電大本科小學(xué)教育《科學(xué)與技術(shù)》試題及答案

電大“開放本科”科學(xué)與技術(shù) 試題一、填空題（每空2分，共10分）1科學(xué)是技術(shù)發(fā)展的 - 基礎(chǔ)，技術(shù)是科學(xué)發(fā)展的手段，它相互依存、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化。2高新技術(shù)通常是具有突出的社會功能及極高的經(jīng)濟效益，以最新的-_為基礎(chǔ)，具有重要價值的技術(shù)群。3原子能釋放的方式有三種：原子核衰變、原子核裂變和-4現(xiàn)代化學(xué)的特點是：研究層面由宏觀向微觀發(fā)展；研究方法由定性向_發(fā)展；研究對象由靜態(tài)向動態(tài)發(fā)展；研究結(jié)果由描述性向推理性發(fā)展。5宇宙的年齡大約在- 億年。二、選擇題（每題2分，共10分）6工業(yè)革命是于( )發(fā)生的。 A. 20世紀中葉 B18世紀后期C19世紀 D21世紀7三大合成高分子材料是( )。A.塑料、合成纖維和合成橡膠B納米材料、超導(dǎo)材料和稀土材料 C非晶態(tài)合金、形狀記憶合金和貯氫合金D半導(dǎo)體陶瓷、工程塑料和特種橡膠8.蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)單位是( )。 A蛋白 B酶 C細胞 D氨基酸9支持宇宙大爆炸理論的依據(jù)有( )、微波背景輻射、宇宙元素的豐度、宇宙的年齡等等。 A星系紅移B星系蘭移C星系黃移D星系綠移10.全球主要環(huán)境熱點問題是溫室效應(yīng)、酸雨和( )。 A.臭氧層破壞 B火山爆發(fā)C洪澇災(zāi)害 D沙塵暴三、名詞解釋（每題4分，共20分）11核裂變12材料13基因工程14計算機病毒15自然四、簡答題（每題15分，共30分）16什么是科學(xué)？17簡述電力革命的意義。五、論述題（共30分）l8新技術(shù)革命的意義表現(xiàn)在哪幾個方面？科學(xué)與技術(shù) 試題答案及評分標準 （供參考）一、填空題（每空2分，共10分）1理論 2科學(xué)發(fā)現(xiàn) 3原子核聚變4定量 5. 150二、選擇題（每題2分，共10分） 6B 7A 8D 9A 10A三、名詞解釋（每題4分，共20分） 11.原子核裂變，一般是指一個重原子核分裂成為兩個質(zhì)量為同一量級的碎塊，并釋放出能量的現(xiàn)象。 12.材料是人們用來制造有用物品的各種物質(zhì)。 13.基因工程是指在基因水平上，采用與工程設(shè)計十分類似的方法，按照人類的需要進行設(shè)計，然后按設(shè)計方案創(chuàng)建出具有某種新的性狀的生物新品系，并能使之穩(wěn)定地遺傳給后代。14.計算機病毒是仿造生物病毒建立起的概念，它是指可以制造故障的一段計算機程序或一組計算機指令。 15.自然是指與人類社會相區(qū)別、相對立的物質(zhì)世界。四、簡答題（每題15分，共30分） 16.答(1)科學(xué)是反映客觀事物本質(zhì)和運動規(guī)律的知識體系，是人類對客觀世界的認識水平提高后，將這些認識綜合起來，并通過概念系統(tǒng)形成的知識體系。(2)科學(xué)是一個產(chǎn)生知識和形成知識體系的過程，科學(xué)在分析、研究事物過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，又不斷地以事實為依據(jù)，用實踐檢驗理論的汪確性，自我矯正的探索過程。(3)現(xiàn)在的科學(xué)是一種社會建制，是一項國家事業(yè)。因為當今科學(xué)活動的規(guī)模迅速加大，研究的課題領(lǐng)域越來越復(fù)雜，科學(xué)家探究活動的結(jié)果，體現(xiàn)了整個人類社會的智慧和勞動的結(jié)晶，因此科學(xué)木僅是反映客觀事實和規(guī)律的相關(guān)活動和科學(xué)家的事業(yè)，而且是一項整個人類社會的事業(yè)。 17.答：電力革命是繼工業(yè)革命之后的第二次技術(shù)革命，它給人類社會帶來了巨大的進步。首先，電力革命在工業(yè)革命的基礎(chǔ)上，再次大大促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。以電能為動力，有效促進了生產(chǎn)過程的機械化和自動化，大大提高了勞動生產(chǎn)率，使社會生產(chǎn)力呈直線上升。其次，電力革命深刻改變了人類的生活。有線電報、電話和無線電通信的先后發(fā)明，使人類快速傳遞消息成為可能；電燈、留聲機、電影等發(fā)明，更使人們享受了文明生活。電能已經(jīng)充分滲透到工業(yè)生產(chǎn)和社會生活的各個方面。再次，電力革命在工業(yè)革命中建立起來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化。電力、電子、化學(xué)、汽車、航空等一大批技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)興起，使生產(chǎn)更加依賴科學(xué)技術(shù)的進步，技術(shù)從機械化時代進入了電氣化時代。五、論述題（共30分） 18.新技術(shù)革命帶來的影響是多方面的，主要包括以下幾個方面：(1)對整個社會的影響（10分） 信息技術(shù)作為新技術(shù)革命的先導(dǎo)與核心，對改變整個人類社會的面貌起了重要的作用。信息技術(shù)的主要應(yīng)用成果可以概括為“3C如革命和“3A”革命。“3C”革命是指通信、計算機化和自動控制技術(shù)革命，它們將人類社會推向了劃時代的信息社會?！?Al革命是指工廠自動化、辦公自動化和家庭自動化，“3A”革命的深入發(fā)展，將整個人類社會全面推向自動化。同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，遍及全球的計算機網(wǎng)絡(luò)和信息高速公路的建立，使電話、電視、計算機連為一體，將世界變成為地球村。 其他高新技術(shù)也同樣改變了世界圖景。材料是人類社會生存和發(fā)展的基石，新材料技術(shù)的每一次重大突破，將加速社會發(fā)展的進程；生物技術(shù)的進展，使人類獲得了主動創(chuàng)造新生物和新生命的創(chuàng)造力；新能源技術(shù)將解決困擾人類社會的能源危機；空間技術(shù)和海洋技術(shù)的發(fā)展，標志著人類社會從被束縛于地球表面的“地球公民時代”，進入一個陸海空立體新時期。(2)對世界經(jīng)濟的影響（10分） 新技術(shù)革命對經(jīng)濟的影響主要表現(xiàn)在兩方面。