領(lǐng)域活動(dòng)、主題活動(dòng)指導(dǎo)(福建省編教材)

領(lǐng)域活動(dòng)、主題活動(dòng)指導(dǎo)（福建省編教材）主題活動(dòng)指導(dǎo)解讀一、主要特點(diǎn)：1、 生活性：內(nèi)容來源于現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。2、 自主性：自愿參與、主動(dòng)探究、自主建構(gòu)、自由想象、積極創(chuàng)作、大膽表現(xiàn)。幼兒學(xué)習(xí)主體地位，教師“教”的主體間接指導(dǎo)。3、 活動(dòng)性：通過自己與周圍的自然、社會(huì)、人的實(shí)際接觸與相互作用獲得多種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不是單純通過講授。強(qiáng)調(diào)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索、調(diào)查、游戲等具體的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，注重幼兒的實(shí)踐與直接體驗(yàn)。注重活動(dòng)的過程體驗(yàn)，淡化結(jié)果的即時(shí)達(dá)到。4、 開放性：以幼兒周圍的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人際環(huán)境為背景展開。幼兒園、家庭、社區(qū)以及大自然、大社會(huì)都是幼兒活動(dòng)的空間。與幼兒生活密切相關(guān)的人、事、物、現(xiàn)象、問題等均是幼兒教育的內(nèi)容，而不限于教師的計(jì)劃或現(xiàn)有的教育用書。師生關(guān)系是一種平等、民主、相互尊重和信任的關(guān)系，同時(shí)其活動(dòng)方式、組織形式也是開放的、多元的。5、 整合性：不是以單一學(xué)科或某一領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)的目標(biāo)，而是以幼兒的情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)和直接經(jīng)驗(yàn)的獲得為宗旨。課程內(nèi)容涉及自然科學(xué)、社會(huì)、文化、藝術(shù)等與幼兒生活的方方面面。但各方面的內(nèi)容不是各自獨(dú)成系統(tǒng)，而是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的高度整合。6、 生成性：這是由該課程的過程取向所決定的。隨著活動(dòng)的不斷開展，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，幼兒在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。二、實(shí)施基本要領(lǐng)：1、 教師不是幼兒學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是幼兒學(xué)習(xí)生活的觀察者、研究者和支持者。2、 不是以教師為中心的直接講授，而是以兒童自主活動(dòng)為基本學(xué)習(xí)方式。3、 不是教室中心、知識(shí)中心、而是開放的、綜合的學(xué)習(xí)。4、 不是單一化的教學(xué)模式，而是引導(dǎo)幼兒用多樣化的活動(dòng)形式，多樣化的表現(xiàn)方式。5、 不是知識(shí)技能習(xí)得的程度來決定幼兒的發(fā)展水平，而是重視幼兒不可見的精神成長。三、應(yīng)注意的問題：1、 全面把握課程目標(biāo)，確保教育目標(biāo)的整體落實(shí)。2、 注重一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的相互滲透，各種教育手段的綜合運(yùn)用，達(dá)成課程的平衡。3、 因地制宜，創(chuàng)造性地使用教材，避免脫離幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)盲目地開展活動(dòng)。4、正確使用配套的掛圖和操作材料，為幼兒自主活動(dòng)提供支持。領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo).語言解讀一、本領(lǐng)域特點(diǎn)1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(1)容量較大，為教師提供較大的平臺(tái)(教師可以有更多的選擇與借鑒)。(2)由過去較分散的編排改為較集中、歸類式的編排。2、內(nèi)容上，注重趣味性、科學(xué)性、寬泛性。3、編寫追求目標(biāo)：追求精品、追求典型范例，力求使每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)更具有代表性、借鑒性和啟發(fā)性。二、使用說明及實(shí)施要點(diǎn)：(一) 總體說明1、 本領(lǐng)域容量較大，意在為教師提供更多的信息資料，便于大家選擇。要注意考慮領(lǐng)域之間的均衡性。2、 確立整合教育觀和全語言教育觀。