者在“物”中寄托的與物高度融合的自己的感情。,1 審題主要審兩點：一是所給語言片段的位置和內部的層次(指“句”“聯(lián)”“片”等)；二是所給語言材料是整首詩還是詩中的片段，弄清這一點至關重要，因為這涉及分析情感題的整體與局部的關系。如材料是局部的，則要聯(lián)系全詩甚至標題來分析；如是整體，則要分成幾個局部來看。 2 答題(1)答題時特別強調：置身詩境。通過閱讀，置身詩境，借助已有的生活體會與審美經驗，與詩人取得共鳴；借助聯(lián)想與想象，進入詩人所描繪的境界中，獲得新奇的審美體驗。以意逆志。從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。(2)答思想感情題，特別要注意說行話，即用感情術語。如答“惜別之情”“關切之情”，“惜別”“關切”是行話，如將“惜別”改為“舍不得”，“關切”改為“不放心”，雖然意思也能表達清楚，但不是行話，總讓人覺得別扭。同樣的意思用自己的話回答，既不準確，也容易丟分。因此，最好使用感情術語。常用的感情術語有：惆悵、苦悶、閑適、愁苦、歡樂、悲傷、憂郁、感傷、寂寞、孤獨、煩惱、沉悶、焦急、離恨、哀怨、憂愁、迷戀、思念、恬淡、仰慕、同情、憎惡、激憤、欣喜、歡快、向往、忠貞等。,理解、領悟詩歌思想感情答題指導,(3)答題要多角度、多層面古詩情感中，有單項(單一)的，更有多項(豐富、復雜)的，而情感內容的豐富、復雜而變化的特點，在近幾年的江蘇卷中體現得特別明顯。江蘇卷情感類試題主要有兩大類型：一是切口小，多為對局部語句思想感情的理解、領悟，但需要多角度、多層面挖掘；二是從整體上理解，要求從不同的角度和層面關涉思想感情。無論是哪一類，其答案都是多點、多層面的。如2007年江蘇卷的鷓鴣天送人：“唱徹陽關淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難?！鳖}目是：“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山蘊涵了什么樣的思想感情？”考生一般都會答出“翹首遠望，依依不舍的惜別之情”，但“路途艱險，祝福平安的關切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情”卻鮮有人答出。因此，答情感題時應特別注意多角度、多層面地況開掘，以免缺失要點。,中國古典詩歌雖說內容紛繁復雜，但細究起來就兩部分內容：寫景、抒情。這是中國詩的特點所在，也是高考考查的重點所在。而分析景物中的情感正是考生的弱項。那么，如何透過景語找出并分析內在的情感呢？ 從理論層面，從詩的整體角度要把握情與景的內在關系和處理方式。情與景的內在關系有兩種：一是情與景之間的一致性(相似性)，即通常說的“哀景哀情，樂景樂情”；二是情與景之間的相反性，即通常說的“樂景哀情，哀景樂情”。作者處理情與景的方式(或叫安排)有三種：純寫景情景交融，景中含情；前景后情觸景生情；前情后景以景襯情。 從技術層面、操作角度，要做到： 抓住景語中的情感暗示語。(見前面的“隱性關鍵詞”內容) 抓住景物前面的修飾語及后面的動詞、形容詞，把握景物特征，從特征中捕捉背后的情感特征。如“江風引雨入舟涼”(2010年江蘇卷)要求分析“江風引雨”背后的惜別深情，就應抓住后面的“涼”字，一個“涼”字寫出了風裹著雨，雨挾著風，風雨交加的凄涼景象，烘托了離別時悲涼的心情。 從冷暖體味悲喜?！澳治宀剩~含一情?！崩渑菑纳蕦W的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩詞文賦中作者所傳達出來的或悲或喜的思想感情。冷色調詞語傳達出來的多是悲傷，暖色調詞語傳達出來的多為喜悅。,重點突破理解、領悟景中情,