談教師在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)作用

談教師在英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)作用 摘要：中專英語(yǔ)教學(xué)一直是職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師有苦難言而又無(wú)奈的話題。如何全面提高中專學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是每個(gè)從事英語(yǔ)教學(xué)的中專教師孜孜以求的命題，我在探索中進(jìn)行了一些有益的嘗試。關(guān)鍵詞：中專英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)方法課堂氣氛指導(dǎo)力度一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可以收到事半功倍的效果；反之，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收不到應(yīng)有的效果，而且還會(huì)使學(xué)生喪失信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育理論認(rèn)為“教師怎么教，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)”，于是出現(xiàn)了“教師講，學(xué)生聽”的滿堂灌的局面，其結(jié)果是忽視了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。教與學(xué)是一對(duì)矛盾，矛盾的主要方面在教師。學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，主要責(zé)任在教師，教是為了學(xué)。因此，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“教師怎么教，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)”為“學(xué)生怎么學(xué)，教師就應(yīng)當(dāng)怎么教”的思想。英語(yǔ)教學(xué)更是如此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特殊規(guī)律研究教法。比如學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師就應(yīng)當(dāng)按照量力性原則安排授課的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種感官的協(xié)同活動(dòng)有助于提高識(shí)記的效果，教師就要有效地使用直觀教學(xué)手段，艾賓浩斯經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：“對(duì)剛學(xué)過(guò)的材料，應(yīng)該及時(shí)多加復(fù)習(xí)，才能收到好的效果?！庇⒄Z(yǔ)是拼音文字，字母是代表聲音的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生用音記詞的能力，才能防止違反英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的死記硬背單詞的學(xué)習(xí)方法。因此教師在起始階段就要用音、形、義結(jié)合的方法教單詞，使學(xué)生在初學(xué)階段見(jiàn)到符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞，能自己讀出；聽到符合拼讀規(guī)則的詞，能正確拼出。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了正確使用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為：學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是學(xué)單詞加語(yǔ)法，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是與教師的教法分不開的，有些教師平時(shí)不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，不注意語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在講語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，片面追求講得系統(tǒng)、全面，甚至要求學(xué)生抄下筆記來(lái)死記硬背這些語(yǔ)法規(guī)則，卻忽視了課文的朗讀問(wèn)答和復(fù)述等。這些教法都是違反英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，需要經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐，而且認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程螺旋式上升，逐步完善。從初步理解到完全掌握語(yǔ)法概念，是由教師一個(gè)人講解，還是教師設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言情景，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象自己找出這一語(yǔ)言規(guī)律呢？正確的作法是后者，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)內(nèi)容本身更重要。 二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛學(xué)生在非母語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，因而課堂就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。課堂氣氛的好壞，不僅影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的量的獲取，更影響到學(xué)生學(xué)習(xí)該語(yǔ)言的熱情和興趣。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛是每個(gè)外語(yǔ)教師都應(yīng)努力解決的首要問(wèn)題。然而，活躍課堂氣氛并非講個(gè)英語(yǔ)笑話、教首英文歌曲就能取得預(yù)想的效果，對(duì)此，很多教師存在誤解。幽默機(jī)智是一個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)和智慧的表現(xiàn)，是以達(dá)觀的生活態(tài)度和豐富的知識(shí)底蘊(yùn)為依托的，插科打諢并不能取悅于學(xué)生，時(shí)間久了還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，進(jìn)而采取不合作態(tài)度。這不但無(wú)助于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，反而會(huì)適得其反，甚至造成師生對(duì)峙的僵持局面。正確的做法應(yīng)該是：尊重學(xué)生人格，鼓勵(lì)他們積極回答問(wèn)題并大膽表述自己的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的微小進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)地給予真誠(chéng)地贊揚(yáng)。為了不挫傷學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)言甚至觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單生硬地予以否定，這時(shí)，教師問(wèn)其他同學(xué)：“Do you agree with him?”，以誘發(fā)討論。通過(guò)討論，孰對(duì)孰錯(cuò)自見(jiàn)分曉。這種方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解，還可避免此類錯(cuò)誤的再次發(fā)生。學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，學(xué)英語(yǔ)的熱情就會(huì)大大提高。況且能用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，甚至能說(shuō)服別人接受自己的觀點(diǎn)，還會(huì)使他們產(chǎn)生成就感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)好英語(yǔ)的自信心。有了自信和熱情，再加上適當(dāng)?shù)姆椒?，學(xué)生的英語(yǔ)水平必定會(huì)逐步提高。由此可見(jiàn)，輕松愉快的課堂氣氛，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有益，而營(yíng)造這種氣氛當(dāng)然離不開教師的努力。所以，我們說(shuō)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的主導(dǎo)作用。教學(xué)實(shí)踐證明，教師經(jīng)常設(shè)置一些既能激發(fā)學(xué)生興趣，又可引起爭(zhēng)論的話題，這對(duì)活躍課堂氣氛非常有利。例如，在講Unit3 whats your favourite sports時(shí)恰逢第十五屆亞運(yùn)會(huì)在多哈舉行，對(duì)亞運(yùn)會(huì)的舉行，很多同學(xué)都非常關(guān)注，甚至癡迷。上課時(shí)，我就問(wèn)：“同學(xué)們：How many gold medals have we won?(我們得了多少枚金牌了？)who won the gold medal ?(是誰(shuí)得的？)who do you like best?(你最喜歡誰(shuí)？)”此時(shí)，同學(xué)們都直抒己見(jiàn)，熱烈討論。通過(guò)適時(shí)地提出適度的問(wèn)題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，妙趣橫生。三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，加大對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)的力度毋庸置疑，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課堂上進(jìn)行的，然而，每周三學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間根本無(wú)法保證學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求，因此學(xué)生課外還要花大量的時(shí)間自學(xué)。對(duì)于學(xué)生課外學(xué)習(xí)，教師不能采取不聞不問(wèn)、“大撒把”的方式，而應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)的延續(xù)，盡力幫助他們少走彎路。指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采取查缺補(bǔ)漏、對(duì)癥下藥的辦法。若有學(xué)生虛擬語(yǔ)氣的用法掌握不牢，教師可指導(dǎo)他們查閱語(yǔ)法書，認(rèn)真揣摩典型例句，多做練習(xí)；針對(duì)閱讀理解能力差的學(xué)生，教師可建議他們讀些簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物，再指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志，如China Daily、the English World等；假如有學(xué)生因聽力理解能力差而出現(xiàn)急躁情緒，教師可向他們推薦一些配備磁帶的教材，并鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生收聽英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)電視，持之以恒，必有收獲。另外，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)將學(xué)生的個(gè)人興趣、專業(yè)方向等因素考慮在內(nèi)。比如，對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們多看些有關(guān)商業(yè)英語(yǔ)的書籍；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)他們多看些計(jì)算機(jī)英語(yǔ)方面的書籍，并隨時(shí)把計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)結(jié)合專業(yè)課的進(jìn)度教給學(xué)生，英語(yǔ)與專業(yè)課的零距離接觸，使學(xué)生提高了學(xué)英語(yǔ)的興趣，從而相互促進(jìn)相互提高?？傊瑸槿〉昧己玫慕虒W(xué)效果，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。這種指導(dǎo)不同于課堂教學(xué)，要因人而異，要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，千萬(wàn)不能搞一刀切。綜上所述，教師在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的主導(dǎo)作用。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)縝密、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且能夠使學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能得到均衡發(fā)展。