一方面，新技術(shù)革命促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。新技術(shù)革命通過對社會生產(chǎn)力各要素的變革，充分體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。另一方面，新技術(shù)革命使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。新技術(shù)革命推動了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門的改造，使知識技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)迅速崛起，并且推動了第三產(chǎn)業(yè)（通信、運輸、商業(yè)、金融等服務(wù)性行業(yè)）迅速發(fā)展。總體來說，新技術(shù)革命的迅猛發(fā)展，使世界經(jīng)濟的運行進入了知識經(jīng)濟的時代。 (3)對人類生活的影響（10分） 新技術(shù)革命不僅帶來了人類生活方式的現(xiàn)代化，還引發(fā)了人的觀念和思維方式的更新。如：現(xiàn)代交通工具大大縮短了人們交往的空間距離和時間跨度，擴大了人們的活動范圍； 現(xiàn)代傳媒手段的普及和推廣，加強了人們的社會聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)更加擴大了人們交往的范圍和信息交流的速度，使人們的生活和工作關(guān)系更加密切并日趨一體化； 機械化、自動化和智能化大大提高了勞動生產(chǎn)率，導(dǎo)致社會生活和業(yè)余活動內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的變化； 家庭電氣化和家務(wù)勞動自動化，從而改變了人們的家庭生活方式。總之，新技術(shù)革命為人類生活提供了先進而高質(zhì)量的物質(zhì)條件。新技術(shù)革命的成果還對人類的傳統(tǒng)觀念帶來巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。人們的倫理觀念、價值觀念和需求觀念也將隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。與此同時，人們的思維方式從封閉走向開放，從一維走向多維，從單層次走向多層次多角度，從片面走向全面，人們視野將變得更開闊。人類還將更加重視創(chuàng)造性思維，富于創(chuàng)新精神。 新技術(shù)革命的發(fā)展一方面擴大了人類改造自然的活動領(lǐng)域，提高了人類向自然作斗爭的能力，從而把人類社會的物質(zhì)文明和精神文明推進到一個前人所無法想象的新高度；另一方面也帶來一系列棘手的社會問題，如：生態(tài)環(huán)境的惡化、自然資源和能源的過度消耗以及核災(zāi)難的威脅，這些問題如果得不到解決，將使人類的處境受到越來越嚴重的困擾。1、試說出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的3個主要方面。答：教育技術(shù)的形成與發(fā)展與如下3個主要方面密切相關(guān)：一、 視聽教學(xué)運動推動了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；二、 個別化教學(xué)促進了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)技術(shù)的形成；三、 教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術(shù)理論核心教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生。（見第6頁）2、簡述1994年美國教育傳播協(xié)會（AECT）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容。答：1994年美國教育傳播協(xié)會（AECT）發(fā)表的教育技術(shù)定義為：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。在這里，“設(shè)計”是詳細說明學(xué)習(xí)條件的過程，包括從學(xué)習(xí)者的特征出發(fā)，對教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)訊息和教學(xué)策略的設(shè)計；“開發(fā)”是每時針對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程，按照事先設(shè)計好的方案予以實施制作，將其轉(zhuǎn)化為物理形式的過程；（詳見第9頁）3、簡述我國教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗。答：我國教育技術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗大致有如下5條：一、一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)；二、發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，核心是提高教學(xué)質(zhì)量和效益；三、教育技術(shù)發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)；四、教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人；五、教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)。（見第14頁）4、教材中對于信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪4個方面的內(nèi)容？答：信息加工學(xué)習(xí)原理認為，一、認知系統(tǒng)的對象是信息流；二、人的加工信息的能量是有限的，故學(xué)習(xí)者會對信息作過濾選擇；三、記憶取決于信息編碼，編碼方式又往往取決于學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，編碼還涉及“組塊”問題；四，回憶部分地取決于提取線索。這一理論可以用來解釋人類的許多思維過程。（見第16頁）5、人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪4個要素？