【教育教學論文】教育教學中如何將傳統(tǒng)文化融入課堂

【教育教學論文】教育教學中如何將傳統(tǒng)文化融入課堂信息技術(shù)輔助教學引起了教育教學的變革，信息技術(shù)隨著課改的不斷推進，信息化在課堂中的應(yīng)用效果越來越明顯，尤其在中職教育教學中效果頗佳。十九大報告強調(diào)“青年興則國家興，青年強則國家強?！?。中職學生是未來國家中流砥柱中不可或缺的一部分，他們在青年時代應(yīng)該擔當起時代的重任，因此理想信念的教育在中職時期是最關(guān)鍵的，傳統(tǒng)文化融入信息化課堂在中職教育教學中的應(yīng)用就顯得尤為重要。本文將以中職計算機專業(yè)教學為例，談一談傳統(tǒng)文化融入信息化課堂在中職教育教學中的應(yīng)用。傳統(tǒng)文化；信息化課堂；融入信息化課堂是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，運用信息化資源等方式進行輔助教學的教育教學方式。信息化課堂有助于提升學生信息素養(yǎng)，使課堂立體直觀。中職生就業(yè)跟蹤情況反饋顯示，用人單位認為中職生存在的普遍問題是:文化素養(yǎng)有待于提高。十九大報告中指出“文化強、民族強”，中華民族5000年的文明不能丟棄，職業(yè)教育要大力弘揚工匠精神，而工匠精神就是追求極致的精神，就是覺醒的精神，這與傳統(tǒng)文化的弘揚的自信意識、喚醒自我的精神不謀而合。因此傳統(tǒng)文化融入信息化課堂在中職教育教學中顯得尤為重要與迫切，讓學生在學習專業(yè)技能的同時，教學過程中創(chuàng)建情境，潤物無聲的提高學生的綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮育人的教學效果。一、傳統(tǒng)文化的解讀傳統(tǒng)文化，有別于現(xiàn)代文化，是民族歷史的積淀，是先人經(jīng)過5000年的傳承保留下來的精神瑰寶，是中國約5000年歷史中延綿不斷的政治、經(jīng)濟、思想、藝術(shù)等各類物質(zhì)和非物質(zhì)文化的總和。傳統(tǒng)文化從歷史長河的長度上來說，5000年的文明史，年代久遠源遠流長。從空間的廣度來說遍布56個民族，橫跨祖國大好河川，他詮釋了宇宙自然規(guī)律，對道德做了延伸，是中華民族得以發(fā)揚光大的內(nèi)驅(qū)力，是中華兒女弘揚民族正氣、為榮為傲的根本。二、在中職教育教學中把傳統(tǒng)文化融入信息化課堂的優(yōu)勢1.激發(fā)學生學習興趣，增強課堂參與程度以中職教育中的計算機專業(yè)教學為例，計算機專業(yè)教學作為理工科教學，難免枯燥，而中職學生學習積極性相對不高，激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為關(guān)鍵。新課改突出學生是學習的主體、課堂的主人，學生要在學習過程中充分發(fā)揮其自身能動性、創(chuàng)造性與自主性。所以在中等職業(yè)教育教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引入傳統(tǒng)文化，通過老師的精彩設(shè)計并通過信息化手段予以展示，使學生不知不覺、自主自發(fā)的參與到教學活動中來，從而最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，增強中職學生的課堂參與程度。2.更好理解傳統(tǒng)文化，德育作用顯著文化是行為的內(nèi)驅(qū)力，而傳統(tǒng)文化則是中華民族5000年的碩果，中職專業(yè)教學則是理工科的技能類教育，看似毫無關(guān)聯(lián)的，但是實際上卻異曲同工，都是為了培養(yǎng)學生成為“工匠”。在專業(yè)教學中，通過專業(yè)教學的案例與傳統(tǒng)文化進行融會貫通，以及傳統(tǒng)文化的熏陶，重現(xiàn)相關(guān)的歷史情境，使學生透過歷史現(xiàn)象，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的真諦；徜徉于歷史的長河，在古往今來中感觸生動形象的傳統(tǒng)故事，更與社會主義核心價值觀不謀而合，利用情境教育，結(jié)合信息化手段，更充分利用傳統(tǒng)文化中的大量傳統(tǒng)形象歷史事件，激發(fā)學生的愛國、敬業(yè)情懷，德育效果顯著。3.傳統(tǒng)文化和信息化的有效融合，有利于知識的鞏固內(nèi)化中職教育教學的基本任務(wù)是為給學生傳授文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本知識。