一年級上冊《8和9的認識》說課稿

一年級上冊8和9的認識說課稿一年級上冊8和9的認識說課稿 一、教材分析1、 認知基礎一方面，學生已經認識了07這些數，初步感知一個數作為基數、序數的不同意義，并重點掌握數的組成。因此，對于認識數的學習模式，學生已經有了較豐富的經驗。另一方面，學生在生活中也有較多的接觸8和9的經驗，大部分學生都已經能計算8和9的加減法了。但學生對于8和9的認識還停留在潛意識上，對于它們在不同領域的不同意義還缺乏系統(tǒng)和深刻的認識。2、 重、難點、關鍵教學重點是：8、9的基數、序數含義及8、9的組成。教學難點是：8、9的組成。（這也正是本節(jié)課學生思維的最近發(fā)展區(qū)）教學關鍵是：引導學生有序地思考。通過本節(jié)課的學習，將直接為學生繼續(xù)認識1120各數打下基礎。本節(jié)課可以說是學生系統(tǒng)認識數的過渡教材，因此，學好本節(jié)課顯得尤為關鍵。3、 教學目標（一） 知識與技能：1、 經歷在實際情境中數數量是8、9的物體的過程，體會8和9的基數含義。2、 了解8和9在自然數中的排列順序，會比較09各數的大小，知道8、9的序數含義。（二） 過程與方法：1、 經歷8、9的組成的探究過程，培養(yǎng)學生動手操作、自主探究的能力，滲透逆向思維和簡單推理，培養(yǎng)學生有序思考的習慣。2、 培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的意識和能力。（三） 情感態(tài)度與價值觀：1、感受數學與生活的密切聯系，并滲透環(huán)保意識。二、設計理念1、 注重數學學習的聯系性。這一點主要體現在兩個方面，一方面是注重數學知識的內在聯系，比如將學過的數排排隊，就是溝通了新舊知識的聯系。練習中又為后續(xù)知識8和9的加減法埋下伏筆。另一方面是注重數學與生活的聯系，通過聯系生活，讓學生體會學習數學的價值。2、 注重數學學習的自主性。3、 注重數學思維的價值性。一、教學程序下面我分四大環(huán)節(jié)重點說說我的教學流程。（一） 引創(chuàng)設情境。利用瑞安正在評文明城市這一時事，引出書上的主題圖，滲透環(huán)保意識。（二） 探展開新課。1、8、9的基數含義。（1）找一找。（主題圖）看一看圖上有什么？它們的數量各是多少？A、 校園兩旁有8棵樹。B、 花壇里有8朵花。C、 黑板上有8個字。D、有8個小朋友。E、 黑板下擺放著9盆植物。F、 有9只蝴蝶在花壇上飛舞。G、有8個同學和1個老師在花壇旁勞動。引導學生按一定順序、一定方位來數。（2）舉一舉。（生活實例）你在生活中見過或用到過8、9嗎？展示學生課前收集的數據，貼在黑板下方或在投影上展示。（3）揭題：8和9的認識。2、8、9的順序。（1）計數器。逐一撥珠子，讓學生數，提問：7顆珠子再撥1顆是幾顆？8顆珠子再撥1顆是幾顆？（2）直尺圖。標上數字，順著數，倒著數。請學生看著計數器和尺子圖說說8、9分別排在哪里。1、 比較7、8、9的大小。出示三幅點子圖，說說很快數出點子數的方法，請從這三個數中隨便選兩個數，比較它們的大小。匯報：7<8 87 8<9 98 7<9 974、8、9的序數含義。學生每人一張練習紙：（圖略）左數第8盆開了（ ）朵花。開了8朵花的是第（ ）盆。把左邊的8盆花圈起來。在從右數第9盆花的上面畫上。5、8和9的書寫。教師示范寫，學生書空，各寫1行。6、8和9的組成。（1）把8分成兩份，可以怎么分？（2）把9分成兩份，可以怎么分？你能分得又對又快嗎？（三） 練鞏固延伸。1、 花兒競開放。（圖略）先找到規(guī)律，然后在花或葉子上填上合適的數。2、 花下藏著幾？（ ）（ ）7（ ）（二） 理回顧總結。今天學到什么知識？學得開心嗎？數學中還有很多奧秘等著你們進一步探索。