【小學語文論文】讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用
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【小學語文論文】讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用
【小學語文論文】讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用在小學語文教學中,閱讀教學是非常關鍵的一個內(nèi)容,閱讀能力對人們的理解能力和學習能力都有著十分顯著的影響,因此必須要重視小學語文閱讀教學。在教學中將閱讀和寫作充分結合起來,一方面增強了學生的閱讀和理解能力,另一方面還可提高學生的寫作水平,所以說讀寫的結合,在小學語文閱讀教學中有著十分積極的作用。小學語文;讀寫結合;閱讀教學閱讀可幫助學生掌握多種語言表達技巧,同時對學生的知識積累也有著十分重要的作用。在小學語文閱讀教學中,教師應采取多種方式引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,可在閱讀的過程中記錄下讀到的好詞好句,并在寫作過程中能夠合理應用,從而不斷提高學生的寫作能力。1.讀寫結合思想概述小學生年齡較小,因此閱讀量和生活閱歷十分有限,由于學生不能經(jīng)常閱讀課外讀物,所以寫作的學習主要集中于課堂教學,這就限制了學生的知識面,不利于學生寫作能力的提升。所以教師在課堂教學時,應積極鼓勵和引導學生閱讀課外讀物,不斷豐富自己的見聞,積累更多的知識,從而在寫作中也能用更加嫻熟的表達技巧來表達自己的思想。寫作是語文教學中的重點和難點,學生從課堂學到的表達技巧,可以應用于不同的文章當中,從而能夠更好地完成一篇作文的寫作,另外,在提升學生應用能力的同時,也要不斷地積累自己的閱讀量,所謂熟讀唐詩三百首,不會作詩也能吟就是這個道理。2.讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用分析2.1利用教材引導學生寫讀后感在課堂教學中,讀是最為基礎的環(huán)節(jié),用閱讀來促進寫作,寫作水平的提高離不開閱讀,因此教師在課堂中,應鼓勵并引導學生進行閱讀,在閱讀中學習寫作的技巧和新穎的表達方式。小學語文教材當中,選擇的內(nèi)容通常是一些適合小學生閱讀的經(jīng)典篇章,在教學中,教師應帶領學生熟讀課文,在授課時還應使用更富感染力的語言提高學生的學習熱情,讓學生能夠感受到文章中的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴,并也能更好地掌握文章的主旨和思想。教在課堂中,教師主要起到引導的作用。教師通過正確的引導,讓學生通過大量的閱讀體會文章中的思想和情感。且在讀書的過程中,也能夠深受鼓舞和感動,獲得更多的快樂和閱讀享受。此外這種方式也能夠更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。教師應鼓勵和引導學生寫讀后感,學生在讀后感當中,可以充分理解文章的含義。如閱讀觀潮時,學生可以在文字當中感受錢塘江的壯麗,從而激發(fā)學生對祖國河山的熱愛,教師此時可以引導學生記錄下內(nèi)心的感受,學生可在書寫讀后感的過程中,提高其語言表達與組織能力。2.2以課文內(nèi)容為樣本,鼓勵學生仿寫仿寫是分析范文的構思和句式結構等內(nèi)容進行模仿寫作。同時其也是借鑒和模仿其他人的寫作技巧和寫作手法來抒發(fā)自己情感的一種重要方式。作文最初的階段就是仿寫,并且仿寫也有利于學生寫作興趣的培養(yǎng)。從閱讀過渡到寫作,仿寫起到了十分重要的作用。所以教師在教學的過程中,也可結合課文來引導學生進行仿寫。如威尼斯的小艇中,寫船夫駕駛技術熟練。“船夫的駕駛技術特別好”這一句起到了統(tǒng)領全段的作用,同時也指明了這一段表達的中心思想,下文中分別從速度快,船只多,面積小,操作嫻熟等多個方面證明了船夫的駕駛技術的高超,“兩邊的建筑飛速后退”,這句描寫也從側面表明了船夫駕駛速度快速的特點。學生要在閱讀當中深刻體會這種表達特色,然后應用總分。及側面描寫的方式來突出主題。2.3結合課文,進行聯(lián)想和擴寫在教材當中,一些課文結尾給人一種意猶未盡的感覺,讀者可以繼續(xù)展開聯(lián)想和想象來拓展結尾。在教學的過程中,教師應積極引導學生,用一些課文的結尾作為自己作文的開篇,將自己的生活與課文充分結合在一起,利用自己的聯(lián)想拓展文章的情節(jié)。如小攝影師一課中,教師應引導學生想象小男孩走了以后發(fā)生了什么,對故事進行續(xù)寫。這種形式一方面激發(fā)了學生對寫作的興趣,另一方面也提高了學生的想象力。與此同時,學生在這一過程中也鍛煉了自己的寫作能力,所以說此種方式也是讀寫結合的有效的應用。結束語讀寫結合模式的應用,一方面提高了學生的閱讀水平,另一方面增強了學生的寫作能力,同時其也成為了小學語文教學中的一個重要方法。教師在教學中應引導學生提高閱讀量,不斷練習寫作,起到加強學生讀寫能力的作用。參考文獻:1李宗瑩.語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析J.成才之路,2017(33).2張盛銓.論小學高年級語文閱讀讀寫結合的運用方法J.新課程(中),2017(10).