《物流經(jīng)濟(jì)地理》課堂教學(xué)效果提升策略研究

物流經(jīng)濟(jì)地理課堂教學(xué)效果提升策略研究 摘 要：物流經(jīng)濟(jì)地理是物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)充實(shí)物流最新理論、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、更新考核方式等，以便增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)的同步提升。 下載論文網(wǎng)關(guān)鍵詞：物流經(jīng)濟(jì)地理；教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化；教學(xué)方法改進(jìn)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）12-0249-02引言物流經(jīng)濟(jì)地理是物流專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是物流學(xué)和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)相結(jié)合的一門綜合性較強(qiáng)的課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握各地區(qū)物產(chǎn)分布、商品集散的中心和范圍、貿(mào)易聯(lián)系、貨運(yùn)情況，理解商品流通的基本原理，了解農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等部門的生產(chǎn)布局理論，解決有關(guān)物流與地理、經(jīng)濟(jì)與地理、物流與經(jīng)濟(jì)等之間的關(guān)系問(wèn)題。該課程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)階段貨代實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、物流系統(tǒng)工程、物流案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物流模擬與實(shí)務(wù)等物流專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)1。近些年來(lái)，物流理論研究雖然取得了一定的成績(jī)并對(duì)指導(dǎo)我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但總體而言物流理論研究仍然滯后于物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐2，因此，有必要深入地進(jìn)行物流管理方面的理論探索，優(yōu)化整合物流管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升物流管理專業(yè)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)社會(huì)急需的物流專業(yè)人才。物流經(jīng)濟(jì)地理作為物流管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，現(xiàn)有的教材編寫方面存在內(nèi)容陳舊、體系殘缺、案例缺乏等問(wèn)題，物流經(jīng)濟(jì)地理是一門開設(shè)相對(duì)較晚的課程，教學(xué)材料的積累比較欠缺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度也有待提升。因此，任課教師在講授該門課程時(shí)具有很大的難度，如果不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容并注意教學(xué)方法的改進(jìn)那么學(xué)生在課堂上也會(huì)覺得枯燥乏味以致教學(xué)效果大打折扣。教師在進(jìn)行物流經(jīng)濟(jì)地理課程的教學(xué)時(shí)必須擺脫傳統(tǒng)地理學(xué)的教學(xué)模式，密切結(jié)合國(guó)家物流和區(qū)域物流經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，借助對(duì)物流經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所涉及的流體、載體、流向、流量、流程、流速和流效的具體實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并深入探究我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)布局問(wèn)題。經(jīng)過(guò)高等院校物流管理方面教學(xué)科研人員及物流從業(yè)人員的努力，國(guó)內(nèi)有關(guān)物流管理專業(yè)的教材編著工作取得了不少成果，但仍存在缺乏高水平的教材、配套的教輔材料欠缺、教材的實(shí)踐性不強(qiáng)、有些課程的教材內(nèi)容上有重復(fù)等不足之處。因此，在教材的選擇問(wèn)題上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，盡量選擇權(quán)威的、優(yōu)秀的教材。作為物流基礎(chǔ)課程物流經(jīng)濟(jì)地理的教學(xué)內(nèi)容必須適度優(yōu)化，以便增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。國(guó)內(nèi)目前使用的物流經(jīng)濟(jì)地理教材的內(nèi)容主要包括：呂項(xiàng)生主編的高職高專物流專業(yè)新課改規(guī)劃教材物流經(jīng)濟(jì)地理，全書內(nèi)容包括兩個(gè)模塊共11個(gè)課題：模塊1是國(guó)內(nèi)篇共5個(gè)課題、模塊2是國(guó)際篇共6個(gè)課題。葉素文主編的高等院校物流管理與物流工程專業(yè)系列教材物流經(jīng)濟(jì)地理，王智利主編的高等職業(yè)院校國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)工程規(guī)劃教材物流經(jīng)濟(jì)地理。