職校體育教育改革中教師的主導作用

職校體育教育改革中教師的主導作用 【摘要】隨著體育教育改革的不斷推進和深化，其在職校教學過程中也扮演著越來越關(guān)鍵的角色，而如何有效的發(fā)揮教師在教育改革過程中的教學主導作用將會成為研究重點，科學合理地利用教師的主導作用能夠充分發(fā)揮學生在體育學習中的主觀能動性，綜合提升學生身體素質(zhì)水平，改善學生的精神文明面貌。本文簡單介紹了體育教育改革中教師主導作用發(fā)揮的作用，通過一系列相關(guān)手段來深化其體育教育改革，進而更好的提高體育教學在整體職校教育工作過程中的作用，保證學生健康成長?！娟P(guān)鍵詞】職校體育;改革;教師主導;手段1前言隨著社會的不斷發(fā)展和提升，教育教學工作已經(jīng)不僅僅傳授科學文化知識，體育課教學也已經(jīng)不僅僅是簡單的體育知識教學，更重要的是能夠積極主動的引導學生進行主動學習，幫助其掌握更多的體育技能，培養(yǎng)其學習習慣和學習興趣，提升其對各方面的綜合素質(zhì)，加強其體能訓練與智力開發(fā)，使得學生能夠在學習過程中有著較好的自我認知與學習能力，從而更好的發(fā)揮體育老師在職校體育教學活動中的主導地位。在開展體育教學活動中，體育教師應該更加深層次的推進體育教學活動改革，充分發(fā)揮老師的主導作用，進而有效帶動學生實現(xiàn)教學活動的主觀能動性。2體育教育改革中教師主導作用的發(fā)揮21培養(yǎng)學生對體育課的興趣對于職校學生來說，引導學生培養(yǎng)起對體育運動的愛好有助于教師更好地開展教學活動。在開展具體教學工作的過程中，老師應該主動引領(lǐng)學生的興趣點，通過多種豐富多彩的教學手段來引導教學，適時引導學生對體育活動的創(chuàng)造性與積極性，進而讓整個體育教學更加活潑積極。同時老師要呈現(xiàn)出更加積極的精神狀態(tài)來面對學生，讓學生真正感受到體育運動所帶來的改變，慢慢使得學生能夠在學習中培養(yǎng)興趣。22增強集體意識，注重培養(yǎng)學生個性體育活動的有效開展將會大大提升學生的體育運動意識，尤其是各種體育活動都是以集體活動性質(zhì)為基礎(chǔ)，比如籃球、排球、足球等多人參與的活動。所以說在開展體育教學活動所以說在應該加大側(cè)重于學生集體意識的有效培養(yǎng)，使得學生能夠充分意識到個人與集體的內(nèi)在聯(lián)系，使的學生深刻的感受到團隊協(xié)作帶來的好處，進而幫助學生在未來的社會發(fā)展中更加注重團隊協(xié)作。體育活動中集體意識的培養(yǎng)可以通過適當?shù)娜の缎泽w育活動幫助學生建立充分的體育興趣，進而使得學生能夠通過游戲、競賽等多種方式來加強對體育活動的認識，使得整個班集體更加具有凝聚力，讓其真正的明白團結(jié)協(xié)作所帶來的好處，對自我有一個更加全面正確的認知與定位。但是老師需要注意的是注意學生的個性化，幫助學生建立正確的體育價值觀念，充分發(fā)揮因材施教的重要作用。同時在保障教學目標的前提下，為學生預留更多的自由時間，幫助其更好地根據(jù)自身的提點發(fā)展體育運動與愛好。23巧設教學情境，寓教于樂職業(yè)技術(shù)學校的教學特點不同，所以在進行體育教學的過程中更加側(cè)重于實踐教學，通過各種實踐操作來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，體育課堂則是一個很好的實踐平臺。通過設置合理的情景教學環(huán)境，可以幫助學生有效的激發(fā)對體育課堂的熱情，進而利用體育課堂來達到鍛煉身體并形成健康正確的三觀。所以尤其是職校的體育老師必須加強整個體育教學課堂的情景教學，打破傳統(tǒng)的教學模式，勇于創(chuàng)新新的教學方法勇于創(chuàng)新新的教學方法，進而有效提高體育教學的教學質(zhì)量。一般來說，可以通過親身講解教學的方式，讓學生深刻的體會到教學環(huán)境中不同動作技術(shù)的變化，而讓整個教學過程更加簡單直白，滿足學生對體育課堂的需求。24推行"競賽式教學"，調(diào)動學生積極性體育課堂的有效開展主要也是為了能夠發(fā)展體育精神，通過各項體育運動來達到對競技、成績、優(yōu)秀的追逐。在具體的教學工作過程中，這一標準既是老師開展教學的基本依據(jù)，同時也是學生進行學習的主要目的。特別是針對職校學生而言，在具體教學工作過程中，往往需要加大對專業(yè)技能的學習以及理論知識的有效掌握，同時在未來的社會中也要適應不同崗位的需求和標準，而加強體育精神與價值觀的培養(yǎng)有助于其更快更好的適應未來的生活與工作。所以老師能夠在具體教學過程中使用"競賽式教學"的模式來不斷推進教學進度。主要內(nèi)容是通過為不同學生設立一定的目標、任務，然后讓其通過競賽的方式來進行完成，然后對最終成果進行評定。這種方法也深刻貫徹了體育精神的拼搏與競賽本質(zhì)，同時也充分發(fā)揮了職校學生的活力特點，在整個教學過程中能夠更好的發(fā)揮作用。比如老師能夠利用3個月、1個月甚至1個星期等等不同的時間作為周期，然后具體細化課程內(nèi)容，根據(jù)學生的不同狀況，來對其體育運動參數(shù)進行指標的標定，讓學生通過競賽的模式充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在田徑、球類等常規(guī)體育項目的教學中，類似這樣的目標設定都可以很好地激起學生們的"斗志"，讓他們更加積極主動地參與到體育運動、日常鍛煉中來。