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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

如何運用激勵手段提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率 垣曲縣同善初中張凱斌 摘要:一位優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文研究在初中數(shù)學(xué)教育中運用激勵手段,激發(fā)鼓勵,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,從而達(dá)到教學(xué)目的。 關(guān)鍵詞:激勵 興趣 中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率 哈佛大學(xué)教授威廉。詹姆士研究發(fā)現(xiàn):一個人要是沒有受到激勵,僅能發(fā)揮其能力的20%30%;如果受到正確而充分的激勵,就能發(fā)揮到80%90%,甚至更高。由此可見,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何正確而充分的激勵學(xué)生,發(fā)揮其能力至關(guān)重要。以下內(nèi)容詳細(xì)介紹如何運用激勵手段提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所謂“激勵”,就是激發(fā)鼓勵人的行為動機,使人做出努力行為,從而有效完成預(yù)定目標(biāo)的過程,也就是調(diào)動人的積極性。把管理心理學(xué)中的激勵運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué),激勵學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。一.在教學(xué)過程中,常常遇到這種情況:能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生會取得不同的成績,甚至能力差的學(xué)生可能比能力強的學(xué)生成績更好。原因是多方面的,但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說,學(xué)生的成績主要受兩個因素影響:一是能力,二是動機激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為: 學(xué)習(xí)成績=能力x動機激發(fā)程度 從式子可以看出,學(xué)生成績的好壞主要取決于其能力和動機激發(fā)程度的乘積,能力越強,動機激發(fā)程度越高,成績就越好。在這兩個影響因素中,能力是個人的心理特征,其提高需要經(jīng)過一個過程,而動機激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以,在一般情況下,成績與動機激發(fā)程度成正比,能力稍差,可以通過激發(fā)學(xué)習(xí)動機來彌補。在學(xué)習(xí)中,能力不怎么強的學(xué)生,通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的,其原因就是這些學(xué)生有著強烈的學(xué)習(xí)動機或內(nèi)驅(qū)力。因此,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵,是如何通過激勵調(diào)動起人的積極性。能力再強,但若不能進(jìn)行有效的激勵,也難以取得良好的成績。二.數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵原則:首先,激勵要因人而異。由于不同學(xué)生的不同情況,所以,激勵要因人而異,一些學(xué)生的成績很好,可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平,給他們制定一個更高的目標(biāo);一些學(xué)生的成績一般或者不好,可以激勵他們達(dá)到一個可以完成的目標(biāo)。如果學(xué)生的目標(biāo)都是同一個水平,成績好的學(xué)生覺得沒有動力,輕松達(dá)到目標(biāo),進(jìn)喪失進(jìn)取心;對成績差的學(xué)生會來說或許是一個遙遙不可及的目標(biāo),覺得反正達(dá)不到就不想學(xué)等。因此,給學(xué)生制定一個合理的目標(biāo)很重要。其次,激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果,如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課無精打采、開小差 、不交數(shù)學(xué)作業(yè)等等,可以給懲罰,但懲罰過重會讓學(xué)生感到不公,或者失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心等;懲罰過輕會讓學(xué)生輕視錯誤的嚴(yán)重性,從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升很快或者考試考得很好,可以可以獎勵。但獎勵過重會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒,失去進(jìn)一步提高自己的欲望;獎勵過輕則起不到激勵效果,或者讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺。再次,激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則,學(xué)生感到的任何不公的待遇都會影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒,并且影響激勵效果。取得同等成績的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎勵;同理犯同等錯誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學(xué)生應(yīng)該同等處理,不要應(yīng)為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。第四,激勵要注重時效性。激勵要及時地進(jìn)行,這樣才能最大限度地激勵學(xué)生。比如某某同學(xué)在數(shù)學(xué)全國競賽中獲得名次,應(yīng)即使表揚,不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚。學(xué)生的積極性早也大打折扣了,對于表揚無所謂了。第三激勵在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運用第一,數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科,不能單純地講授課本“死”知識,應(yīng)多鼓勵學(xué)生去探究,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!