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加強教育實踐提高教學(xué)效率

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加強教育實踐提高教學(xué)效率

加強教育實踐 提高教學(xué)效率【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ),起好頭,搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教育,刻不容緩。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中,需要著重通過找尋學(xué)生的興趣點,結(jié)合學(xué)生的在不同年齡階段的特點,具有針對性地集中進行邏輯思維訓(xùn)練,從而為未來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。正如希臘哲學(xué)家亞里士多德提出的“思維自驚奇和疑問開始”論斷一樣,學(xué)生的思維活躍于驚奇與疑問的交叉點。因而,教師需要結(jié)合教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容,采取動靜結(jié)合的教學(xué)方式,充分利用學(xué)生的疑問點和興趣點,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題,從而創(chuàng)造出一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)應(yīng)立足于大綱和教材在教學(xué)指導(dǎo)中,教師首先應(yīng)該立足于教學(xué)大綱和教材內(nèi)容,清楚把握教學(xué)的基本方向,深入了解教學(xué)的基本目的和培養(yǎng)思路。由教育部修訂的教學(xué)大綱,是根據(jù)義務(wù)教育小學(xué)階段的培養(yǎng)目標,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點,小學(xué)生的年齡特征,在教學(xué)目的中,把使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識、培養(yǎng)的能力和受到思想品德教育這三方面提到了同樣重要的地位,指明了傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力和進行思想品德教育的統(tǒng)一性,使教學(xué)目的更為完整、全面,更好地體現(xiàn)了小學(xué)教育的培養(yǎng)目標。另外,大綱還就教學(xué)目的的每一方面提出了明確、具體的教學(xué)要求,明確提出了學(xué)生應(yīng)獲得的基礎(chǔ)知識的范圍,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的能力培養(yǎng)標準提出了具體的要求。教材是教學(xué)的根本,它不僅是課程內(nèi)容的重要參考資料,也是教師完善自身素養(yǎng)的讀本?,F(xiàn)在通用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,是經(jīng)過專家學(xué)者的反復(fù)推敲考究的一套權(quán)威教材,因而最大限度地發(fā)揮教材的作用,成為了教學(xué)實踐成功與否的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中,教師需要詳細剖析教材的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的心理特點,詳細制定教學(xué)計劃,并對教學(xué)進度進行實時跟蹤考察,從而使學(xué)生在消化理解知識的基礎(chǔ)上,能夠靈活地運用。在使用教材上,一定要避免兩個誤區(qū),一是過度依賴教材,教學(xué)內(nèi)容死板,完全照搬照抄課本上的內(nèi)容,教學(xué)沒有創(chuàng)新性和靈活性,這樣不但會降低教學(xué)質(zhì)量,還會挫傷學(xué)生們的積極性;二是過分脫離教材,為了加強教學(xué)內(nèi)容的更新和創(chuàng)新,大量搜集各種素材,大規(guī)模的修改教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度,這樣會使得學(xué)生們的課業(yè)負擔加重,而且還可能使得學(xué)生因為知識太過雜亂而“吃不消”。因而作為小學(xué)基礎(chǔ)課程的教師,更應(yīng)該意識到教材的重要性,認真解讀教材,精準地把握知識脈絡(luò),從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)科基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)形象思維教師應(yīng)注重教學(xué)中的誘導(dǎo)和引發(fā),由于小學(xué)教學(xué)對象一般為7周歲至13周歲的青少年,其心智尚處于發(fā)展階段,因而教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo),加強課堂氣氛的活躍性,動靜結(jié)合,從而從感官上加強學(xué)生對于知識的理解和掌握,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在低年級,觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之不可少一樣?!蹦X科學(xué)研究表明,視覺神經(jīng)的發(fā)展,是從簡單的、復(fù)雜的和超復(fù)雜的這樣一種層次加工的順序進行的,加工不斷提取形狀的精細特征。這就是說:只有通過觀察,學(xué)生才能對所接觸的新知識有最初的了解,才能對新知進行學(xué)習(xí)、判斷、掌握。在教學(xué)中,教師可以利用觀察訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。因為通過觀察,可以使學(xué)生形成一種有目的、有計劃并且比較持久的知覺,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象能力,另一方面也能夠提高學(xué)生的邏輯推理能力。如在數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中,就需要教師通過結(jié)合實際物件配合講解,再通過拋開實體單純利用語言描述為學(xué)生呈現(xiàn)想象中的虛擬立體空間,這樣通過從現(xiàn)實物品抽象出來的立體想象,可以更好地提高學(xué)生的空間架構(gòu)能力,從而為幾何學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的思維基礎(chǔ)。同時,在國家新的課程標準中也提到,教師在安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時,要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。而只有在觀察基礎(chǔ)之上所形成的形象思維能力,才能促使學(xué)生在動手實踐和自主探索中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,自主地通過觀察提高知識補充的能力,從而學(xué)好數(shù)學(xué)。培養(yǎng)其實際解決問題的能力數(shù)學(xué)實際上是一門應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)課程,現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是:使學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式的最基礎(chǔ)知識,能夠正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算,初步了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些最簡單的思想,具有初步的邏輯思維能力和空間觀念,并能運用所學(xué)的知識解決日常生活和生產(chǎn)中的簡單的實際問題。因而只有能夠為實際生活提供解決方法和手段的數(shù)學(xué)教學(xué),才能稱得上是成功的教學(xué)。近幾年,已經(jīng)有多位教育專家和學(xué)者將“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”理念提出來,認為“解決問題的策略”教學(xué)的中心是策略的形成和發(fā)展,在教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷策略的形成過程,即提取信息分析信息比較信息做出決策。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,靈活運用的能力。只有這樣,才可以使學(xué)生對于知識融匯貫通,完善學(xué)生對解決問題的思考過程。解決問題策略的產(chǎn)生,必須以觀察、思考、猜測、交流、推想等富有思維成分的活動過程為載體。這里從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在直觀圖形的啟發(fā)下通過一系列數(shù)學(xué)活動獨立進行轉(zhuǎn)化,在獲得對具體圖形轉(zhuǎn)化方法清晰認識的同時,感受轉(zhuǎn)化的價值。在解題后讓學(xué)生反思解決問題的策略和應(yīng)用策略的過程,并對采用的策略進行分析、提煉、整合,能增強學(xué)生的策略意識,幫助學(xué)生獲得對策略的深刻理解。

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