在教育教學過程中，如果沒有信息化的輔助教學，課堂不夠鮮活，學生的切入感不強，通過信息化的輔助教學學生不知不覺自發(fā)自動的成了課堂的主人。這個時候如果有傳統(tǒng)文化的融入，學生在傾聽中接受文化的熏陶，通過學生的分組辯論、在激烈辯論中形成頭腦風暴，不是被動的接受知識，而是成功將理論轉(zhuǎn)換為生活中的案例，學生不僅學會了課本上的知識，而且也彌補了中職學生傳統(tǒng)文化知識相對匱乏的現(xiàn)狀，有利于知識的鞏固內(nèi)化。三、中職教育教學中傳統(tǒng)文化融入信息化教學的有效運用策略1.創(chuàng)立傳統(tǒng)文化情境，輔助信息化教學手段，激發(fā)學生學習興趣計算機專業(yè)教學的特點是注重操作性，而操作的掌握過程也就是知識的學習過程，比如，講解PhotoshopCS6平面設(shè)計案例教程的路徑鋼筆工具的使用一課時，教師設(shè)計了案例龜兔賽跑故事場景的編寫繪制，過程中教師用信息化手段聲情并茂的講解龜兔賽跑的故事及相應(yīng)的路徑操作展示，學生近距離接觸烏龜和兔子，并且分別對烏龜?shù)膭倮屯米拥氖“l(fā)表自己的觀點，學生在寓教于樂中掌握知識，真正實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，課堂成了學生展示的舞臺，學生掌握知識并感悟“龜兔賽跑”故事之時，教師讓學生介紹自己用路徑鋼筆工具繪制的“新龜兔賽跑”的故事場景，在學生相互之間的“商討”與“論戰(zhàn)”中，激發(fā)了學生的學習興趣，透析了整個知識點。2.創(chuàng)建傳統(tǒng)文化情境，營造學習氛圍中職學校的學生喜歡實踐討厭理論學習，但是喜歡聽故事、喜歡講故事確是中職生的共性，而傳統(tǒng)文化蘊含了海量集趣味性和可讀性的故事素材，作為中職教師可以深入挖掘知識更為豐富的教育教學資源，通過創(chuàng)建傳統(tǒng)文化的故事情境來營造學習氛圍。比如，在flash二維動畫教學中，元件、場景一節(jié)，教師可以通過“井底之蛙”、“圍魏救趙”“紙上談兵”大量的成語故事，來給學生素材，學生完成知識操作的過程，也熟悉了典故，學到了傳統(tǒng)文化，更營造了良好的課堂氛圍，課堂不再是一個理工科的課堂，而是在知識點之間貫穿歷史典故，穿插傳統(tǒng)文化，學生的注意力得以有效集中，課堂的過程對學生產(chǎn)生強大的感召力。3.傳統(tǒng)文化和信息化的有效融合，增強知識直觀性中職課程中能夠熟練運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使多媒體與傳統(tǒng)歷史文化有機結(jié)合，有效地創(chuàng)設(shè)了教學情境，能夠在最大程度上提高學生在視覺、聽覺方面深刻體會，增強了知識的直觀性，而將傳統(tǒng)文化和信息化有效融合可謂事半功倍。比如，在常用工具軟件的暴風影音一課時，利用多媒體播放“三國演義”的場景，讓學生感受傳統(tǒng)文化的時候，就會加深學生對暴風影音使用的直觀性，同時讓學生對“三英戰(zhàn)呂布”、“草船借劍”、“火燒赤壁”等故事片段進行視頻的剪輯，通過視頻剪輯，里邊的英雄形象深入人心。通過信息化手段和傳統(tǒng)故事的結(jié)合，課堂學生在“形”和“神”上創(chuàng)造了“身臨其境”的氛圍，在思想上和學生引起共鳴，在視覺和思維上引起真實感，更將自己放入其中，深刻領(lǐng)悟作者想表達的精神要髓，提升了知識的直觀性。結(jié)語綜上所述，計算機專業(yè)教學作為中職階段的重要課程，應(yīng)抓住新課程改革契機，緊跟時代步伐，充分發(fā)揮現(xiàn)代化科學有效的教學方式開展教學。信息化教學手段是當前教育教學中有效的輔助手段，而傳統(tǒng)文化融入信息化課堂這一大膽嘗試，進一步證實了這是中職教育教學中行之有效的教學方法，凸顯了其在有效提升學生學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性方面的積極促進作用，對于改變傳統(tǒng)的教學模式和學生的學習方式，創(chuàng)造一種主動探究知識、注重視實際運用的學習方式,為枯燥乏味的中職教育教學賦予全新的生命力，從而達到培育學生終身學習，踐行社會主義核心價值觀，全面提升學生的綜合素養(yǎng)的終極教育目標。1徐川.在現(xiàn)場感受十九大J.群眾，2017（11）：66-67.2郝文紅.信息化背景下的中職計算機教學改革研究J.職業(yè)，2018(2):85-86.3崔新建.文化認同及其根源J.北京師范大學學報，2004,2(2):102-104+107.4駱愛喜.傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化堅定社會主義文化自信試論我國祠堂文化及其發(fā)展的社會價值與功能J.天水行政學院學報，2018（2）：26-30.