小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練.ppt

小兒腦癱的康復(fù)訓(xùn)練,武漢市兒童醫(yī)院康復(fù)科 胡玉輝,一 進(jìn)行運(yùn)動康復(fù)療法應(yīng)遵行的原則和注意事項(xiàng) ：,1對腦癱患兒運(yùn)動障礙宜盡早進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹委?，采用運(yùn)動康復(fù)為主的綜和措施。 2根據(jù)生物力學(xué)和運(yùn)動學(xué)原理以及神經(jīng)生理學(xué)的原理和神經(jīng)發(fā)育規(guī)律，改變異常的肌張力和運(yùn)動模式，促進(jìn)正確的肌肉關(guān)節(jié)自主活動。,3按照嬰幼兒運(yùn)動發(fā)育規(guī)律，即自上而下，由近至遠(yuǎn)，從簡單到復(fù)雜的程序，逐項(xiàng)訓(xùn)練，但可靈活運(yùn)用，穿插進(jìn)行，不必過于強(qiáng)求一項(xiàng)活動達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后再進(jìn)行另一項(xiàng)訓(xùn)練。 4根據(jù)腦癱患兒的臨床類型，病殘程度和范圍制訂康復(fù)計(jì)劃，定期復(fù)查和修改，要有總目標(biāo)和分目標(biāo)，可將訓(xùn)練項(xiàng)目分成數(shù)個階段進(jìn)行。,5宜將運(yùn)動康復(fù)的訓(xùn)練項(xiàng)目貫穿在游戲和娛樂中進(jìn)行，避免訓(xùn)練項(xiàng)目枯燥乏味。當(dāng)患兒對訓(xùn)練發(fā)生厭倦時，要立即停止訓(xùn)練，切勿采取強(qiáng)迫手段，防止患兒對康復(fù)訓(xùn)練產(chǎn)生恐懼和抗拒，注意安全，防止摔倒和創(chuàng)傷。,6發(fā)展患兒的實(shí)用性功能，運(yùn)動康復(fù)與日常生活活動訓(xùn)練相結(jié)合。 7重視家庭康復(fù)，動員和督促腦癱患兒的家庭成員與治療師密切配合，共同參與康復(fù)訓(xùn)練。 8腦癱患兒的康復(fù)訓(xùn)練是一個長期復(fù)雜的過程，要持之以恒切勿中斷。,二 、各類型特點(diǎn)及 處置原則,1.松弛型,特點(diǎn)：全身肌張力偏低或過低，動作控制無力，易疲勞，肌肉易失用性緊 觀察。操作重點(diǎn): A、上肢被動伸直牽拉之痙攣性反應(yīng)低，排除背高張反應(yīng)。 B、髖關(guān)節(jié)內(nèi)收，內(nèi)旋，彎曲肌群皆處于松弛狀態(tài)。 C、張口呼吸，舌尖易外吐。,處置原則： 多感官刺激，由簡單至復(fù)雜之訓(xùn)練要求遵循發(fā)展順序反復(fù)練習(xí)。,2、痙攣型,特點(diǎn)：全身拮抗肌單側(cè)肌肉張力高，動作均偏向固定一側(cè)，關(guān)節(jié)活動角度受限，正?；顒涌刂茰p少.,觀察、操作重點(diǎn),a、上肢抗重力肌肉被動伸直牽拉之痙攣性反應(yīng)強(qiáng)。 b、痙攣性肌肉多，上肢多呈屈肌痙攣，下肢為伸肌痙攣。 c、常處于神經(jīng)反射，牽拉反射，觸覺及情緒過度敏感狀態(tài)。,處置原則： 促進(jìn)低張肌肉群，減少不當(dāng)抑制高張肌肉群，引發(fā)情緒之刺激，增加障礙部位活動控制肌肉張力調(diào)節(jié)機(jī)會。