第四章第一節(jié) 需要動機與興趣-第四章第一節(jié)

第四章第一節(jié) 需要動機與興趣:第四章第一節(jié)第四章 動機、需要與興趣一、單選題1. 小學(xué)兒童希望得到父母的愛和老師的愛，這說明是小學(xué)兒童的（ ）A 、生理需要B 、安全需要C 、歸屬、愛的需要D 、成就需要2. 兒童要有充足的睡眠和合理的營養(yǎng)，這屬于（ ）A 、生理的需要B 、安全需要C 、歸屬、愛的需要D 、成就需要3. 喜歡看電視、聽故事并向成年人題為“為什么”，這是兒童的（A 、交往需要B 、認(rèn)知需要C 、成就需要D 、活動需要4. 希望自己取得好成績當(dāng)“三好生”，這是（ ）A 、交往需要B 、認(rèn)知需要C 、成就需要D 、活動需要5. “需要層次說”是由（ ）提出來的。A 、巴甫洛夫B 、艾賓浩斯C 、馬斯洛D 、馮特6. 小學(xué)兒童最基本的社會需要是（ ）A 、交往需要B 、成就需要C 、認(rèn)識需要D 、活動需要7. 兒童的興趣由直接轉(zhuǎn)化為間接，與他們（ ）相聯(lián)系A(chǔ) 、交往水平B 、認(rèn)識能力C 、情感狀態(tài)D 、意志水平8. 社會交往需要屬于（ ）需要A 、安全B 、歸屬和愛C 、尊重D 、自我實現(xiàn)9. 下列說法不正確的是（ ）A 、需要是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而動機是需要的具體表現(xiàn)形式B 、需要是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而需要是動機的直接表現(xiàn)形式C 、動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它與人的活動直接相關(guān)）D 、動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它與人的需要、活動目標(biāo)相連10. 個性的個別性集中表現(xiàn)在（ ）A 、個性傾向性系統(tǒng)B 、自我意識系統(tǒng)C 、個性心理特征系統(tǒng)D 、動力特征系統(tǒng)11. 表示興趣在持續(xù)時間上的特性是（ ）A 、興趣的廣度B 、興趣的穩(wěn)定性C 、興趣的效能性D 、興趣的靈活性12. 馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能完成自身x的需要稱為（A 、尊重的需要B 、歸屬和愛的需要C 、自我實現(xiàn)的需要D 、成長的需要13. 個性心里傾向性主要包括（ ）A 、感知、記憶、想象思維B 、能力、氣質(zhì)、性格C 、需要、動機、興趣、世界觀D 、自我實現(xiàn)、自我體驗、自我監(jiān)控14個性心理中最活躍的成分是（ ）。A 個性傾向性B 個性心理特征C 性格D 能力15需要按其對象性質(zhì)可分為（ ）。A 天然需要和物質(zhì)需要B 天然需要和社會需要C 精神需要和物質(zhì)需要D 精神需要和社會需要16動機、興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（ ）。A 感知B 實踐C 需要D 財物17學(xué)生喜歡看電影是屬于（ ）。A 物質(zhì)需要B 自然需要C 精神需要D 社會性需要18. 個體的因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要, 這是（A 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B 自我提高的內(nèi)驅(qū)力C 附屬內(nèi)驅(qū)力D 主動的內(nèi)驅(qū)力） ）19. 下列說法不正確的是（ ）A 、需要具有目的性B 、需要具有方向性C 、需要比較內(nèi)在、隱蔽D 、需要是支配人們行動的外因20即使學(xué)生不具有較強的求知欲，精彩的教學(xué)也能引起他們強烈的聽課動機，這體現(xiàn)了（ ）A 需求的作用B 內(nèi)驅(qū)力的作用C 誘因的作用D 強化的作用21. 提出人的需要可以分為生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要的心理學(xué)家是（ ）A 馬斯洛B 弗洛伊德C 卡特D 斯皮爾曼22. 人力求認(rèn)識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向是（ ）A 、興趣B 、需要C 、理想D 、信念23動機會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)，這表現(xiàn)出的動機功能是（ ）A 激活功能B 指向功能C 調(diào)節(jié)功能D 維持功能24、人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，在人的一切需要中，（ ）需要是最優(yōu)先的。A 、生理B 、安全C 、尊重D 、自我實現(xiàn)25、為了獲得他人的贊許、認(rèn)可和親近而學(xué)習(xí)，這是屬于（ ）動機。A 、交往B 、成就C 、求知欲D 、學(xué)習(xí)26、（ ）動機在小學(xué)低年級兒童身上表現(xiàn)尤為突出。