這樣的"競賽式教學"方法是新形勢下職校體育教學的一個有效策略，能夠極大的調(diào)動起職校生的體育積極性，讓他們以更加飽滿的斗志參與到體育課學習中，不斷提升自身的體育素質(zhì)、運動能力與綜合素養(yǎng)。另外在開展競賽教學工作的過程中，還要格外注意學生對于競賽進度的掌握，避免各種不公平現(xiàn)象的產(chǎn)生，倡導學生用更加正確的方式去完成任務，營造一個和諧穩(wěn)定的競爭環(huán)境。25教師要不斷完善、創(chuàng)新教學計劃，加強師生的協(xié)作一般來說，老師和學生之間都有著十分緊密的關(guān)系，但如果處理不當也會產(chǎn)生較大的問題，所以在進行職校體育教學工作的過程中，老師與學生要共同努力完成教學，從而達到提高學生綜合素質(zhì)水平的目的。在進行體育教學時，老師要發(fā)揮其自身的主導作用，不斷完善和優(yōu)化整體教學計劃與方案，深入學生群體內(nèi)部以了解學生的教學學習狀態(tài)，從而更好的推進職校體育教學工作的有效開展，發(fā)揮學生的主觀能動性。在傳統(tǒng)的職校體育教學工作過程中，往往會存在某種錯誤的教學觀念，對于老師和學生的主體地位進行顛倒，使得最終教學效果質(zhì)量不佳。但是隨著我國教學改革制度的不斷推進，體育課堂實踐教學工作往往更加側(cè)重于學生主體地位作用的發(fā)揮，老師在教學過程中往往充當著引導者的身份，為學生創(chuàng)造更多學習的可能性，調(diào)動學生對學習的積極性與興趣點。老師在教學過程中應充分定位自身的角色，進而才能夠以更加平等的身份開展體育教學，將研究性教學模式積極實踐于體育課堂教學中，加強學生的親近感，使得教學研究更有效。職校學生開展學習的過程中往往也具備自身的特點，所以老師必須加強對其特點的研究和分析，為其制定更加科學合理的教學方案，使得學生能夠以更好的方式掌握體育教學中的知識與內(nèi)容。比如再進行50米短跑訓練過程中，教師能夠?qū)W生分為多個小組，根據(jù)不同的小組狀況來制定相應的考核標準，在中長距離跑時，教師可將男女生混合分組，這樣有助于促進同學間的友好關(guān)系，另外異性相吸都想好好表現(xiàn)，在對方心里留下好印象，從而增加了練習的效率。教師還可根據(jù)學生實際表現(xiàn)，研究更為行之有效的實踐方案，在不斷的相互研究中完善教學計劃，從而取得越來越好的效果。正是在體育教學實踐的不斷改進中，教師與學生的關(guān)系才會更加緊密，學生對教師的尊重也會逐漸提升，教學的進步會愈發(fā)明顯。加強師生之間的協(xié)作、互助，其根本目的是促進體育教學的發(fā)展，幫助職校生體育綜合素質(zhì)得到有效進步，這一點務必明確。26立足體育新課改的契機，不斷創(chuàng)新體育教學評價機制對于新形勢下的職校體育教師而言，新課改、新課標與課堂教學是難以回避的幾個關(guān)鍵詞。首先，新課程改革計劃是教育部推行的大戰(zhàn)略，涉及到職校階段的體育教學工作;其次，體育課堂是體育課開展、實踐的空間范圍的具象描述，與傳統(tǒng)意義上的教室課堂有所區(qū)別。在這樣的情況下，體育教師應該抓住新課程、新課標出臺、實施的有利時機，創(chuàng)新體育教學評價機制，形成完整、完善的評價體系，借以檢驗教學成果、反饋教學信息、提升學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。比如學校能夠?qū)⑿碌恼n程標準進行量化，從而將指標能夠更加清晰的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，老師也更有助于發(fā)揮學生的主體地位，真正的將學生學習與成長進行指導，使得學生有更高的積極性去完成相關(guān)體育教學活動，激發(fā)學生在學習過程中的興趣愛好，從而更有助于完成教學任務。最后老師還要對整個教學內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，調(diào)整其評價機制，使得整個課堂呈現(xiàn)出更加健康的狀態(tài)。3結(jié)語綜上所述，在開展體育教學活動中，體育教師應該更加深層次的推進體育教學活動改革，充分發(fā)揮老師的主導作用，進而有效帶動學生實現(xiàn)教學活動的主觀能動性。老師應結(jié)合具體的學生對象開展具有針對性的教學活動，因材施教，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)其綜合道德素質(zhì)，讓學生更好地適應周圍的環(huán)境以及未來的社會發(fā)展。老師通過深入學生內(nèi)部來更加了解學生的實質(zhì)需求，進而更加有效的開展課堂教學活動，將學生作為主要參與者和實施者對待。并且應按照教學目標和數(shù)學規(guī)律，有針對性地對學生進行啟發(fā)、誘導、講解、指點和訓練，從而使學生更加有效地掌握體育運動知識，真正發(fā)揮體育教師在課堂教學上的主導作用。【參考文獻】1楊孟武論普通高校體育教學中有效發(fā)揮教師的主導作用J哈爾濱體育學院學報，2009(3)2孫棟，付秋玲論高校體育教學中的教師主導作用與學生主體發(fā)展J遼寧體育科技(1):52，543張泳華淺談教師在高校體育有效性教學中的主導作用J當代體育科技，2015(1)4孫洪濤我國普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對策J北京體育大學學報，2011(8)