答：人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括如下要素：一、學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)。整個人（包括情感和認知兩方面）都要投入到學(xué)習(xí)活動之中；二、學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的。即便學(xué)習(xí)的推力或刺激來自外部，基本的學(xué)習(xí)要求來自學(xué)習(xí)者個人；三、學(xué)習(xí)是滲透性的。學(xué)習(xí)會使學(xué)生的行動、態(tài)度及至個性都發(fā)生變化；四、學(xué)習(xí)是自我評價的。（見第18頁）6、簡述現(xiàn)代建構(gòu)主義觀的學(xué)習(xí)具有哪6個特征？答：現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，現(xiàn)代建構(gòu)的學(xué)習(xí)有以下6個特征：一、學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極的強調(diào)學(xué)習(xí)者積極作用的必要性和重要性；二、學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的心智的表征具有真實的本體狀態(tài)(即外部世界)、知識是由個人建構(gòu)的、個人在建構(gòu)知識時必須依靠人際的意義共享與協(xié)商、建構(gòu)過程必須科學(xué)；三、學(xué)習(xí)是累積性的學(xué)習(xí)建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)，而且是對原有知識的深化、突破、超越或質(zhì)變；四、學(xué)習(xí)是目標定向的學(xué)習(xí)的目標形成于學(xué)習(xí)過程的內(nèi)部，由學(xué)習(xí)者自己設(shè)定，與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)。五、學(xué)習(xí)是診斷性的自己控制學(xué)習(xí)；六、學(xué)習(xí)是反思性的學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)行動進行思維。（見第19頁）7、簡述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容答：此模式闡明了信息傳播的一般原則，是對傳播活動過程中基本要素之間關(guān)系的最直觀和最簡潔的描述。從中我們得到傳播研究的五大內(nèi)容1.控制分析：研究“誰”，也就是傳播者，進而探討傳播行為的原動力。2.內(nèi)容分析：研究“說什么”，也就是傳播的信息內(nèi)容，以及怎樣說的問題。3.媒介分析：研究傳播通道，除了研究媒介的性能外，還要探討媒介與傳播對象的關(guān)系。4.對象（受眾）分析：研究龐大、復(fù)雜的受播者，了解其一般和個別的興趣與需要。5.效果分析：研究受播者在接收信息后所產(chǎn)生的意見、態(tài)度與行為的改變等。8、簡述施拉姆交互模式的內(nèi)容。答：香農(nóng)施拉姆模式：在香農(nóng)的傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強調(diào)只有信息源與信宿的經(jīng)驗領(lǐng)域內(nèi)有重疊的共同經(jīng)驗部分，傳播才能完成。施拉姆模式：傳播的循環(huán)模式，強調(diào)反饋，并且突出反饋的雙向性。（見第22頁）9、簡述考夫曼的教育應(yīng)用模式。答：考夫曼的教育應(yīng)用模式為：教育系統(tǒng)方法可以分成確定問題和解決問題兩個階段。先確認需要解決的問題，確定解決問題的必備手段，逐步進行有關(guān)的分析：使命分析、職能分析、任務(wù)分析、方法和手段分析。再從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略），組成解決問題的方法和手段，進行實施，評價效果，對系統(tǒng)的整體或部分作必要的調(diào)整或修改。(詳見第.29頁)10、斯金納根據(jù)強化作用理論提出的程序教學(xué)包含哪四個組成要素？它的構(gòu)造包括輸入、輸出、貯存和控制四個部分11、簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪4項優(yōu)勢和作用？答：1、提高智力的潛力；2、使外部獎賞向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移；3、學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略；4、幫助信息的保持和檢索。（布魯納觀點，見第34頁）1 簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識為任務(wù)的。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進健康個性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀。2簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的8個內(nèi)部階段。接受神經(jīng)沖動的模式、特征的選擇性知覺、短時記憶貯存、長時記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強化。3皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的SR，而是SATR。試述SATR的含義。AT是主動同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果，A是大于1的系數(shù)，刺激S只有被主體同化于認知結(jié)構(gòu)T，才能成為AT，才能引起一定的反應(yīng)R。4 維果斯基認為，人的高級心理機能比低級機能在結(jié)構(gòu)上多一個中介。565 簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個層面。心理性層面、生理性層面、社會性層面。6 談?wù)劷虒W(xué)活動過程有哪幾個要素？并簡述各要素在教學(xué)活動中的意義。要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生是教學(xué)的對象，沒有這個要素，教學(xué)就失去了目標。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識，沒有這一要素，“學(xué)與教”就失去了基礎(chǔ)的前提。