五年級數(shù)學(xué)下冊《2、5倍數(shù)的特征》教學(xué)反思
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五年級數(shù)學(xué)下冊《2、5倍數(shù)的特征》教學(xué)反思
五年級數(shù)學(xué)下冊2、5倍數(shù)的特征教學(xué)反思五年級數(shù)學(xué)下冊2、5倍數(shù)的特征教學(xué)反思根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準(20xx版)中所提出的“教師應(yīng)當根據(jù)課程內(nèi)容,設(shè)計運用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動。這樣的活動應(yīng)體現(xiàn)問題情境建立模型求解驗證過程,這個過程要有利于理解和掌握相關(guān)的知識技能,感悟數(shù)學(xué)思想、積累活動經(jīng)驗;要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力,增強應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”。從這一段的描述中我們可以看出,建立模型是數(shù)學(xué)運用和解決問題的核心。本節(jié)課,我首先設(shè)計問題情境,六一兒童節(jié)節(jié)目交誼舞、圓圈舞疊羅漢舞選人數(shù),學(xué)生發(fā)現(xiàn)人數(shù)必須是2、5、3的倍數(shù),激發(fā)探究欲望。再結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生觀察交流發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)只要是個位是0或5,從而在心中形成一定的模型,數(shù)的倍數(shù)的特征首先應(yīng)看個位。通過驗證,發(fā)現(xiàn)個位是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。新知的形成自然而然。另外,本節(jié)里,總結(jié)出的2和5的倍數(shù)的特征本身也是一個數(shù)學(xué)模型。學(xué)生利用模型,認識奇數(shù)偶數(shù)、解決日常生活中的有關(guān)問題。其實,每堂數(shù)學(xué)課均可以形成一個核心的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上就是師生進行探究的結(jié)果,是一種數(shù)學(xué)知識;數(shù)學(xué)模型在小學(xué)數(shù)學(xué)階段是由師生在課堂上構(gòu)建出的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。因而教師在進行教學(xué)設(shè)計時要認真思考建模是建立一個什么數(shù)學(xué)模型。課堂上構(gòu)建出一個簡潔、清晰、應(yīng)用性強的數(shù)學(xué)模型,會讓學(xué)生切切實實感受到數(shù)學(xué)的簡潔美。作為一線教師,理清數(shù)學(xué)模型在教學(xué)中的地位與作用,切實研究好每堂課中所應(yīng)建立的數(shù)學(xué)模型,才能有效的設(shè)計好整個建模過程,讓學(xué)生真切的體驗數(shù)學(xué)的魅力。