讀《“諾曼底”號(hào)遇難記》有感

讀“諾曼底”號(hào)遇難記有感六(7)班熊豐指導(dǎo)老師丁麗萍當(dāng)混亂來臨，又一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在上空；當(dāng)危險(xiǎn)籠罩時(shí)，有一盞永明的燈點(diǎn)亮了心中的黑暗；當(dāng)恐懼布滿各個(gè)角落時(shí)，有一段蒼勁有力的話語震撼著無數(shù)心靈；當(dāng)人們獲救時(shí)，有一尊黑色的雕像在薄霧中沉入大海讀完諾曼底號(hào)遇難記，我被深深地打動(dòng)了，確切地說，是被哈爾威船長(zhǎng)崇高的品質(zhì)深深地震撼了。哈爾威是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的船長(zhǎng)，在"諾曼底"號(hào)遇難后臨危不亂，指揮沉著。他深知，只有井然有序，救援工作才能得到順利進(jìn)行。于是發(fā)出"那個(gè)男人膽敢沖在女人前面，你就開槍打死他！"的命令，使混亂的局面得以安定。他用威嚴(yán)的聲音指揮著救援工作。他憑著豐富的經(jīng)驗(yàn)，知道時(shí)間就是搶救生命的關(guān)鍵。他通過與機(jī)械師簡(jiǎn)單的對(duì)話了解到船里的情況，掌握了救援工作的主動(dòng)權(quán)。哈爾威更是一位盡職盡責(zé)的好船長(zhǎng)。在危急時(shí)刻，他鎮(zhèn)定自若，指揮者大家，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每個(gè)人和每件事都考慮到了，唯獨(dú)沒有先到他自己。他真的忘了嗎？還是他早就做好了與愛船"諾曼底"號(hào)一起沉入海底的準(zhǔn)備呢？也許，從他選擇航海事業(yè)的那一天起，他就想到可能會(huì)有這么一天。然而，船長(zhǎng)是他向往的職業(yè)，"諾曼底"是他鐘愛的輪船，他是絕不會(huì)放棄的。乘客登上輪船，就把生命交托給了船長(zhǎng)，船長(zhǎng)要珍惜每一位乘客的生命，要對(duì)他們負(fù)責(zé)，而哈爾威正是因?yàn)榧珙^這份沉甸甸的責(zé)任，才把生的機(jī)會(huì)留給了乘客，不惜用自己的生命換取他們的安全。孟子云："生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍身而取義者也。"其實(shí)，古今中外，有許多和哈爾威船長(zhǎng)一樣的人，黃繼光、邱少云、歐陽海、抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士、非典時(shí)期救死扶傷的白衣天使他們都在用自己的行動(dòng)捍衛(wèi)和實(shí)踐著這句話，而這句話正是他們行為的真實(shí)寫照。作為一名小學(xué)生，也許我們不可能有哈爾威船長(zhǎng)那樣轟轟烈烈的壯舉，但我們要學(xué)習(xí)他那舍生取義的崇高品質(zhì)，至少，我們應(yīng)該勇于承擔(dān)起屬于自己的一份責(zé)任。就拿做值日來說吧，我們班有些同學(xué)總能早早地來到學(xué)校，把地板拖得干干凈凈，把黑板擦得明明亮亮，讓全班同學(xué)有一個(gè)潔凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。記得，每學(xué)期發(fā)新書，班長(zhǎng)總是先給其他同學(xué)發(fā)，才去領(lǐng)自己的那一本。也許最后只剩下一本有點(diǎn)污穢或殘缺的書，但她依然無怨無悔。再說學(xué)習(xí)吧，臨近畢業(yè)，學(xué)習(xí)越來越緊張，可我們班的班干部還是一如既往地幫助其他同學(xué)，我也是如此，作為一名學(xué)習(xí)委員，我經(jīng)常放棄休息時(shí)間，耐心地給同學(xué)們講解難題。我清楚地知道，雖然占用了我不少學(xué)習(xí)時(shí)間，但是，我更明白，幫助這些同學(xué)追趕上全班同學(xué)前進(jìn)的步伐，是我這個(gè)學(xué)習(xí)委員應(yīng)盡的責(zé)任，我樂在其中！諸如此類的事情，雖然皆是小事，但"一屋不掃，何以掃天下"。所以，我們切"勿以善小而不為"，只有這樣，在將來的某一天，我們才可能在危機(jī)到來時(shí)像哈爾威一樣挺身而出，成就壯舉。課文雖學(xué)完了，但澎湃的海浪中，哈爾威船長(zhǎng)那堅(jiān)毅的面孔，深邃的目光仍歷歷在目【點(diǎn)評(píng)】這是一篇寫得相當(dāng)成功的讀后感。小作者以她敏銳的感悟、深邃的思想，跨越漫長(zhǎng)的一個(gè)世紀(jì)，去探究哈爾威船長(zhǎng)的內(nèi)心，捕捉人物最具閃光的品質(zhì)："舍生取義"。這"義"是一種責(zé)任，是一種誠(chéng)信，是一種信仰。小作者又信手拈來，用這四個(gè)字為古今中外的無數(shù)英雄作了最好的詮釋。文章有著一種獨(dú)特的語言魅力，發(fā)人深思，給人震撼。(丁麗萍)