,3、徐動型,特點(diǎn)：全身肌肉張力高，拮抗肌肌肉張力協(xié)調(diào)控制不良，認(rèn)知反應(yīng)好，情緒反應(yīng)高/低時，全身肌肉張力高/低表現(xiàn)差異大。,觀察、操作重點(diǎn):,a、肌肉張力表現(xiàn)高低差異明顯，高張時易顯露頸部原始張力反射 。 b、嬰幼兒情緒反應(yīng)敏感，頸、背伸直肌肉張力高，前頸明顯肌肉張力不足特征，但仍可主動收縮控制。 c、認(rèn)知反應(yīng)好，遠(yuǎn)端尚未發(fā)展部位仍有較高級之動作控制。 d、嬰幼兒期因動作協(xié)調(diào)控制不良，不易有痙攣性緊縮肌肉。 e、動作控制易受心理情緒影響而表現(xiàn)異常。,處置原則： 促進(jìn)訓(xùn)練部位肌肉張力平衡以增強(qiáng)動作協(xié)調(diào)控制能力，盡量采取動態(tài)及功能性訓(xùn)練方式以增強(qiáng)動作控制的學(xué)習(xí)，多給予鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)型心信心。,4、共濟(jì)失調(diào)型,特點(diǎn)：全身肌肉張力偏低，拮抗肌肌肉張力協(xié)調(diào)控制不良，情緒反應(yīng)高時動作協(xié)調(diào)控制不良情形加劇。,觀察、操作重點(diǎn),A、肌肉張力偏低 B、手腳和/或軀干動作協(xié)調(diào)控制不良 C、行走時速度慢，穩(wěn)定性不良，不易平衡 D、眼球有震顫現(xiàn)象,處置原則,促進(jìn)訓(xùn)練部位肌肉張力平衡以增強(qiáng)動作協(xié)調(diào)控制能力，盡量采取動態(tài)及具功能性動作訓(xùn)練方式以增強(qiáng)動作控制的學(xué)習(xí)，避免關(guān)節(jié)代償性控制所致的關(guān)節(jié)變形，多給予鼓勵以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。,5、混合型,觀察、操作重點(diǎn)：具不同障礙類型之特點(diǎn) 特點(diǎn)：通常為徐動伴隨痙攣或低張松弛型，或共濟(jì)失調(diào)伴隨痙攣等混合。 處置原則；障礙部位肌肉張力平衡后，盡量采取動態(tài)具功能性動作訓(xùn)練 方式以增強(qiáng)動作控制的學(xué)習(xí)，避免不必要引發(fā)情緒反應(yīng)之刺激，其他參考混合類型的處 置原則.,三 、康復(fù)訓(xùn)練方法,1，姿勢異常的訓(xùn)練,A、保持良好的姿勢：良好的姿勢是頭居中間，軀干伸直雙上肢可自由活動，雙側(cè)肢體均勻支撐體重，可采用輔助器具，并定期更換體位。 B、矯正性動作：通常采用與異常姿勢相反的體位，如頭背曲，角弓反張，上肢后伸，下肢 直等異常姿勢可用抱球姿勢糾正，全身屈曲的姿勢可用全身伸展姿勢進(jìn)行矯正。,2、頭部控制訓(xùn)練,痙攣型腦癱兒童，往往頭部呈前屈，肩胛帶伸展，雙肩旋內(nèi)，肘，腕關(guān)節(jié)均呈屈曲，可用雙手握住患兒上臂的外側(cè)，然后將患兒的雙肩上提并向前輕拉，同時，將雙臂做旋外的動作，使患兒的肘關(guān)節(jié)屈曲掌心向上，然后上提雙臂使患兒的頭抬起，腰部直起髖部屈曲，使患兒頸部的肌張力增強(qiáng)，維持頭部的直立位置。,手足徐動型患兒，要雙手握住患兒倆上臂，再將患兒雙臂放到前方，同時，使患兒雙肩關(guān)節(jié)旋轉(zhuǎn)，雙臂朝下，可在患兒的面前放些玩具，用語言囑其注視玩具，使頭部控制在正中位，這樣就可以改善頭部后仰，四肢屈曲等不良姿勢的延續(xù)。