【數(shù)學教學論文】數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

【數(shù)學教學論文】數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略摘要：素質(zhì)教育下的數(shù)學教學以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提高自身的學習品質(zhì)和關(guān)鍵能力，從而適應社會的發(fā)展。培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不是簡單的數(shù)學知識、技能、方法的給予，而是教師要注重發(fā)揮主導作用、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣、夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，同時重視實際問題，讓學生在解決實際問題中發(fā)展核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；主導作用；學習興趣；夯實基礎(chǔ)；解決問題一、發(fā)揮主導作用，讓學生在教師的引領(lǐng)下加快數(shù)學核心素養(yǎng)形成如果把課堂比作孵化器，教師就是控制孵化器“溫度”的關(guān)鍵人。教師是用對學生的愛和教育智慧去控制“孵化”溫度的，特別是整個“孵化”的過程。從對核心素養(yǎng)的描述中不難看出，學生的數(shù)學素養(yǎng)是學生在對數(shù)學的學習和應用過程中逐漸形成的數(shù)學能力和品質(zhì)。而這個能力和品質(zhì)的形成，學生是在教師的引導下實現(xiàn)的。新課改倡導“把學習權(quán)還給學生”，但不是說不要教師，教師是那個控制“溫度”，即施加“愛”的人，使雞蛋孵化成小雞的“溫度”是適宜的條件、環(huán)境。要讓懵懂的孩子變成高素養(yǎng)的人，教師要用愛來代替“溫度”，這愛就是教師要付出的精力、心血、智慧。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的學科，學生學習有困難，教師要將這些難以理解的知識變成學生能懂的知識，將靜止的、死板的教材變成生動的、有生命的、學生喜歡的問題情境。教師在引導時還要將影響學生知識建構(gòu)的那些非數(shù)學信息屏蔽在課堂之外，從而避免少學生重復前人那些“無數(shù)的錯誤”，只讓他們經(jīng)歷關(guān)鍵的“步驟”。二、激發(fā)學習興趣，讓學生在自主建構(gòu)認知過程中提升數(shù)學核心素養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)只能由學生自己在建構(gòu)數(shù)學認知的過程中形成，然后逐漸強化和提升，而數(shù)學核心素養(yǎng)是這個過程的高級或終極目標，這個目標的實現(xiàn)是一個漫長的過程，而維持這個漫長過程的強勁動力是學生對數(shù)學的興趣。如何維持學生對數(shù)學學習的興趣呢？除了要保護學生的好奇心、求知欲之外，首先要保證教學要符合學生的認知規(guī)律。首先，要保證新知處在學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”。只有保證學生學會，學生才可能產(chǎn)生信心，然后才能會學，由會學才可能到樂學。其次，教師適當評價，讓學生產(chǎn)生成功感，還應在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，讓學生有討論、交流、展示的機會。學生學會了獨立思考、合作討論交流、敢于表達自已的想法后，就可能對數(shù)學學習越來越感興趣，數(shù)學核心素養(yǎng)在這一過程中就會逐漸地發(fā)展起來。三、打牢數(shù)學基礎(chǔ)，讓學生在鞏固基礎(chǔ)的過程中培訓數(shù)學核心素養(yǎng)如果把“核心素養(yǎng)”比作學生生命中的一座“智慧大廈”，那無疑“知識、技能、方法”就是支撐這座“大廈”的“地基、混凝土、鋼筋”等。如果這“地基、混凝土、鋼筋”質(zhì)量有問題，就不能支撐起這座“智慧大廈”。學生的核心素養(yǎng)不是無源之水，不是空中樓閣，是在一次次地專心觀察，一次次有序地操作，一次次細心地計算，一次次大膽地猜測、判斷，一次次縝密分析、驗證、推理，還有一次次與同學和老師的討論、交流、辯論等過程中，一點一點建立和提升起來的。四、重視實際問題，讓學生在解決實際問題過程中穩(wěn)固數(shù)學核心素養(yǎng)俗話說得好，“學了知識不應用，等于耕地不播種”。學生只有將所學的東西運用到實際中，才能檢驗所學管不管用，正不正確。發(fā)現(xiàn)管用、正確，可以增強學生學習數(shù)學的信心，從而體會數(shù)學的價值。如果發(fā)現(xiàn)不管用、不正確，可以讓學生獲得教訓，促使學生自我調(diào)整和完善，再運用，再檢驗，如果還不正確，就再修改再完善，直至成功解決問題。在這個過程中，學生不但可以增強克服困難的勇氣，還能鍛煉克服困難的意志，而這些也都是學生需要提升的核心素養(yǎng)。因此，教師要有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自己探索解決，如進行土地丈量計算、植物生長觀察實驗、社區(qū)環(huán)境調(diào)查等，以培養(yǎng)學生用數(shù)學方法、觀念、思想去思考并解決問題，讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)在解決實際問題的過程中穩(wěn)固和發(fā)展起來。五、結(jié)語培養(yǎng)和提升學生核心素養(yǎng)的方法還有很多，但是不論采取何種方式，教師的全程關(guān)注和有針對性引導以及學生積極主動參與都是缺一不可的。另外，教師還要有長遠眼光、耐心和智慧，創(chuàng)造有利于學生“能力和品質(zhì)”發(fā)展的條件和環(huán)境，讓學生的核心素養(yǎng)在“潤物細無聲”的環(huán)境中不斷鞏固和提升。參考文獻：1于嘉文.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革實踐研究D.沈陽大學,2018.2全婷.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學策略研究D.內(nèi)蒙古師范大學,2018.3王玉芬.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)J.甘肅教育,2018(07).