王智利編寫的教材章節(jié)結(jié)構(gòu)與葉素文編寫的教材結(jié)構(gòu)大致相當(dāng)，沒有旅游經(jīng)濟(jì)地理的內(nèi)容。曾憲培主編的物流經(jīng)濟(jì)地理與以上幾本教材大同小異。一、完善的物流基礎(chǔ)理論貫穿于課程教學(xué)始終如果學(xué)生對(duì)物流經(jīng)濟(jì)地理基本理論和構(gòu)架把握不準(zhǔn)，涉及的理論知識(shí)無(wú)法理解、消化、吸收，那么在實(shí)際問(wèn)題的操作與解決就可能困難重重。于是，物流經(jīng)濟(jì)地理的課堂教學(xué)必須最大限度地幫助學(xué)生掌握課程的基本理論。經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的大背景下，物流理論創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的根本任務(wù)之一是如何切實(shí)提高物流效率，降低物流成本。眾所周知，我國(guó)工業(yè)品生產(chǎn)領(lǐng)域的物流成本過(guò)高、農(nóng)產(chǎn)品流通與物流費(fèi)用也居高不下、我國(guó)物流總成本占GDP比率高達(dá)17.8%。那么，在講授物流經(jīng)濟(jì)地理時(shí)就必須時(shí)刻將如何解決物流成本居高不下的問(wèn)題貫穿始終，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容積極尋求解決的辦法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在物流領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的集成創(chuàng)新理論。啟發(fā)學(xué)生思考怎樣構(gòu)建布局合理、渠道暢通、運(yùn)行高效快捷的現(xiàn)代物流系統(tǒng)體系。認(rèn)真謀劃綠色物流的發(fā)展，減少物流碳排放。重視現(xiàn)代物流技術(shù)的研發(fā)與創(chuàng)新，提高物流裝備現(xiàn)代化水平和物流標(biāo)準(zhǔn)化程度，推廣物流供應(yīng)鏈管理模式等。為了加深對(duì)理論問(wèn)題的理解，可以穿插播放央視紀(jì)錄片如穹頂之下、斷裂的冷鏈、轉(zhuǎn)基因水稻種植調(diào)查等。二、豐富的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)物流經(jīng)濟(jì)地理的教學(xué)內(nèi)容必須能夠反映學(xué)科的最新進(jìn)展，尤其要關(guān)注國(guó)內(nèi)外物流發(fā)展的動(dòng)態(tài)，以及可能為物流經(jīng)濟(jì)地理所用的其他相關(guān)領(lǐng)域的理論和研究方法。比如，在講授物流經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究對(duì)象和基本內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、意義等內(nèi)容時(shí)，可以與物流學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行詳細(xì)的比較分析，這樣更有助于學(xué)生把握它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。進(jìn)行中國(guó)物流環(huán)境與物流布局解讀時(shí)，可以結(jié)合國(guó)家不同時(shí)期的主導(dǎo)政策及區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行追蹤剖析，從而有利于學(xué)生結(jié)合我國(guó)自然條件和人力資源條件理解物流布局的計(jì)劃化、直達(dá)化、短距化、鐘擺化、集中化、社會(huì)化、服務(wù)化和標(biāo)準(zhǔn)化原則。講解中國(guó)農(nóng)業(yè)物流地理時(shí)，結(jié)合我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史過(guò)程，各主要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物、林業(yè)和牧業(yè)的生產(chǎn)分布情況，使學(xué)生了解我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，掌握我國(guó)農(nóng)業(yè)與物流的關(guān)系，也可以補(bǔ)講云物流環(huán)境下及大數(shù)據(jù)分析條件下，“農(nóng)、物、商一體化”的新型的物流模式3。在對(duì)中國(guó)工業(yè)、商業(yè)物流地理進(jìn)行分析之后，可以圍繞內(nèi)地市民赴港搶購(gòu)奶粉、旅日游客購(gòu)買馬桶蓋及電飯鍋等現(xiàn)象進(jìn)行深度挖掘，以便啟迪學(xué)生思考中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的迫切性等問(wèn)題。在講解完交通運(yùn)輸業(yè)的地位、影響因素及運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和分布后，可以圍繞中國(guó)高鐵的飛速發(fā)展、一路一帶及新海上絲綢之路等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探索性研究。在分析中國(guó)旅游物流地理時(shí)，側(cè)重講授物流業(yè)與旅游業(yè)的二者如何協(xié)作互動(dòng)發(fā)展及影響旅游業(yè)的布局因素，同時(shí)，結(jié)合桂林國(guó)際旅游勝地建設(shè)、巴馬避暑治病熱等問(wèn)題展開熱烈的討論。三、靈活的教學(xué)方法交叉運(yùn)用大多數(shù)教師講授物流經(jīng)濟(jì)地理課程的過(guò)程中，主要以課堂講授為主，案例分析為輔，結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行討論，必要的時(shí)候加以多媒體演示說(shuō)明，同時(shí)穿插適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)4。