A 、成就B 、求知欲C 、求得贊許D 、學(xué)習(xí)動機27、幼兒對游戲的興趣是一種（ ）興趣。A 、物質(zhì)興趣B 、精神興趣C 、交往興趣D 、間接興趣28、小張很喜歡游泳，但一直處于觀望狀態(tài)，從來不曾下過游泳池，這說明他對游泳的興趣是 （ ）的興趣。A 、狹窄B 、缺乏中心C 、不穩(wěn)定D 、無效能29、“好之者不如樂之者”這句話揭示了興趣具有很大的（ ）成分。A 、需要B 、動機C 、信念D 、自我信念30、學(xué)習(xí)動機中，（ ）是一種最重要、最穩(wěn)定的動機。A 、交往動機B 、成就動機C 、求知欲D 、學(xué)習(xí)動機31人對客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某事物是否符合或滿足自己的( ) 為中介的。A 動機B 態(tài)度C 需要D 體驗32人對于電視機的需要屬于A 物質(zhì)需要B 精神需要C 自然需要D 社會文化需要33. 追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（ ）。A 生理與安全需要B. 尊重需要C. 歸屬與愛的需要D. 自我實現(xiàn)需要34學(xué)校教育中通常采用評 " 三好學(xué)生" 、" 優(yōu)秀學(xué)生干部" 的方式，或用學(xué)習(xí)反饋，以物質(zhì)或精神獎勵的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。這主要是激發(fā)學(xué)生的( )。A 成就動機B 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C 自我提高的內(nèi)驅(qū)力D 附屬內(nèi)驅(qū)力35根據(jù)動機的來源，可以將動機分為 ( ) 。A 生理性動機和社會性動機B 原始動機和習(xí)得動機C 有意識動機和無意識動機D 外在動機和內(nèi)在動機36一些自愿到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)支教的志愿者的行為說明 ( )。A 馬斯洛的需要層次理論是錯誤的B 生理和安全的需要并不具有最強大的力量C 低級需要和高級需要并不是絕對對立的D 不同的人對低級需要的需求是不同的37動機與工作效率之間的關(guān)系遵循耶基斯一多德森定律，也就是說（ ）。A 動機與工作效率之間的關(guān)系呈現(xiàn)出一個U 字形曲線B 中等強度的動機具有最高的工作效率C 動機越強，工作效率也越高D 不同的任務(wù)具有相同的最佳動機水平38以下哪種動機驅(qū)使青少年特別重視伙伴關(guān)系? （ ）A 交往動機B 成就動機C 自尊動機D 自身價值動機39人們希望從事對他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得完滿的優(yōu)異結(jié)果和成績，并能超過他人的動機為（ ）A. 權(quán)力動機B. 成就動機C. 交往動機D. 生理動機40、（ ）需要是指與保障個體生命安全和種族延續(xù)相聯(lián)系的需要。A 、社會B 、物質(zhì)C 、精神D 、生物性41、下列哪個概念是需要馬斯洛的需要層次理論中強調(diào)的( )。A 、人本主義B 、存在主義C 、自我實現(xiàn)D 、自我意識42下列哪個理論強調(diào)成功與失敗的內(nèi)外在因素的分析？A 、雙因素理論B 、激活理論C 、歸因理論D 、認(rèn)知理論43. 社會性動機是人類特有的，它源于（ ）A. 自然生理需要與社會文化需要B. 精神需要與自然生理需要C. 社會文化需要與精神需要D. 社會文化需要與物質(zhì)需要44、需要是指（ ）。A 對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。B 對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)環(huán)境條件的欲求。C 對有機體外部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對外環(huán)境條件的欲求。D 對有機體外部平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。45、獲得性需要就是（ ）。A 自然需要B 社會需要C 物質(zhì)需要D 精神需要46、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，（ ）在最高層。A 尊重的需要B 歸屬和愛的需要C 缺失需要D 自我實現(xiàn)47、動機就是（ ）。A 激發(fā)個體朝著一定的目標(biāo)活動，并控制這種活動的一種內(nèi)在的心理狀態(tài)或外部動力。 B 激發(fā)個體朝著一定的目標(biāo)活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理狀態(tài)或外部動力。 C 激發(fā)個體朝著一定的目標(biāo)活動，并控制這種活動的一種內(nèi)在的心理過程或內(nèi)部動力。 D 激發(fā)個體朝著一定的目標(biāo)活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在的心理過程或內(nèi)部動力。