教學(xué)資源在教學(xué)過程中起著承載和傳遞信息的作用。7 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點。以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。缺點是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長，難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動搜索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標的要求?！爸鲗?dǎo)主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計與開發(fā)。8 學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。9、教材里對于媒體理論介紹了哪些觀點？P9310試述教學(xué)媒體的四種選擇方法。（1）問題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題，引導(dǎo)選用者通過思考、回答，逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體。（2）矩陣型是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關(guān)系。（3）算法型通過模糊的數(shù)量計算，確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系。（4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟。 9611 簡述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過程。P56是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來知覺信息，然后進行主動建構(gòu)的以及生成意義的過程。1、為什么聽覺有方位感？答：由于“雙耳效應(yīng)”，當某一聲源至兩只耳朵距離不同時，在聽覺上存在時間差（相位差）和強度差（聲級差）；另外還有聲波的繞射性能，以及頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，在兩耳間產(chǎn)生聲強差和音色差。于是就導(dǎo)致聽覺的方位感。（P.112）2、試說出視覺圖像的種類和構(gòu)圖的要素。答：視覺圖像可以分為以下4種類型：真實的對真人真事的拷貝；模擬的模仿真人真事、對歷史和真實事件的有根據(jù)的、科學(xué)的人工方式的再現(xiàn)如計算機模擬實驗和以真實歷史為題材的電影和電視片等；類比的漫畫、童話故事以及類比手段表達的畫冊、影片、電視節(jié)目和計算機動畫等；結(jié)構(gòu)的用于分析和說明各類事物的原理結(jié)構(gòu)和程序過程的方框圖等。構(gòu)圖的要素包括平衡、線條、形狀、質(zhì)地和色彩。(P.115)3、試說出傳聲器的用途和種類123傳聲器是一種將聲波信號（機械能）轉(zhuǎn)換為電信號（電能）的能量轉(zhuǎn)換器件。俗稱話筒、克風(fēng)。傳聲器按構(gòu)造不同，可以分為動圈式、電容式、壓電式、半導(dǎo)體式傳聲器等多種；根據(jù)使用方式，可以分為有線式和無線式兩種；按接收聲波的方向性可分為無指向性和有方向性兩種，有方向性傳聲器包括心形指向性、強指向性、雙指向性等。常用的傳聲器是動圈式和電容式兩種傳聲器。4、使用傳聲器應(yīng)該注意哪些事項？答：使用傳聲器應(yīng)該注意1、阻抗匹配；2、連接線長度適當（避免損失和干擾），3、工作距離適宜并正確處理近講效應(yīng)，4、聲源與話筒之間的位置適當，5、使用時還應(yīng)防止敲擊、使用防風(fēng)罩等，(P.127)5、擴音機與揚聲器之間的連接有幾種形式？答：擴音機與揚聲器之間的連接最主要地在于“匹配”。在“定阻抗式”擴音機的情況，常用到低阻抗配接和高阻抗配接兩種方式。使用擴音機32以下的輸出阻抗稱為低阻抗配接，即把揚聲器經(jīng)過適當串、并聯(lián)后接到擴音機相應(yīng)的輸出端上；在揚聲器與擴音機距離較遠時，使用高阻抗配接方式以減少線路上的損耗，可用線間變壓器變換阻抗。還有是“定電壓式”擴音機的配接，這時需要注意功率總和的匹配、擴音機的輸出電壓和揚聲器的承愛電壓。(P.142)6、說出聽覺媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法。答：聽覺媒體的教學(xué)功能有：1、典型示范、反復(fù)訓(xùn)練，2、創(chuàng)設(shè)情境，3、因材施教，4、及時反饋；教學(xué)方法有：1、示范法，2、比較法，3、情境法，4、配畫放音法。(P.146)8、說出影碟機的技術(shù)種類和光盤存儲的方式答：影碟機的技術(shù)種類包括LD(laser disk，光盤，采用模擬信號處理方式)、CD(compactdisc)光盤機（采用數(shù)字處理即及脈沖編碼調(diào)制方式），VCD(Video-CD，數(shù)字視頻光盤機，在CD光盤的格式中錄入了經(jīng)過數(shù)據(jù)壓縮處理的視頻和音頻數(shù)字信號)，DVD(DigitalVideo/Versatile Disc，數(shù)字視盤/數(shù)字多用盤，采用MPEG-2技術(shù)標準的壓縮處理)(P.167)9、簡述聽覺媒體教材的設(shè)計過程與錄制方法答：聽覺媒體教材的設(shè)計過程為：1、確定內(nèi)容和時間長度，2、編寫稿本和確定錄音方法，3、組織錄音，4、編輯加工，5、編目儲存；錄制方法：1、傳聲器錄音，2、線路錄音。(P.150)10、說出單個攝像機拍攝的基本步驟。答：單機拍攝時，首先要編寫提綱或腳本，設(shè)計好工作藍圖；其次是預(yù)先做好準備工作；然后就是實際拍攝。(P.164)1、網(wǎng)上教學(xué)形式。一、講授形式：分布式課堂、Web課程二、個別指導(dǎo)教學(xué)形式三、討論學(xué)習(xí)四、自主學(xué)習(xí)五、合作學(xué)習(xí)六、探究學(xué)習(xí)2、CAI的基本模式有哪些？192、所謂CAI的模式，指針對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象等，依據(jù)一定的理論和計算機技術(shù)特點，對教學(xué)方法、交互方式、教學(xué)程序等的整合形式（或組合模型），歸屬為教學(xué)策略。