靈活、科學(xué)地處理好相領(lǐng)域與“主題活動(dòng)”之間的關(guān)系。3、 善于挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵和教育機(jī)制，富于創(chuàng)造性地加以組織和實(shí)施。4、 注重語言學(xué)習(xí)的階段性，按幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)的規(guī)律，循序漸進(jìn)地實(shí)施全語言教育。5、 為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、真實(shí)而豐富的語言運(yùn)用情境，提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。6、注重幼兒語言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要，尊重幼兒自我選擇的學(xué)習(xí)方法。7、注重幼兒園及家庭、社區(qū)資源的利用。(二) 個(gè)別說明1、聽說活動(dòng)方面(1)要充分利用活動(dòng)建議提供的整合素材，以求得最佳的教育效果。(2)處理好聽與說之間的關(guān)系，讓聽與說真正達(dá)到互動(dòng)互融。(3)重視與人交談中情感、態(tài)度的培養(yǎng)要求。(4)注重日常生活中聽說能力教育的滲透。2、講述活動(dòng)方法(1)要充分利用圖片。教師可視具體情況靈活地、創(chuàng)造性地處理圖片出示的順序及方式。(2)可對漫畫材料進(jìn)行加工，突出漫畫的特征。(3)動(dòng)畫片講述和戶外情景講述可根據(jù)需要選擇類似的材料。(4)講述組織形式不拘一格。以集體、小組、個(gè)人，一對一結(jié)伴自由輕松的講述形式為主。注重多種表達(dá)形式的講述。3、文學(xué)活動(dòng)(1)部分作品篇幅短小，要善于挖掘作品內(nèi)涵，挖掘教育機(jī)制。(2)可根據(jù)“提示”自己編寫活動(dòng)組織與實(shí)施過程。可把作品作為單獨(dú)的一項(xiàng)活動(dòng)來完成，也可以作為整合的重要內(nèi)容來選擇。要珍視由一個(gè)文學(xué)作品派生出一個(gè)主題活動(dòng)的重要作用。(3)作品中表現(xiàn)人文關(guān)懷、環(huán)保教育、兒童生活情趣的比重比過去大些。(4)要巧妙地利用教學(xué)掛圖與幼兒學(xué)習(xí)包中的圖畫。4、早期閱讀(1)要完整地了解三個(gè)年齡段早期閱讀的知識(shí)框架，準(zhǔn)確把握早期閱讀教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。(2)早期閱讀興趣的形成和能力的培養(yǎng)要注意循序漸進(jìn)，切忌貪多求洋。(3)組織實(shí)施要從本地、本園、本班的實(shí)際出發(fā)，靈活把握教材，并處理好完整性、科學(xué)性與靈活性、隨意性之間的關(guān)系。(4)學(xué)習(xí)材料可以自己更換或補(bǔ)充，但要根據(jù)指南的精神選材設(shè)計(jì)。(5)以日常生活環(huán)境布置和文學(xué)作品為媒介，讓幼兒自然的接受文字符號(hào)形象，對早期閱讀的文字符號(hào)產(chǎn)生興趣。(6)注意與家長緊密配合，并請家長科學(xué)地、規(guī)范地按早期閱讀的基本要求實(shí)施。領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo).健康解讀一、實(shí)施建議及注意點(diǎn)(一)適應(yīng)環(huán)境：1. 依情選用，合理配置。2.保教合一，相互滲透。3.淡化結(jié)果，注重過程。4.回歸生活，調(diào)整完善。(二)生活自理，安全保健1、分析比較，選樣使用：了解“生活自理”、“安全保健”所涵蓋的主要內(nèi)容(詳見指南)2、注意整合，滲透使用。3、結(jié)合活動(dòng)，有效使用(1)看圖操作活動(dòng)；(2)“大帶小”活動(dòng)(3)親子活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展活動(dòng)側(cè)重體現(xiàn)“五要”：一要注重趣味性、可操作性；二要多提供機(jī)會(huì)和條件；三要隨機(jī)滲透健康教育；四要充分利用自然資源；五要多形式評價(jià)幼兒的健康行為。(4)其他活動(dòng)寓教于樂活動(dòng)、問答活動(dòng)、生活活動(dòng)等。(三)動(dòng)作發(fā)展大肌肉動(dòng)作練習(xí)1、合理選擇，科學(xué)使用(1)針對性與全面性結(jié)合。(2)預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)結(jié)合(3)新舊搭配，急緩結(jié)合。(4)調(diào)控運(yùn)動(dòng)量與調(diào)節(jié)情緒結(jié)合2、寬松環(huán)境，師幼互動(dòng)組織實(shí)施中注意幼兒活動(dòng)的“三個(gè)自由”，教師指導(dǎo)的“三因”、“三最”。三個(gè)自由：自由選擇材料、自由選擇玩伴、自由選擇玩法。三因：因人而異、因材料而宜、因玩法而宜。三最：最多觀察、最少干預(yù)、最大幫助。