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淺談生物課堂結(jié)課藝術論文

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淺談生物課堂結(jié)課藝術論文

淺談生物課堂結(jié)課藝術論文淺談生物課堂結(jié)課藝術的論文常言道:“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半,但完善精要的結(jié)尾,猶如“畫龍點睛”,會使課堂教學再起波瀾,從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此,精心設計結(jié)課這一教學環(huán)節(jié),對于良好教學效果的鞏固,有著舉足輕重的作用。下面就結(jié)課的功能、方法及應注意的問題,結(jié)合我十幾年的教學實踐,談點拙法和體會。一、生物學教學中應重視結(jié)課的功能課堂結(jié)課是新授結(jié)束時,以精煉的語言,通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設置懸念等方式,對所學知識和技能及時地進行系統(tǒng)鞏固和運用,使新知識有效地納入學生的認識結(jié)構(gòu)中的過程。完善、精要的結(jié)尾,可以使課堂教學錦上添花,余味無窮。加深印象,增強記憶。結(jié)課可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“畫龍點睛”,總結(jié)歸納,提綱挈領地加以強調(diào)、梳理或濃縮,使學生將學到的新知識技能理解得更加清晰、準確,抓住重難點,記憶更牢固。知識系統(tǒng),承前啟后。知識間有嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性,新舊知識有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課幫助學生將所學知識系統(tǒng)化,形成知識網(wǎng)絡。.在總結(jié)中為新課創(chuàng)設教學意境,埋下伏筆,使前后內(nèi)容銜接嚴密,過渡自然。指導實踐,培養(yǎng)能力。新課結(jié)束后,有針對性地做一些練習或提出具體的課外實踐活動,對提高知識的運用鞏固、培養(yǎng)學生分析解決問題的能力是大有裨益的。質(zhì)疑問難,發(fā)展智力。課堂教學時間是有限的。結(jié)課時結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題和一些技能訓練,讓學生課后觀察思考探討,既可以擴大知識視野,又發(fā)展了他們的自學能力、思維能力、想象力和觀察力。及時反饋教學信息教師設計一些練習、實驗操作、回答問題、改錯評價等活動,從中及時了解學生學習中的困難和對知識掌握的程度,以便改進教學。另外,新穎的結(jié)課會使課堂氣氛活躍,溝通師生情感交流,有助于師生活動的順利進行。二、生物學課堂教學的結(jié)課方法和功效結(jié)課方法有多種,不論哪種方法都必須調(diào)動學生積極性,集中注意力,把學生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來,使他們能在最佳狀態(tài)下進行學習。歸納總結(jié)新授內(nèi)容結(jié)束后,教師將課堂教學內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學生紛亂的思緒,構(gòu)建知識網(wǎng)絡,又能點明教學內(nèi)容的重難點,使學生的學習有所側(cè)重。此法可由教師來做,也可引導學生來做或師生共同歸納。布惑置疑,再起波瀾。北宋哲學家張載指出:“在可疑而不疑者,不曾學,學則須疑。”作為一名現(xiàn)代的教師只會“解惑”是很不夠的,更重要的是會“布惑”,并以此激發(fā)學生探討問題的興趣,使由難變易的教學過程再起波瀾。首尾呼應生物課堂教學,應使首尾銜接自然,前后呼應有序,力爭達到首是首,尾是尾,不偏不倚,渾然一體的境界,從而可使授課主題得到升華,也能給學生以不小的驚奇。另外,還應處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應。討論比較將新學知識與原有知識通過分析進行討論比較,找出它們各自的本質(zhì)特點和不同點,找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和相同點,可使學生對新舊知識的理解更準確深刻,記憶更清晰牢固。達標鞏固課堂結(jié)束或部分教學內(nèi)容結(jié)束時,都可以適時安排學生的實踐活動。