1）、個別指導(dǎo) 2）、操練和練習(xí) 3）、模擬（物理模擬、過程模擬、程序模擬、情境模擬）4）、游戲 5）、測試 6）、問題解決 7）、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3、S-P表的使用方法。對每一學(xué)生行，從左向右數(shù)，使數(shù)過的問題個數(shù)等于該學(xué)生的得分，然后劃豎線，即豎線左邊的問題數(shù)等于該學(xué)生的得分數(shù)，最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來，即得到一條階梯狀的曲線稱為S曲線。對每一個問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學(xué)生數(shù)等于該題的答對次數(shù)，然后在該元素下劃橫線，即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問題的答對次數(shù)，然后依次用豎線將橫線連接起來，構(gòu)成階梯狀曲線稱為P曲線。4、簡述多媒體計算機的信息處理特點。2081）、音像信息的數(shù)字化處理 2）、模擬信號數(shù)字化的基本步驟采樣；數(shù)字化信號；信息傳輸速率。 3）、數(shù)字信號的壓縮4）、多媒體壓縮的技術(shù)標準JPEG靜止圖像壓縮標準；H。261視頻通訊編碼標準；MPEG運動圖像的壓縮標準。5、簡述人機交互界面的策略設(shè)計。（有菜單與調(diào)控、操作與提示、交互與提問、練習(xí)與自測、實驗與模擬5項內(nèi)容，見P225）1、 簡述學(xué)校媒體組合教室的概念和組合形式。272媒體組合教室：在一間教室中，將多種教學(xué)媒體經(jīng)過一定的設(shè)計和組合，構(gòu)建成一種有效的體系，從教學(xué)環(huán)境角度看，它就是多種媒體教學(xué)環(huán)境；而作為安裝了這一系統(tǒng)的教學(xué)場所，它就是組合媒體教室。組合形式有：錄音投影儀組合；影碟機（或錄像機）電視投影組合；多種媒體的組合。2、試從功能上分析4種語言實驗室的教學(xué)特點。答：常用的語言實驗室有四種類型：1、聽音型的語言實驗室，主要用于語言聽力訓(xùn)練。2、聽說（AA）型語言實驗室，在聽音型的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)。3、聽說對比（AAC）型語言實驗室，在學(xué)生座位上具有跟讀功能的錄音機，以及相應(yīng)的放大電路、為學(xué)生提供聽力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音對比功能。4、視聽對比（AVC）型語言實驗室，在聽論對比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能，做到視聽同步教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。（P274）3簡述計算機教室的基本形式和特點。答：計算機教室的基本形式有兩種：1、普通計算機教室；特點：單機運行，只對計算機課程教學(xué)有用，限制了設(shè)備和教室的利用率，不利于進行集中教學(xué)和集中管理。2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；特點：可以提供各種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)了信息時代的教學(xué)要求。（P278）4.試述視頻演示儀的功能和特點。答：視頻演示儀是一種新型的視頻演示工具。它可以讓演講人在課堂和會議室里簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、逼真的顯示在電視頻幕或投影頻幕上。其展示功能將光學(xué)實物投影器、反射試投影器、透射試投影器、幻燈機、X光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體，可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀、幻燈機等平面、立體展示設(shè)備。（P286）5、什么是域名、工作站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器？304 306 307域名：由于IP地址是一串數(shù)字，對于用戶來說很難記憶，就又采用了一種簡單明了的，便于用戶記憶和理解主機地址的方法，人們稱其為域名。工作站是一臺客戶機，即網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的一個用戶。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器：網(wǎng)絡(luò)中可提供某種類型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的實體。6、透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用。答：(1)書寫法，這是最基本、最常用、最簡便的一種方法。(2)圖片法利用以設(shè)計制做好的幻燈、投影圖片來進行教學(xué)，也是一種最常用的方法。(3)實物投影法。(4)作業(yè)法。(5)聲畫教學(xué)法。（P283）7、試說出衛(wèi)星電視的特點和組成。答：衛(wèi)星電視特點：1、電波覆蓋面大，利用率高，2、信號質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接受質(zhì)量，3、信號容量大，4、投資省，費用低，5、擴大教育規(guī)模，6、可作為計算機網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一。衛(wèi)星電視的組成：包括地面上行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)和地面接受系統(tǒng)。（P290）8、現(xiàn)代投影器的種類和選擇答：現(xiàn)代投影器有:陰級射線管投影器(CRT)、液晶投影器(LCD)、數(shù)字光處理器投影器（DLP）。選擇:主要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型,如房間面積比較小,可選用液晶投影器,顯示環(huán)境面積比較大,沒有日光照射,照明燈光比較暗,相對固定使用,可選擇CRT投影器.對環(huán)境要求不高，顯示面積特別大，顯示高分辨率的圖形信號，可選擇兩側(cè)LCD投影器，不必顯示高分辨率圖形信號，而追求顯示畫面的均勻性和色彩的銳利性，可選擇DLP投影器。