3、安全性與挑戰(zhàn)性統(tǒng)一(1)必要的安全防護(hù)措施。(2)鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)形成相關(guān)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo).社會(huì)解讀一、教材的特點(diǎn)1、 教育內(nèi)容的選擇具有代表性、借鑒性、啟發(fā)性。2、 教育內(nèi)容的生活化、經(jīng)驗(yàn)化、多元化。3、 教育形式的情景化、游戲化、多樣化。4、 注重做人的教育。5、 注重幼兒園、家庭及社區(qū)教育資源的利用。二、注意事項(xiàng)1、 社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板地言語說教。2、 堅(jiān)持正面教育與長期一貫的原則，重視同伴之間的互相影響有及保教人員的言傳身教。3、 在使用新編教材時(shí)，必須從本地區(qū)、本幼兒園的實(shí)際出發(fā)，充分考慮當(dāng)?shù)氐奈幕尘啊L(fēng)土人情，以及本班的實(shí)際條件乃至幼兒的發(fā)展水平，創(chuàng)造性地使用新教材。領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo).科學(xué)(常識(shí))解讀一、 教材編寫的特點(diǎn)1、 注重生活化與身邊資源的利用。2、 突出探究性，強(qiáng)調(diào)幼兒親歷探究過程和合作探究式的師幼互3、突破單一的教育模式，靈活運(yùn)用多種教育方式和組織形式。4.提供多元選擇和創(chuàng)造性發(fā)展空間。5.關(guān)注幼兒科學(xué)情感態(tài)度、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)。二、 使用要求1、 關(guān)于探究生物活動(dòng)內(nèi)容的組織和實(shí)施。探究和認(rèn)識(shí)植物、關(guān)愛和研究動(dòng)物親近和愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境。2、 關(guān)于探究自然科學(xué)現(xiàn)象活動(dòng)內(nèi)容的組織與實(shí)施。3、關(guān)于使用和探究工具與材料內(nèi)容的組織與實(shí)施。(1)體驗(yàn)與了解材料。這部分內(nèi)容是豐富多彩的親歷活動(dòng)來充實(shí)教學(xué)過程，從兒童親身體驗(yàn)入手，通過關(guān)驗(yàn)、探究、制作、擺弄、參觀等一系列活動(dòng)，讓幼兒與材料相互作用，發(fā)現(xiàn)和感知材料的特性及其簡單關(guān)系，從而體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。(2)嘗試使用工具探究是這部分學(xué)習(xí)的主要方式，教材沿著幼兒使用工具的過程，來體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)工具的作用和價(jià)值。要求教學(xué)實(shí)施過程中的指導(dǎo)更具開放性，如讓幼兒嘗試使用工具并能根據(jù)需要調(diào)整選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ叩取?、關(guān)于探究現(xiàn)代科技產(chǎn)品內(nèi)容的組織與實(shí)施。(1)關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中的科技成果，了解當(dāng)?shù)氐拿褡骞に嚭图夹g(shù)操作的設(shè)備、材料，讓幼兒親自操作和感受，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的奧妙以及給人們帶來的好處。(2)嘗試技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)。這部分內(nèi)容散落在各個(gè)具體活動(dòng)的小制作中，教師在指導(dǎo)幼兒制作過程中，要讓幼兒自主選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧线M(jìn)行制作，讓幼兒體驗(yàn)制作時(shí)的樂趣和成就感，不必太苛求制作的結(jié)果，重在制作的過程。領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo).科學(xué)(數(shù)學(xué))解讀一、編寫特點(diǎn)(一)突出數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，增進(jìn)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。(二)注重運(yùn)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的簡單問題，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。(三)突出幼兒的探究活動(dòng)，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。