這樣既可使學生所學的基礎知識、基本技能得到強化和應用,又可使課堂教學效益得到及時反饋,從而獲得下面或下節(jié)課教學內(nèi)容乃至教學方法的調(diào)整信息。達標鞏固包括實驗操作、習題訓練,也可以讓學生討論比較、做題組測驗、解題競賽,也可以讓學生上講臺練習。設置懸念好的懸念設置能誘發(fā)學生的求知興趣,能激發(fā)學生思維想象的浪花,能使學生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此,教師要仔細分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系,在某些課之結(jié)尾,設計好富有啟發(fā)性的問題,造成懸念,激發(fā)學生的求知欲望。妙設歌訣達標鞏固練習或布置作業(yè),是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之,學生會厭倦。如果教師設計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語,則同樣能激發(fā)學生的學習興趣。這樣的“收尾”練習使學生產(chǎn)生一種新鮮感,會即刻激發(fā)學生探求每句歌訣所蘊含的知識內(nèi)容。冶情勵志在某些課堂“收尾”時,引用與教學有關的名人生平事跡,贊揚名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學精神,給學生樹立起學習和模仿的樣板,巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學之中。如講“探索生物的奧秘”時,聯(lián)系我國明代杰出植物學家藥物學家李時珍的輝煌事跡:他常常是頭戴斗笠,肩背藥筐,“東西南北中”,江湖田野山村處,搜羅百氏,訪采四方,用了年時間付出大半生心血,完成了令世人矚目的巨著本草綱目。還可簡介我國現(xiàn)代水稻育種專家袁隆平的業(yè)跡。又如講“生物進化的證據(jù)和原因”時,簡介英國著名生物學家達爾文的生平事跡:他從小就活潑好動,喜歡采集昆蟲,制作生物標本,對動物進行解剖、分類,作觀察記錄,特別是在“貝格爾”號上長達五年的環(huán)球科學考察,收集大量有關生物進化的資料和證據(jù),經(jīng)大量觀察研究分析,終于成功地用“自然選擇”學說解釋生物進化的原因,并于年出版了物種起源這部巨著,在世界上引起極大的反響,被恩格斯贊譽為世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。通過實例,使學生深刻認識到,從古至今,任何一項成就的取得都必須付出辛勤勞動,從而激勵他們奮發(fā)學習,報效祖國。誠然,“畫龍點睛”無定式,但它的精心設計與草草收尾,效果是截然不同的。三、生物結(jié)課應注意的問題結(jié)課的方法很多,根據(jù)我在教學實踐中的體會,在結(jié)課時應注意以下幾個問題。科學準確性。結(jié)課要以科學為指導,向?qū)W生傳授科學的知識和技能,并結(jié)合教材自然地進行思想教育,不可信口開河。明確性。結(jié)課應從教材內(nèi)容出發(fā),緊扣目標和學生實際情況,采用恰當?shù)姆椒?,或從重難點撥,或從智力開發(fā)、思想教育予以引導,針對性強,不可面面俱到不分主次。言簡意賅富啟發(fā)性。結(jié)課應重點突出,切中要害,畫龍點睛恰到好處,語言精煉干凈利落。要給學生以啟發(fā),要“點而不透,含而不露,意味無窮”。這樣才能開啟學生思維的閘門,激起思維火花,有助于思維能力的培養(yǎng),才能收效良好,意味雋永。趣味性。在設計結(jié)課時,應重視在“趣”字上下功夫,盡可能設計得生動活潑,有趣味,使學生樂學。切忌從頭到尾簡單重復。恰當緊湊。學生實踐活動及內(nèi)容要安排合理恰當,要求明確,作業(yè)數(shù)量恰當。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊,不要拖堂。多樣性。結(jié)課有法,但無定法。它要求教師匠心獨運,既要知常又要曉變。因此,在設計結(jié)課時,一定要考慮到教學內(nèi)容的不同,知識的難易,學生的特點等各方面情況,形式要新穎,多種多樣,不拘一格。結(jié)課時,各種方法可以綜合利用??傊Y(jié)課有法,但無定法,貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術,應有“畫龍點睛”之效,不可忽視。以上是我在教學實踐中的一些做法和體會,期望更多的同仁來一步探討這一問題,以推動整個生物教學的發(fā)展與提高。

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