（P284）1、試述教學(xué)設(shè)計的概念、教學(xué)設(shè)計的定義。答：教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)和設(shè)計兩個涵義，是把與教與學(xué)有關(guān)的原理用于策劃教學(xué)資源和教學(xué)活動的系統(tǒng)過程。（P317、319）教學(xué)設(shè)計的一般定義為：以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思想的理論依據(jù)，采用系統(tǒng)方法，分析學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)目標和任務(wù)體系，整合教學(xué)策略和制定解決方案，開展評價活動和試行解決方案、并在評價基礎(chǔ)上改進工作和方案的有序過程。其目的是實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。（P320）2、教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)有哪幾個方面？答：324 系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論被認為是教學(xué)設(shè)計的4個基礎(chǔ)理論。3、試述迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式。答：迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式包括9個環(huán)節(jié)：1、評估需要和確定教學(xué)目的，2、進行教學(xué)分析，3、分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)，4、制定行動目標，5、開發(fā)評價工具，6、開發(fā)教學(xué)策略，7、開發(fā)和選擇教學(xué)材料，8、設(shè)計和進行形成性評價，9、修改教學(xué)。（P329）4、試述教學(xué)設(shè)計的一般模式。答：把教學(xué)設(shè)計模式中的8個基本的組成要素：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標的設(shè)計、教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)材料的開發(fā)、形成性評價（教學(xué)設(shè)計成果評價）及修改、終結(jié)性評價組合成前期分析、目標、策略和評價4部分，即為教學(xué)設(shè)計的一般模式。（P335）5、試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的4個步驟。答：學(xué)習(xí)需要分析過程的4個步驟包括：規(guī)劃、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準備最后的報告。規(guī)劃：注意分析對象及其分類、選擇方法策略、確定分析方法和收集數(shù)據(jù)的對象；收集數(shù)據(jù)：考慮樣本的大小和結(jié)構(gòu)、排定日程；分析數(shù)據(jù)：分析并優(yōu)化結(jié)果；最終報告：分析研究目的、描述分析過程和參與者、說明分析結(jié)果、提出必要建議。（P342）6、加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。答：加涅認為，學(xué)習(xí)結(jié)果分為5種類型：1、智慧技能：獲得信息和加工信息的技能；2、認知策略：學(xué)習(xí)者指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的能力；3、言語信息：學(xué)習(xí)者陳述觀念的能力；4、動作技能：學(xué)習(xí)者進行身體操作性活動的能力；5、態(tài)度：影響個體對事物或行為的選擇的一種行為取向。（P344、P364）7、信息加工分析答：又稱“過程任務(wù)分析”，即通過學(xué)習(xí)需要分析得到教學(xué)目標，通過學(xué)習(xí)者分析得到學(xué)生的起點狀態(tài)，從而列出一系列信息加工的內(nèi)容和單元目標。還可以揭示出某些不明顯的個別步驟。（P345）8、使能目標分析。答：使能目標就是介于學(xué)習(xí)的起點狀態(tài)和終點目標之間的知識技能（教學(xué)目標）。一般從終點目標出發(fā)，一步一步地予以揭示。（P347）1、簡述布魯姆的教育目標分類布魯姆的教育目標分類被公認為最有權(quán)威的教育目標理論之一。在布魯姆教育目標分類結(jié)構(gòu)中，將全部教育目標分成三大領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。再將不同領(lǐng)域中的教育目標分成不同的層次或類型。布魯姆的教育目標分類是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，目標的層次由簡單到復(fù)雜進行排列，并使用操作性的行為術(shù)語進行行為界定。認知領(lǐng)域：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價情感領(lǐng)域：接受、反應(yīng)、價值評價、組織、性格化、動作技能領(lǐng)域：反射運動、基礎(chǔ)生理活動、感知能力、身體運動能力、運動技能、綜合運動能力。2、行為目標的編寫。答：行為目標就是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標：通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么，行為產(chǎn)生的條件，符合要求的作業(yè)標準。用描述行為的術(shù)語來陳述。（P366）3、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標的編寫。答：首先明確陳述心理變化，同時列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例，避免嚴格的行為目標只顧及具體行為變化而忽視內(nèi)在心理變化，也克服用傳統(tǒng)方法陳述的目標的含糊性。（P367）4、加涅的五成分式目標的編寫方法368為使目標精確化，加涅發(fā)展了行為目標的思想，提出5成分目標陳述技術(shù)，使行為目標與內(nèi)在的心理變化有了可以觀察的對應(yīng)關(guān)系。