應用型本科師資隊伍建設的方法

應用型本科師資隊伍建設的方法應用型本科的培養(yǎng)目標是技術密集產(chǎn)業(yè)的高級技術應用型人才，擔負著培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者、生產(chǎn)者，是高等教育的一個重要體系，是職業(yè)教育的重要組成部分。培養(yǎng)目標的職業(yè)性、技能性決定著教師發(fā)展的特殊性，要求教師加強理論知識學習，不斷獲取新興的實用性知識，緊密結(jié)合實踐，提高分析問題、解決問題的實踐技能。講課與生產(chǎn)緊密結(jié)合、理論與實踐相得益彰、教學與科研互相促進，能不斷通過科研、產(chǎn)品研發(fā)來反哺教學，了解本學科發(fā)展前沿、具有創(chuàng)新能力，既成為理論的專家，又成為實踐的能手。1.當前應用型本科院校師資隊伍中存在的主要問題隨著社會對應用型人才需求的增加，應用型本科確實給中國的高等教育帶來了嶄新的內(nèi)容，許多地方院校紛紛提出了應用型定位，注重培養(yǎng)適應工農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的應用型人才。但好多應用型本科是幾所學校合并或者是職業(yè)性?？圃盒Ｉ壎?，專業(yè)缺少科學的合理布局，甚至許多地方明顯還有高職的影子，師資隊伍存在著一系列問題。1.1 專業(yè)發(fā)展不均衡嚴重制約學校的發(fā)展。由于多校合并，專業(yè)分布、生師比非常不均衡，甚至趨高低兩極之勢。有的專業(yè)生師比偏低，一些教師長期課少或無課，造成師資浪費；有的專業(yè)生師比偏高的，造成一些班級外聘教師多，許多教師超負荷工作，影響教學質(zhì)量的提升。教師配備的不均衡，使老教師對青年教師不能進行很好幫帶，教師的教學、科研成長缺少肥厚的土壤，教學發(fā)展也受到制約和影響。1.2 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，影響學校發(fā)展后勁。從?？频奖究频陌l(fā)展，不僅是一個量的增加，而且是一個質(zhì)的飛躍，需要強勁的超越，必須有優(yōu)良的師資，才有堅強的發(fā)展后勁。但許多應用本科師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。1.2.1 年齡結(jié)構(gòu)不合理，有青黃不接現(xiàn)象。教師年齡正常的比例結(jié)構(gòu)應該是寶塔形，許多新的應用本科缺少30-40歲中間的中青年教師，業(yè)務水平青黃不接，一些老教師對新知識、新理論、新技術掌握不夠，個別新教師高學歷、低能力，而起承上啟下重要作用的中年教師隊伍人數(shù)較少，整個隊伍年齡出現(xiàn)失調(diào)。1.2.2 高層次領軍人才欠缺。這些學校有海外留學背景和在國內(nèi)有影響的專家、高學歷師資比例偏低，特別是具有博士學位的師資比例有待進一步提高，高水平、上層次的教學團隊、科研團隊非常薄弱、缺少向心力，關鍵在于高層次領軍人才欠缺。1.2.3 教師存在嚴重的"近親"現(xiàn)象。在師資的學緣結(jié)構(gòu)上：教師大都來自本地，存在"近親繁殖"、來源單一，缺乏學術思想的交叉和碰撞。獲得博士學位、尤其是在國內(nèi)外名校獲得博士學位者不多，缺乏與國際學科前沿對話的能力，教師的出國進修、合作研究大都限于一般層次，高層次聯(lián)合攻關和協(xié)作較少。教師除極少數(shù)來自國內(nèi)外著名大學、研究機構(gòu)及企業(yè)外，絕大多數(shù)是從校門到校門，缺乏實踐背景，大多數(shù)教師的專業(yè)單一，知識結(jié)構(gòu)偏窄，難以勝任知識經(jīng)濟時代對應用本科人才培養(yǎng)的綜合要求。1.2.4 科研成果不豐，知識儲備不足。由于歷史的原因，這些學校缺少結(jié)構(gòu)合理、能進行科技攻關的研究團隊和開拓新興研究領域的跨學科項目小組，知識儲備不足，缺乏知識交流與共享的氛圍；重大成果產(chǎn)生難，科研成果轉(zhuǎn)化難；學院產(chǎn)教結(jié)合易，向社會提供服務換取資源難。2.應用型本科師資隊伍建設的思考師資隊伍結(jié)構(gòu)等一系列問題的現(xiàn)狀已經(jīng)成為制約應用型本科發(fā)展的瓶頸，必須下大決心解決師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。建立與應用本科相適應的師資管理體制，使師資隊伍步入良性發(fā)展的軌道。2.1 應根據(jù)學校的定位、專業(yè)設置和辦學規(guī)模，建立合理的師資結(jié)構(gòu)，使教師的數(shù)量、學歷、專業(yè)、知識與能力結(jié)構(gòu)與學院的發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設置及課程結(jié)構(gòu)相適應，解決生師比問題，全面調(diào)整整個師資隊伍的學歷、學位結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)。