(四)注重各種教育資源的整合、重視多種形式的互動(dòng)互融。二、使用說明(一) 關(guān)于數(shù)的感知的組織與實(shí)施。1、 在真實(shí)的問題情景中感知10以內(nèi)的數(shù)在生活中的存在與運(yùn)用。2、 在解決問題過程中感知數(shù)量之間的關(guān)系，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決問題的樂趣。3、 重視幼兒情感、能力和態(tài)度的培養(yǎng)，立足于用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的簡單的問題。4、關(guān)于領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)用書、教學(xué)掛圖、幼兒學(xué)習(xí)包、親子手冊和幼兒熟悉環(huán)境中資源的綜合利用。(二) 關(guān)于量的探究的組織與實(shí)施。1、 引導(dǎo)幼兒通過觀察、分類、比較、排序、轉(zhuǎn)換、自然測量等活動(dòng)初步感知常見的量。2、 了解量和量之間的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。3、關(guān)注幼兒在探究過程中多種感官的綜合運(yùn)用，幼兒科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。(三) 關(guān)于形的探究的組織與實(shí)施。1、 通過分類統(tǒng)計(jì)、測量、排序、等分、建構(gòu)等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒探究圖形的外形特征和空間位置等。2、感受周圍生活中物體的形狀美和規(guī)律美，體驗(yàn)分享與合作的樂趣。2、培養(yǎng)幼兒探究周圍環(huán)境中各種形狀的濃厚興趣。(四) 關(guān)于空間方位內(nèi)容的組織與實(shí)施。1、 通過在日常生活中的觀察、尋找、記錄、建構(gòu)等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感受自身和物體所處的空間位置，體驗(yàn)空間結(jié)構(gòu)。2、創(chuàng)設(shè)安全的探究氛圍，鼓勵(lì)幼兒積極參與空間方位的探究活動(dòng)。(五) 關(guān)于感知時(shí)間內(nèi)容的組織與實(shí)施。1、 引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)時(shí)間順序，了解時(shí)間與生活、時(shí)間與事件、時(shí)間與生命的關(guān)系。2、 感知時(shí)間要結(jié)合幼兒的一日生活隨機(jī)進(jìn)行，并靈活地結(jié)合到節(jié)假日、季節(jié)之中，還可結(jié)合生物生長的順序進(jìn)行引導(dǎo)。領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo).藝術(shù)(音樂)解讀一、 編寫的總體思路及特點(diǎn)1、關(guān)于活動(dòng)內(nèi)容的選編。(1)內(nèi)容編寫全面，提供音樂教育各種類型的范例。(2)選材貼近幼兒的生活，注重有情感、有情趣、生動(dòng)、優(yōu)美。(3)多元化音樂教育，以培養(yǎng)幼兒親近社會(huì)，尊重?zé)釔郾就了囆g(shù)文化，有興趣關(guān)注其他民族與國家的藝術(shù)。2、關(guān)于活動(dòng)要求。(1)激發(fā)幼兒興趣，萌發(fā)幼兒愿望。(2)強(qiáng)調(diào)幼兒的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。(3)對音樂知識(shí)技能適當(dāng)要求。3、關(guān)于活動(dòng)建議。1 活動(dòng)前準(zhǔn)備。(1) 活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、信息資料收集是教師、幼兒、家長共同進(jìn)行。(2)盡可能提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件讓幼兒獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)。(3)指導(dǎo)幼兒通過多種途徑獲取與活動(dòng)相關(guān)的信息資料。B.活動(dòng)開展的建議：注重幼兒參與活動(dòng)過程?；顒?dòng)設(shè)計(jì)游戲化、情景化。引導(dǎo)幼兒富有個(gè)性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。C.活動(dòng)延續(xù)與其他領(lǐng)域整合，讓音樂伴隨幼兒一日生活。4、關(guān)于“小小資料庫”同類教材靈活選用，為教師提供更較大平臺(tái)。5.關(guān)于磁帶、掛圖。(1)作為教學(xué)輔助手段。(2)一物多用，是教師的教具、幼兒的學(xué)具，又可直接投放區(qū)角活動(dòng)使用。