其方法的指導(dǎo)思想是：在學(xué)習(xí)者運用目標能力的具體任務(wù)中，觀察符合要求的行為。因為只能通過觀察學(xué)習(xí)者的需要應(yīng)用某種能力的任務(wù)中表現(xiàn)出的行為來推斷該能力已被習(xí)得。5、試述測試題目的三種形式（回憶性題目、識別性題目和結(jié)構(gòu)化回答題目）。答：回憶性題目：簡單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過的知識的題目；識別性題目：從一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案的題目；結(jié)構(gòu)化回答題目：要求學(xué)生確實地產(chǎn)生或建構(gòu)一個答案的題目，需要智慧技能中的高級推理，要求的反應(yīng)層次比回憶回答題目的深，對記憶和認知策略的要求比識別性題目的高。（P370）6、說明教學(xué)策略設(shè)計的工作內(nèi)容374教學(xué)策略設(shè)計涉及4方面內(nèi)容（教學(xué)模式或程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體）和包括對4方面內(nèi)容的選擇、決策、開發(fā)和整合。7、科學(xué)探究教學(xué)模式。答：教學(xué)模式就是指反映特定學(xué)習(xí)理論或教學(xué)理論的、為保持教學(xué)的相對穩(wěn)定而采用的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。（P374）科學(xué)探究教學(xué)模式以布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認知結(jié)構(gòu)教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，由舒赫曼通過觀察、分析科學(xué)家的創(chuàng)造性探索活動而概括成型；其理論依據(jù)是學(xué)生本能地對新奇事物感興趣，在面對陌生的現(xiàn)象時會盡力去尋找其發(fā)生的原因，因此教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生自己提出問題、分析問題、提出假設(shè)并最終解決問題。包含呈現(xiàn)問題情境、收集信息并進行實驗、主動解釋問題和分析探究模式與糊弄等4個階段。（P376）8、有意義接受的課堂教學(xué)模式。答：“有意義接受學(xué)習(xí)”改變了“接受學(xué)習(xí)是機械的、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的”這樣一種片面理解，認為有可能通過明確概念之間的關(guān)系，使有潛在意義的課題或材料在內(nèi)化過程中被理解，成為有意義的。教學(xué)過程包括1、呈現(xiàn)先行組織者，2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課題或?qū)W習(xí)材料，3、加強認知結(jié)構(gòu)。（P377）9、加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程模式。答：對應(yīng)信息加工過程的8個組成學(xué)習(xí)內(nèi)部條件的有序階段：注意、選擇性知覺、復(fù)述、語義編碼、檢索、提取、反應(yīng)、反饋，加涅提出教學(xué)活動的9個教學(xué)事件（教學(xué)步驟）1、引起注意（接受），2、告訴學(xué)生目標（期望），3、刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)（工作記憶檢索），4、呈現(xiàn)刺激材料（選擇性知覺），5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)（語義編碼），6、引出作業(yè)（反應(yīng)），7、提供作業(yè)的正確反饋（強化），8、評價作業(yè)（檢索和強化），9、促進保持和遷移（檢索和歸納）。（P379）10、試述影響教學(xué)媒體選擇的因素。答：影響教學(xué)媒體選擇的因素有：1、教學(xué)任務(wù)如教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，2、學(xué)習(xí)者的能力如感知接受能力、知識狀況、智力水平、認知風(fēng)格、先前的經(jīng)驗、興趣愛好和年齡等，3、教學(xué)管理，4、經(jīng)費和技術(shù)，5、媒體的教學(xué)性能如表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性。（P393）11、試述教學(xué)設(shè)計成果評價的五個基本步驟。答：教學(xué)設(shè)計成果評價個的5個基本步驟為：1、制定評價計劃包括確定收集資料的類型、確定評價標準、選擇被試人員、闡述背景條件，2、選擇評價方法如測驗、調(diào)查、觀察，3、試用設(shè)計成果和收集資料包括向被試說明須知、試行教學(xué)、觀察教學(xué)、測驗和問卷調(diào)查，4、歸納和分析資料包括數(shù)據(jù)分析、問題歸納整理、圖形分析、訪問專家、醞釀新方案，5、報告評價結(jié)果。1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容？答：學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括5個方面的內(nèi)容：1、制定學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī)章，2、管好、用好教育硬件資源，3、有效利用教育軟件收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息，4、在教學(xué)過程中普及、推廣教育技術(shù)，5、組織教育技術(shù)的實驗研究活動(P412)2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則、內(nèi)容和方法。答：學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則包括：科學(xué)性原則、目的性原則、計劃性原則、服務(wù)性原則；內(nèi)容：1、課題的申報和審批2、課題的日常管理，3、課題評估和驗收，4、成果獎勵和推廣；方法：1、系統(tǒng)管理方法，2、目標管理方法，3、計劃管理方法，4、計量管理方法（P415）3.試述微格教學(xué)活動的組織與實施過程。