因此，在教學(xué)中可以借鑒講授式、互動(dòng)式、啟發(fā)式和案例法教學(xué)等方式，也可以因地制宜嘗試進(jìn)行情境教學(xué)法5，以便激發(fā)學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。構(gòu)建適宜的教學(xué)場(chǎng)地、組建合理的教師團(tuán)隊(duì)、按照既定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式也是不錯(cuò)的選擇6。以上教學(xué)方法可以交叉運(yùn)用到課程的教學(xué)中，但作為一種新型教學(xué)模式的開發(fā)內(nèi)化教學(xué)方法也值得嘗試。開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式是以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性為前提，注重學(xué)生潛質(zhì)潛能的開發(fā)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)和促成學(xué)生將觀念、品格、知識(shí)、能力、方法內(nèi)化為成功素質(zhì)7。開發(fā)內(nèi)化教學(xué)將教學(xué)基本環(huán)節(jié)分為教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢查檢驗(yàn)、隨堂小測(cè)驗(yàn)或課堂討論及講授與答疑等基本環(huán)節(jié)8。開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法運(yùn)用于物流經(jīng)濟(jì)地理課堂教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)與課堂外的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得全面、系統(tǒng)的知識(shí)，并逐漸提高個(gè)人能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。 四、考核方式的適度創(chuàng)新物流經(jīng)濟(jì)地理課程的考核評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地用名詞解釋、選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題等傳統(tǒng)的題型進(jìn)行測(cè)試，而應(yīng)采取多樣化的評(píng)判方式，注重學(xué)生“觀念、品格、知識(shí)、能力、方法”五位一體的綜合素質(zhì)。據(jù)有關(guān)研究的結(jié)論，用傳統(tǒng)的考試方法只能測(cè)出一個(gè)人才能力的三分之一，其他的毅力、合作能力、創(chuàng)造能力、方法能力、組織協(xié)調(diào)能力、獲取信息能力、口頭表達(dá)能力、社會(huì)活動(dòng)能力等則需要更靈活的方式進(jìn)行測(cè)度1。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度考察、布置適量的應(yīng)用型作業(yè)任務(wù)、“調(diào)查報(bào)告”考試模式等都可以嘗試。注重平時(shí)成績(jī)的記錄，平時(shí)成績(jī)分可以包括課堂提問(wèn)、隨堂小作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、到課情況、課堂分組討論和課堂提問(wèn)及互動(dòng)等。期末考試所占總成績(jī)的比重可以適當(dāng)下調(diào)。結(jié)語(yǔ)“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣?！币虼耍袑?shí)提高物流經(jīng)濟(jì)地理的課堂教學(xué)效果教師就必須對(duì)自己對(duì)學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”下的高教發(fā)展變革，更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法，以便切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)社會(huì)急需的物流人才。開發(fā)內(nèi)化教法作為一種新型教學(xué)方法可以嘗試在物流經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)中加以運(yùn)用。參考文獻(xiàn)：1 馮其河.中職物流專業(yè)理論類課程評(píng)價(jià)改革探析以物流經(jīng)濟(jì)地理課程為例J.物流科技，2010，（4）：107-109。2 陳建中.物流理論研究的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題N.光明日?qǐng)?bào)，2013-11-01.3 丁麗芳.云物流環(huán)境下的農(nóng)物商一體化農(nóng)產(chǎn)品物流模式J.中國(guó)流通經(jīng)濟(jì)，2014，（6）.4 蘭琪.物流經(jīng)濟(jì)地理課程教學(xué)方法初探J.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，（9）：111.5 秦瑞.物流經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)案例創(chuàng)新情境研究J.物流工程與管理，2014，（3）：214-215.6 袁旦.物流經(jīng)濟(jì)地理課“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的框架構(gòu)建探討J.新經(jīng)濟(jì)，2014，（2）：150-151.7 趙作斌.大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐M.武漢：武漢大學(xué)出版社，2009.8 楊傳喜.開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)授課中的運(yùn)用J.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，（15）.責(zé)任編輯 王玉妹