人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿《8和9的認識》

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿8和9的認識人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿8和9的認識 作為一位杰出的教職工，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿8和9的認識，歡迎閱讀與收藏。 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿8和9的認識篇1教材分析義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節(jié)課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對象是以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數(shù)數(shù)外，還體現(xiàn)了環(huán)保教育的主題。8和9的序數(shù)意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。學(xué)生分析班上學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，我根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點，在學(xué)習(xí)6和7的認識時，我就嘗試讓學(xué)生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學(xué)生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數(shù)意義時，有一些不足，有一部分學(xué)生對幾和第幾的概念還有些模糊。教學(xué)目標1、體會8和9的基數(shù)的含義。2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較09各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。4、結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。教學(xué)流程一、聯(lián)系生活，談話引入。利用南昌正在創(chuàng)建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學(xué)生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。二、教學(xué)8和9的基數(shù)含義。1、教學(xué)主題畫。教師引導(dǎo)學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少？主題圖為師生提供了數(shù)量8和9的物體有：（1）校園兩旁有8棵樹。（2）花壇里有8朵花。（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環(huán)境。（4）黑板下擺放著9盆花。（5）有8個同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動。（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。學(xué)生數(shù)以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結(jié)時，應(yīng)引導(dǎo)他們按一定的方位、按一定的順序來數(shù)，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生按一定順序（如從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做一個記號。2、展示課前每人收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)。拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周并自由交流、評議。3、擺學(xué)具。從學(xué)具中數(shù)出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。三、教學(xué)8和9的順序。1、課件出示計數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數(shù)。當(dāng)撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？2、課件出示直尺圖：教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調(diào)整，讓學(xué)生通過填空，熟記09各數(shù)的順序。填好后再讓學(xué)生順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。最后可以讓小組內(nèi)的學(xué)生看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓學(xué)生互問互答。四、教學(xué)比較7、8、9的大小。1、出示點子圖：先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學(xué)生說說快速數(shù)出點子數(shù)的方法。2、比較7、8、9的大小。請學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：7889798798973、用“”、“”號寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。讓學(xué)生在書上填空，注意提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀。五、教學(xué)8和9的序數(shù)含義。1、做改編題（給每個學(xué)生發(fā)一張練習(xí)紙）。左數(shù)第8盆開了（）朵花。開了8朵花的是第（）盆。給左邊的8個花盆涂上紅色。給從左數(shù)的第9個花盆涂上綠色。2、把做好了的練習(xí)放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業(yè)的學(xué)生，教師給予鼓勵。六、小結(jié)。這節(jié)課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿8和9的認識篇2一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：“8和9的認識”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第53、54頁的教學(xué)內(nèi)容。2、說教材所處的地位及編排意圖“8和9的認識”是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了7以內(nèi)數(shù)的認識和加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生對數(shù)的認識已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗。因此，在設(shè)計教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課標要求，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景并通過學(xué)生動手操作，親身感受8、9的概念的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說、想一想，8、9在生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂趣。教材采用相對集中的辦法，將8和9放在一起認識，這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，同時還有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個自然數(shù)之間的聯(lián)系和大小。3、教學(xué)目標通過觀察、操作、演示，使學(xué)生正確地數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個數(shù)，會讀、寫8和9，知道9以內(nèi)數(shù)的順序，會比較9以內(nèi)數(shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。通過做游戲，向?qū)W生進行熱愛學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成的教育。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。4、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：能正確數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個數(shù)，會讀寫數(shù)字8和9。教學(xué)難點：正確區(qū)別8、9的基數(shù)和序數(shù)的意義，正確書寫8和9、二、說教法培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力是我們教學(xué)的主要目標。在教學(xué)8和9的數(shù)數(shù)，數(shù)的順序和比較9以內(nèi)數(shù)的大小時，由于我們是用教材，而不是教教材，所以我把課本中的主題圖刪掉，改成游戲的形式進行教學(xué)，學(xué)生通過“排一排”的游戲中發(fā)現(xiàn)7添上1是8，8添上1是9；通過點子圖的比較，得出77；88。從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)精神，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、說學(xué)法新課標指出，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會通過觀察、操作，能正確地數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個數(shù)，會比較9以內(nèi)數(shù)的大小的方法。能兩個兩個地數(shù)，如：1、3、5、7、9。2、4、6、8、10。會探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，培養(yǎng)探索的能力。四、說教學(xué)反思對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認識”時，是按照數(shù)數(shù)、認識數(shù)字、數(shù)的順序、比較相鄰兩個數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫數(shù)，這樣的思路進行設(shè)計的。1、充分運用主題圖，用好教材對于8、9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說一說校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體，當(dāng)學(xué)生說出，黑板上有8個大字“熱愛自然，保護環(huán)境”時，我抓住時機，對學(xué)生進行環(huán)保教育。2、動手操作，自主探究，不失時機培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性在認識了8和9之后，我安排了擺一擺、畫一畫，這個環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個、9個學(xué)具，在以往教學(xué)“6和7的認識”時，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對于8和9的認識，教材只要求擺出8個圓形，9個三角形，因此我設(shè)計了畫一畫，讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學(xué)生參與面廣，積極性也很高，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時，我出示“點子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。3、注重學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。同時讓學(xué)生說一說，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生“說”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。本節(jié)課的不足之處：1、對學(xué)生的評價不夠果斷與準確；2、教學(xué)語言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；3、學(xué)生參與活動時，教師的組織指揮不到位，沒能準確地掌握“度”。4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù)，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)“扶”“放”的做法?？傊?，本節(jié)課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，感受到數(shù)學(xué)的價值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。