48在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力是（ ）。A. 動機B. 需要C. 興趣D. 沖突49. 如果某學(xué)生認(rèn)為考試成功是由于自己一貫努力，這就屬于（ ）歸因。A. 內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控制的B. 外部的，穩(wěn)定的，不可控制的C. 外部的，不穩(wěn)定的，不可控制的D. 內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控制的50. 歸因理論屬于（ ）A. 行為派的理論B. 認(rèn)知派的理論C. 格式塔理論D. 精神分析理論51. 個性結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的因素是（ ）A. 需要B. 動機C. 興趣D. 個性心理特征52. 個體行為和心理活動的內(nèi)部心理動力是（ ）A. 感覺B. 知覺C. 需要D. 能力53. 心理學(xué)實驗證明動機強度與解決問題的效率有密切關(guān)系，解決問題效率最佳時的動機強度應(yīng)是A 最強B 較弱C 適中D 極強54. 引起動機的內(nèi)在心理條件是（ ）A. 感覺B. 思維C. 需要D. 性格） （55. 人類主要的社會性動機是（ ）A. 饑餓動機和干渴動機B. 成就動機和交往動機C. 好奇動機和探索動機D. 探索動機和操弄動機56. 關(guān)于動機水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（ ）A. 動機水平越高，學(xué)習(xí)效率也越好B. 學(xué)習(xí)難度大時，學(xué)習(xí)動機水平高，學(xué)習(xí)效率好C. 學(xué)習(xí)任務(wù)容易時，學(xué)習(xí)動機水平高，學(xué)習(xí)效率好D. 不管學(xué)習(xí)任務(wù)的難度如何，均是中等程度動機水平時學(xué)習(xí)效率最好57. 道德感、理智感、美感是與( )相聯(lián)系的情感。A 社會需要B 生理需要C 客觀環(huán)境D 物質(zhì)需要58. 根據(jù)不同的需要為基礎(chǔ)，動機可劃分為（）A 生理性動機和社會性動機B 原始動機和習(xí)得動機C 有意識動機和無意識動機D 內(nèi)在動機和外在動機59. 推動有機體活動的動力和源泉是（ ）。A. 需要B. 動機C. 誘因D. 驅(qū)力解析：需要是有機體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，是有機體活動的動力和源泉。60. 耶克斯-道德森定律認(rèn)為動機水平（ ）時，完成任務(wù)的效果最好A. 較強B. 強C. 中等D. 弱61. 動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論（ ）。A. 成就動機理論B. 耶克斯-多德森定律C. 成績結(jié)構(gòu)理論D. 強化理論62. 有人把學(xué)業(yè)失敗的原因歸因為自己腦子太笨，這屬于（ ）。A. 外部而不穩(wěn)定的歸因B. 內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因C. 外部而穩(wěn)定的歸因D. 內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因63. 以下對需要論述錯誤的一項是（ ）A. 需要是對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映；表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。B. 人的需要是不斷發(fā)展的，人的需要永遠(yuǎn)不會停留在一個水平上.C. 需要不一定具有對象。D. 需要是推動有機體活動的動力和源泉。1. 下列說法中正確的是（ ）。A. 同一種行為可能有不同的動機B. 一種行為只有一種動機C. 同一種動機也可以產(chǎn)生不同的行為D. 動機與行為沒有一一對應(yīng)關(guān)系2下面屬于成就動機的是( )。A 學(xué)生希望在考試中獲得好成績，能名列前茅B 某人在討論問題時總試圖以自己的觀點說服他人，在群體中取得領(lǐng)導(dǎo)地位C 老師由于熱愛自己的工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，廢寢忘食地工作D 作家希望創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，受到社會好評E 希望歸屬于某個團(tuán)體，喜歡與人交往，并希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持和欣賞3在韋納提出的動機歸因理論中，他從( )維度上把行為的歸因劃分為內(nèi)部原因和外部原因。A 持續(xù)性B 控制性C 穩(wěn)定性D 可覺察性E 動力性4馬斯洛把生理需要、安全需要稱為（ ）A 缺失需要B 生長需要C 基本需要D 低級需要5馬斯洛的需要層次理論將需要分為低級需要和高級需要，高級需要包括( )。