2.2 加強現(xiàn)有師資的培養(yǎng)、培訓，提高教師的素質(zhì)，鼓勵教師在職讀研或選送到高等院校進修，提高學歷水平和業(yè)務能力，加強教師技能培訓，培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)。培養(yǎng)本行業(yè)省內(nèi)知名專家、教授、教學名師、高級技師。從企業(yè)行業(yè)聘請技術專家作兼職教師。2.3 廣開渠道招納英才，面向社會招聘博士研究生和優(yōu)秀碩士畢業(yè)生，以及有實踐經(jīng)驗的技術骨干，包括社會上的能工巧匠到學校任教，以海納百川的胸懷，廣攬社會英才，制定高層次人才引進計劃，進一步調(diào)整高層次人才引進政策，實行公開招聘，一人一議靈活待遇。對于重點發(fā)展的單位，進一步加大人才引進和橫向合作的政策力度，采取特殊政策，整體引進高水平的學術團隊、國內(nèi)外專家學者來學校作兼職教授、名譽教授，采取超常規(guī)舉措?yún)R聚高端領軍人才。2.4 開闊視野，實施國際化人才培養(yǎng)計劃。通過"外引內(nèi)培"，有針對性地引進有較大發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p博士，對未獲得博士學位的在職教師加大督促與培養(yǎng)力度，引導教師前往國內(nèi)外一流學府、師從知名導師攻讀博士學位，開闊學術視野，跟蹤學科前沿，提升創(chuàng)新能力和學術水平。實施國際化人才隊伍培養(yǎng)計劃，提高師資隊伍中具有海外留學、進修教師的比例。貫徹國家"按需派遣、保證質(zhì)量、學以致用"的出國留學方針，按照"選拔優(yōu)秀骨干、派往一流高校、師從知名導師"的原則，提升教師跨國文化交流和跨國科研合作攻關能力，提升教師的教學、科研、創(chuàng)新能力和學術水平。2.5 深化校企合作，實現(xiàn)校企、人才資源共享。在相關學科專業(yè)的科研院所、企業(yè)設立培訓點，選派教師參加相關實踐能力培訓，在培訓中獲取新訊息、了解新需求、把握新方向，提升專業(yè)實踐能力。充分利用社會資源，積極擴大從行業(yè)企業(yè)引進的兼職教師，形成一支專、兼職教師相結(jié)合的師資隊伍，解決因?qū)I(yè)轉(zhuǎn)換所導致的高等院校專業(yè)教師的不足，使專任教師和兼職教師互相交流，取長補短，有利于師資隊伍整體水平的提高。2.6 實施國際學術交流 提升學院層次。開展校外科研合作，發(fā)展國際合作項目，支持教師參加各種大型高水平的學術會議，開拓教師的視野，活躍學校的學術氛圍。定期聘請大師級專家來校講學，推進高水平的合作研究。支持教師出國研修、合作科研和參與國際學術交流、到外資或合資企業(yè)實習鍛煉，緊密跟蹤學術前沿。優(yōu)先或重點發(fā)展重點學科的骨干教師，推進校企、國內(nèi)外合作與交流向全方位、多領域、高層次發(fā)展，加大副高級及以上職務或博士學位的教師參加高水平國際學術會議力度。2.7 深化人事制度改革，提高人力資源效益。大膽改革教師用人管理模式，構(gòu)建院系二級管理體制。按照相對穩(wěn)定、合理流動、專兼結(jié)合、資源共享的原則，施行事業(yè)編制、勞動合同制、人事派遣制等多種用人模式，采用多種合約形式，建立專兼結(jié)合的開放式教師選用模式。還可以通過與其他高校聯(lián)合，實現(xiàn)兼職教師資源整合共享，積極開展高校間優(yōu)質(zhì)師資的互聘和聯(lián)聘，積極拓寬外聘教師渠道，匯聚高校、企業(yè)和社會各界優(yōu)秀人才，融合多校教學方式和風格，共享社會各類優(yōu)秀人才資源，促進教學理論與實踐的結(jié)合，更好地滿足學校學科專業(yè)建設與人才培養(yǎng)的需要?？傊?，應用型本科師資隊伍建設要堅持科學發(fā)展觀，樹立先進的師資隊伍建設理念，樹立"教師資源是學校第一資源"的觀念，樹立"以人為本"的科學人才觀，尊重知識，重視人才，關心人才，樹立"人人都可以成才"的觀念，既注重德才兼?zhèn)溆植晃▽W歷、職稱，不拘一格選拔人才，做到讓"事業(yè)留人、環(huán)境留人、感情留人、待遇留人"，在軟硬件環(huán)境建設上下功夫，樹立"以人為本"的思想，加強校園文化建設，增加感情投資，努力創(chuàng)造一種"良臣擇木而棲，士為知己者死"的良好氛圍，才能適應應用型本科對師資的要求。高校中，則是各學科、專業(yè)人員之間的協(xié)調(diào)，為謀求各學和學歷補償教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾诟轮R，全面提高教師素質(zhì)的適時、適職、適業(yè)的提高性培科、專業(yè)人員之間的密切合作，就必須建立合理的學科梯隊和科研團隊，做到分工恰當，和學歷補償教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾诟轮R，全面提高教師素質(zhì)的適時、適職、適業(yè)的提高性培職責明確，既各盡所能又密切合作，形成各學科、專業(yè)聯(lián)合攻關的團隊精神。