答：微格教學(xué)是訓(xùn)練未來教師和在職教師掌握教學(xué)技能的有效方法,其工作流程為：確定開課形式->選定訓(xùn)練課題->提供范例標準->組織試教錄象->指導(dǎo)反饋評價。確定開課形式：微格教學(xué)可用多種方式進行，主要有：單獨授課形式、作為教學(xué)法課程的一部分、作為教學(xué)實習(xí)的一部分、作為第二課堂開設(shè)。選定訓(xùn)練課題：就是確定訓(xùn)練目標、訓(xùn)練課題的選擇與開設(shè)課的形式和學(xué)科專業(yè)有關(guān)。提供范例標準：即向?qū)W生提供能規(guī)范的樣板，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，觀摩模仿。組織試教錄像：主要工作有：組織微型班，安排攝像時間、地點、配備攝像員等。指導(dǎo)反饋評價：評價方式有自評、互評、教師評，評價的組織形式有：組內(nèi)評價、異組評價、大班評價。（P419）4.試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法。P425答：設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容、方法包括：1、設(shè)備設(shè)施及其他物品是國家和集體的財產(chǎn)、保管人員應(yīng)當盡職盡責(zé)、認真作好工作。5、試說出教學(xué)設(shè)備設(shè)施使用的注意事項。答：正確合理使用設(shè)備設(shè)施，應(yīng)注意以下幾點：1、大型、精密、貴重設(shè)備設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并經(jīng)過培訓(xùn)考核合格后才能上機操作、操作使用后要認真填寫設(shè)備履歷表、發(fā)現(xiàn)故障應(yīng)立即停止使用、報告管理人員及時檢修、對責(zé)任事故須查清原因、及時處理。2、根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性、合理地安排使用時間、防止負荷過重和設(shè)備的濫用。3、根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求、設(shè)置并保持權(quán)宜的環(huán)境和條件。4、建立一套合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度，以達到管好用好的基本要求。5、較貴重的儀器、設(shè)備、工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意、辦理批準手續(xù)后方可領(lǐng)用。6、一般常用儀器、道具，根據(jù)工作的需要發(fā)配給有關(guān)人員、并建卡一式兩份,管理人員和使用人員各一份。7、一般材料和消耗物品應(yīng)憑負責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用、對空白錄音帶、錄象帶、刻錄光盤和計算機閃存等應(yīng)專項管理、領(lǐng)出和交回要登記和銷帳。（P425）6、試說出收集教育媒體的4種渠道。答：收集教育媒體教材的4種渠道：1、組織學(xué)科教師自行開發(fā)編制。2、根據(jù)教學(xué)需要有計劃地訂購正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育課體教材。3、通過交流復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體教材。4、從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和因特網(wǎng)中接受和下載的教育節(jié)目和其他資源信息。（P427）1.簡述傳統(tǒng)教育與遠程教育的區(qū)別。答：根據(jù)柯德維的教育類型“四分法”：按時間和地點兩大要素，將所有教育分為4種類型，傳統(tǒng)教育活動基本上是相同時間、相同地點進行的，這種教育形式時常是以教師為中心組織教學(xué)的；不同時間、相同地點的教育有多種情形。不同地點的教育根據(jù)發(fā)生在相同時間和不同時間的區(qū)別，分別稱為同步遠程教學(xué)和異步遠程教學(xué)。2、.說出遠程教學(xué)中三種基本相互作用的理論答：遠程教學(xué)中三種基本相互作用的理論是由美國賓洲大學(xué)成人教育學(xué)院的穆爾教授提出的，這三種基本相互作用是：學(xué)生和課程學(xué)習(xí)材料(教學(xué)資源)，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互作用；學(xué)生與教師的相互作用；學(xué)生與學(xué)生的相互作用。（1）學(xué)生和內(nèi)容的相互作用：學(xué)生和內(nèi)容的相互作用主要通過學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)，學(xué)習(xí)材料是教師設(shè)計開發(fā)的，教師(或教育機構(gòu))通過學(xué)習(xí)材料的設(shè)計開發(fā)和發(fā)送來引導(dǎo)和幫助學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相互作用，學(xué)習(xí)者通過這種相互作用構(gòu)建的知識體系，從而實現(xiàn)它們自身認知結(jié)構(gòu)的改變。（2）學(xué)生和教師的相互作用：在學(xué)習(xí)材料發(fā)送到學(xué)生中之后，無論認知技能的學(xué)習(xí)，還是動作技能的掌握，都需要教師的介入，教師都要幫助學(xué)生與這些教學(xué)內(nèi)容進行有效的相互作用，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，組織學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識，原理和理論，通過實踐掌握已演示過的技能等。（3）學(xué)生和學(xué)生的相互作用：學(xué)生和學(xué)生間的相互作用可以發(fā)生在個別學(xué)生之間，也可以發(fā)生在學(xué)生集體之中，可以有，也可以沒有教師的組織和參加，不論信息技術(shù)手段多么完善，課堂教學(xué)和組通論依然是學(xué)生間交互作用的主要組織形式，在涉及培養(yǎng)集體精神，探討團體功能和協(xié)作關(guān)系等教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的課程中，有必要組織學(xué)生開展集體協(xié)作活動。