A 生理需要B 安全需要C 歸屬和愛的需要D 尊重的需要E 自我實現(xiàn)的需要7. 馬斯洛指出基本需要是一種（ ）A 本能需要B 文化需要C 似本能需要D 低級的需要8、以下關(guān)于需要層次理論的說法中正確的有（ ）。A 人的需要有五個層次：即生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要B 無論從進(jìn)化的角度還是從個體發(fā)展的角度來看，層次越高的需要出現(xiàn)的越晚C 層次較低的需要直接關(guān)系到個體的生存，所以又叫生長的需要D 層次較高的需要有益于健康長壽和精力旺盛，所以又叫缺失的需要9、人口渴了要喝水體現(xiàn)的是（ ）動機。A 生理性動機B 社會性動機C 內(nèi)部動機D 外部動機10、以下哪幾項是以人類的社會文化需要為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的社會性動機（ ）A 愛好C 興趣D 成就動機11、（ ）是可以引起動機的條件A 誘因B 需要C 興趣D 信念12、興趣是（ ）A 認(rèn)識某種事物的心理傾向B 從事某種活動的心理傾向C 對客觀事物態(tài)度的體驗D 維持活動的內(nèi)部動力13、屬于社會性需要的有( )。A 進(jìn)食需要與飲水需要B 睡眠與覺醒需要C 性需要D 交往需要E 成就需要14、馬斯洛需要層次理論中包括（ ）A 安全需要B 勞動的需要C 尊重的需要D 自我實現(xiàn)的需要15、興趣有不同的品質(zhì)，主要指興趣的（ ）A 廣度B 中心C 穩(wěn)定性D 效能16、動機（ ）A 使個體朝一定目標(biāo)活動B 是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的C 可根據(jù)行為表現(xiàn)加以推斷D 和行為之間有對應(yīng)關(guān)系17、誘因（ ）A 能引起有機體的定向活動B 是由生理需要引起來的C 可激發(fā)活動的動機D 是追求需要滿足的喚醒狀態(tài)18、動機對于活動具有（ ）的功能A 激發(fā)B 指向C 維持D 調(diào)整19、動機在人的行為活動中的具體作用可劃分為（A 維持功能）C 指向功能D 計劃功能三、判斷題1. 小學(xué)生的需要發(fā)展是單一的，其總趨勢是由低向高發(fā)展。（錯）2. 認(rèn)識需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，因此，小學(xué)兒童的活動需要相比之下并不強烈。（錯）3. 交往需要是一種最基本的社會需要。（對）4. 在整個小學(xué)階段，兒童交往需要的強度日益強烈。（對）5. 小學(xué)兒童入學(xué)的頭幾年，對于成就需要的發(fā)展尤為重要。（對）6. 滿足兒童的一切需要，能促進(jìn)個性和諧地發(fā)展。（錯）7. 小學(xué)兒童的志向集中表現(xiàn)在政治方向上。（錯）8. 個性指的是人的個別性、特殊性或個別差異。（錯）9. 穩(wěn)定性是個性的一種主導(dǎo)特性和功能特性。（對）10. 個性的社會性是人的個性的本質(zhì)特點。（錯）11. 個性具有穩(wěn)定性，所以它一旦形成就不可改變。（錯）12. 自我意識的成熟標(biāo)志著個性的形成。（錯）13. “衣食足而后知榮辱”是說人的需要是逐級實現(xiàn)的。（對）14. 在影響兒童心理發(fā)展的主觀因素中，需要是最積極的因素。（對）15. 個性不是天生的，是人在出生以后幾年內(nèi)形成的。（錯）16. 小學(xué)兒童對學(xué)習(xí)的直接興趣的發(fā)展是有限的。（錯）17. 適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵是強化小學(xué)兒童興趣的有效手段。（對）18. 志向是人的個性傾向性的最高層次。（錯）19. 動機是需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)，需要是動機的具體表現(xiàn)形式。（錯）20. 學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（錯）21. 個性傾向性反映了個體心理活動的動力和選擇。（對）22社會性需要是人和動物共有的需要。（錯）23從需要對象的角度看，有生物性需要和社會性需要。（錯）24輔助動機和主導(dǎo)動機是可以互相轉(zhuǎn)化的。（錯）25大多數(shù)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動機是交往動機。（錯）26通常表揚比批評、獎勵比懲罰可以更好地激起學(xué)習(xí)動機。（對）27興趣反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。（對）28男女兩性在興趣上的差異，更多的是受到社會文化影響的結(jié)果。（對）29從根本上說，需要是興趣形成的決定性因素。（對）30只有處于很高社會地位的人才能做到自我實現(xiàn)。（錯）31人們只會對那些符合自身需要并與自身條件相適應(yīng)的事物感興趣。（對）32需要是活動的基本動力，是個體積極性的源泉。（對）33同一個人的同一種活動可能是幾種動機同時支配的。（對）34需要可以直接轉(zhuǎn)化為動機。（錯）