6、關(guān)于“親子手冊”音樂教育延伸到家庭，充分利用家庭資源，提高幼兒音樂教育的社會(huì)支持度。二、 新教材的使用要求及注意事項(xiàng)1、 選擇性：教材范例是開放性的，可以因時(shí)因人而異選擇使用。2、 創(chuàng)造性：忌不動(dòng)腦筋簡單照搬照套，要根據(jù)當(dāng)?shù)匾魳肺幕尘昂陀變乎r活生活創(chuàng)造性使用。3、 積累性：觀察幼兒，發(fā)揮教育機(jī)智，不斷總結(jié)、積累、提升教育經(jīng)驗(yàn)和教育技能。4、 整合性：將音樂教育與其他領(lǐng)域自然滲透，發(fā)揮藝術(shù)教育的特殊功能。5、 體驗(yàn)性：以多種形式、方法和手段注重幼兒的情感體驗(yàn)和活動(dòng)過程的體驗(yàn)。6、 尊重性：尊重幼兒個(gè)性，尊重幼兒不同的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)特的表現(xiàn)。7、 審美性：以音樂教育從內(nèi)容到形式的美，發(fā)展幼兒敏銳審美感知能力，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。8、 延續(xù)性：使音樂活動(dòng)成為不斷感受體驗(yàn)，表現(xiàn)創(chuàng)造的過程。領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo).藝術(shù)(美術(shù))解讀一、編寫特點(diǎn)(一)遵循先易后難、由淺入深的原則，為教師根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平選擇美術(shù)教育內(nèi)容提供方便。(二)注意美術(shù)教育與其他領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系。(三)大部分美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒園美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒和教師共同創(chuàng)造的結(jié)果。(四)關(guān)注并引導(dǎo)美術(shù)活動(dòng)中幼兒“觀察體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)想象創(chuàng)造”的心理發(fā)展過程。二、使用時(shí)應(yīng)注意的問題(一)首先要理解的是美術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，而不是專業(yè)化的教育。(二)要尊重幼兒，讓幼兒自由自在在表現(xiàn)自己的愿望。(三)不要孤立地看待幼兒美術(shù)活動(dòng)，應(yīng)有機(jī)地滲透其他領(lǐng)域，使之更加豐富、有趣并體現(xiàn)教育的整合性。三、關(guān)于幼兒美術(shù)作品的評價(jià)(一)首先要讀懂兒童心中的語言，了解幼兒在每一個(gè)作品中所要表達(dá)的體驗(yàn)，不要隨意下定語：“不好”、“不像”、“怎么這個(gè)樣”等。(二)教師要耐心傾聽幼兒所表達(dá)的作品制作過程和內(nèi)心世界，并熱忱地欣賞他們成功的喜悅。(三)為幼兒提供一個(gè)平臺(tái)和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品，讓幼兒互相欣賞、對比和總結(jié)，提高幼兒自信心和保持對美術(shù)活動(dòng)的興趣。課程參與、課程研究、課程重構(gòu)1、 教師們從只注重當(dāng)前一堂課的即時(shí)效果，到注重一個(gè)有主題的、考慮主題背景的活動(dòng)。2、 教師們在對教材的使用上，開始更注重靈活性，活動(dòng)的題材從以前書本上照搬照抄，到現(xiàn)在充分貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容來源于生活、靈活運(yùn)用教材、又回到生活中去發(fā)展。3、幼兒園計(jì)算活動(dòng)應(yīng)該與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，將在主題活動(dòng)中調(diào)查、采訪的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類、統(tǒng)計(jì)，并充分運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的形式，這樣可以引發(fā)幼兒多層次、多角度的思考。4、只要抓住幼兒一日生活中的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，根據(jù)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，這就是整合。我們的教育應(yīng)該從幼兒生活中來，又讓幼兒回到生活中去發(fā)展，解決幼兒生活中的實(shí)際問題。5、充分利用周圍環(huán)境資源，這是一種很好的學(xué)習(xí)途徑。在環(huán)境中學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境、學(xué)會(huì)生活。