,3、翻身能力訓(xùn)練,可讓患兒呈俯臥位，將其雙腿伸展，分開，握住患兒的雙側(cè)踝部，做左右交叉運(yùn)動，讓其雙腿帶動髖部，使骨盆旋轉(zhuǎn)，并以此帶動軀干，使軀干旋轉(zhuǎn)，最后帶動肩部，以語言誘導(dǎo)患兒 從俯臥位翻至仰臥位。,再將患兒呈仰臥位，先將孩子的雙臂舉過頭，分別抓住患兒的倆肘部或一個肩部，使患兒的頭向一側(cè)，從而帶動肩和軀干也轉(zhuǎn)向一側(cè)，同時要用語言誘導(dǎo)患兒向這邊轉(zhuǎn)動，鼓勵他由仰臥位翻至俯臥位。,4、盤坐位訓(xùn)練,盤坐是指膝關(guān)節(jié)屈曲。髖關(guān)節(jié)屈曲外展的狀況下，臀部負(fù)重的體位。,令患兒的頭側(cè)向一邊，然后抱起患兒，使其兩膝屈曲。髖部屈曲外旋，盤坐于訓(xùn)練員的前面，背部靠近訓(xùn)練員的身體，以尋得支持，然后訓(xùn)練員雙手握住患兒的肘部向前，手指分開置于床面或地面，用來支撐肩部和頭部，亦可伸向前使其可夠著玩具或食物等。,對于那些上肢痙攣較重的患兒，可選用夾板固定其上肢的方法，進(jìn)行頭部自由轉(zhuǎn)動。來激發(fā)身體的調(diào)節(jié)動作。,5 、爬行訓(xùn)練,腹爬的訓(xùn)練：患兒先取俯臥位肢部支撐，將玩具放在患兒的前面，然后使患兒膝部屈曲，并用力蹬訓(xùn)練員的手掌，同時喊“一，二，三”，鼓勵患兒自己能夠玩玩具，繼續(xù)作這個動作，把玩具向前移，反復(fù)做。在訓(xùn)練過程中要注意患兒的頭部控制或踝關(guān)節(jié)的背屈。,膝手立位的訓(xùn)練：取俯臥位，兩肢，兩膝折屈放于腹下，伸直兩肘，頭部上抬，練習(xí)到能夠用兩手支持上半身體的抬起，兩肘伸開，身體向后方移動呈膝手立位樣，反復(fù)練習(xí)，直至能夠保持這種姿勢。,爬行移動的訓(xùn)練： 取俯臥位，用雙手支撐并把頭部抬起，將兩肢和兩膝折曲在腹下，伸兩肘，使上半身支起，然后，將患兒的臀部翹起，屈曲兩髖和兩膝關(guān)節(jié)，反復(fù)完成此動作，至患兒能自己完成。,再誘導(dǎo)其向前，后左，右各方向傾斜訓(xùn)練。傾斜練習(xí)時，要求患兒做到既能支持身體不致摔倒，又能向前移動，在向前移動時，先使其右手向前伸出，放下，左下肢向前移動。為了增加患兒訓(xùn)練的興趣，可在前方擺放此玩具或食物，按上述的動作要領(lǐng)，先使患兒被動完成，以后逐漸使其脫離幫助，自己完成爬行移動訓(xùn)練。,6、站立位的訓(xùn)練,訓(xùn)練員的雙手采用半脫離和脫離患兒身體的方法以訓(xùn)練患兒單獨(dú)站。 采取的站位是幫助的訓(xùn)練 采用不固定雙足的方法進(jìn)行訓(xùn)練,7、行走訓(xùn)練,訓(xùn)練員可站立在患兒的背后，讓患兒的背部緊貼自己的身體，雙手握住患兒上臂腋窩處，用自己的腿推動患兒的腿慢慢朝前邁步，使患兒感到邁步運(yùn)動，以后逐漸減少扶助和支持，過渡到獨(dú)立行走。,剛學(xué)會走路的患兒，重心平衡能力很差，行走時往往顯得步態(tài)蹣跚，雙腿向兩側(cè)分開，或向內(nèi)旋。同時由于軀干調(diào)節(jié)能力差，缺乏軀干旋轉(zhuǎn)，手和腳的動作不協(xié)調(diào)，因此，必須對這些患兒進(jìn)行步態(tài)，步速的矯正訓(xùn)練，促使患兒掌握正常的 抬腿姿勢，控制邁步的步幅，保持左右腿之間的 合適距離，學(xué)會正常的行走步態(tài)。,