币馑颊f,干一件事,知道它,了解它不如愛好它,愛好它不如樂在其中?!昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué),喜歡學(xué),這就是興趣。興趣是最好的老師,有興趣才能產(chǎn)生愛好,愛好它就要去實踐它,達(dá)到樂在其中,有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識”過程,這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀著名數(shù)學(xué)家的傳記,課堂精心設(shè)疑,一題多解及靈活多變的等等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵學(xué)生去深入探究,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。第二:在數(shù)學(xué)教育中采用榜樣激勵。榜樣激勵,也叫做典型示范,就是通過榜樣 先進(jìn)典型)來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟,具有一定的生動性和鮮明性,容易引起人們在感情上的共鳴。同時,有了榜樣,使得大家學(xué)有方向,趕超有目標(biāo),而且看得見、摸得著,說服力強,號召力大。教師要善于發(fā)現(xiàn)榜樣,積極扶植和培養(yǎng)榜樣,宣傳榜樣,組織大家學(xué)習(xí)榜樣。第三在數(shù)學(xué)教學(xué)中,給學(xué)生制定一個合理課實現(xiàn)的目標(biāo),激勵學(xué)生,提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí),由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。對于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)可以進(jìn)行適度的表揚或者獎勵,讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動力;如果達(dá)到目標(biāo)什么表揚或者獎勵都沒有,會造成學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信心,難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,難于達(dá)到目標(biāo)。第四.激勵學(xué)生各方面能力全面發(fā)展。 數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學(xué)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所,積極鼓勵學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實踐活動,如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動。鼓勵學(xué)生平時注意觀察,比如,空間想象能力是通過實例凈化思維,把空間中的實體高度抽象在大腦中,并在大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是,教師為了培養(yǎng)這些能力,會精心設(shè)計“智力課”和“智力問題”比如對習(xí)題的解答時的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類,應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等,都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型,在這些課型中,學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與,最終達(dá)到各方面能力的全面發(fā)展。四結(jié)束語在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用激勵,可以提高學(xué)生的積極性,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而達(dá)到事半功倍的效果。2016初中數(shù)學(xué)論文范文第1篇:初中數(shù)學(xué)論文范文黃金分割對于"黃金分割"大家應(yīng)該都不陌生吧!由于公元前6世紀(jì)古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派研究過正五邊形和正十邊形的作圖,因此現(xiàn)代數(shù)學(xué)家們推斷當(dāng)時畢達(dá)哥拉斯學(xué)派已經(jīng)觸及甚至掌握了黃金分割。公元前4世紀(jì),古希臘數(shù)學(xué)家歐多克索斯第一個系統(tǒng)研究了這一問題,并建立起比例理論。公元前300年前后歐幾里得撰寫幾何原本時吸收了歐多克索斯的研究成果,進(jìn)一步系統(tǒng)論述了黃金分割,成為最早的有關(guān)黃金分割的論著。中世紀(jì)后,黃金分割被披上神秘的外衣,意大利數(shù)家帕喬利稱中末比為神圣比例,并專門為此著書立說。德國天文學(xué)家開普勒稱黃金分割為神圣分割。到19世紀(jì)黃金分割這一名稱才逐漸通行。黃金分割數(shù)有許多有趣的性質(zhì),人類對它的實際應(yīng)用也很廣泛。最著名的例子是優(yōu)選學(xué)中的黃金分割法或0、618法,是由美國數(shù)學(xué)家基弗于1953年首先提出的,70年代在中國推廣。也許,0、618在科學(xué)藝術(shù)上的表現(xiàn)我們已了解了很多,但是,你有沒有聽說過,0、618還與炮火連天、硝煙彌漫、血肉橫飛的慘烈、殘酷的戰(zhàn)場也有著不解之緣,在軍事上也顯示出它巨大而神秘的力量?一代梟雄的的拿破侖大帝可能怎么也不會想到,他的命運會與0、618緊緊地聯(lián)系在一起。1812年6月,正是莫斯科一年中氣候最為涼爽宜人的夏季,在未能消滅俄軍有生力量的博羅金諾戰(zhàn)役后,拿破侖于此時率領(lǐng)著他的大軍進(jìn)入了莫斯科。這時的他可是躊躇滿志、不可一世。他并未意識到,天才和運氣此時也正從他身上一點點地消失,他一生事業(yè)的頂峰和轉(zhuǎn)折點正在同時到來。后來,法軍便在大雪紛揚、寒風(fēng)呼嘯中灰溜溜地撤離了莫斯科。三個月的勝利進(jìn)軍加上兩個月的盛極而衰,從時間軸上看,法蘭西皇帝透過熊熊烈焰俯瞰莫斯科城時,腳下正好就踩著黃金分割線。古希臘帕提儂神廟是舉世聞名的完美建筑,它的高和寬的比是0、618、建筑師們發(fā)現(xiàn),按這樣的比例來設(shè)計殿堂,殿堂更加雄偉、美麗;去設(shè)計別墅,別墅將更加舒適、漂亮連一扇門窗若設(shè)計為黃金矩形都會顯得更加協(xié)調(diào)和令人賞心悅目有趣的是,這個數(shù)字在自然界和人們生活中到處可見:人們的肚臍是人體總長的黃金分割點,人的膝蓋是肚臍到腳跟的黃金分割點。大多數(shù)門窗的寬長之比也是0、618.;有些植莖上,兩張相鄰葉柄的夾角是137度28,這恰好是把圓周分成1:0、618.的兩條半徑的夾角。據(jù)研究發(fā)現(xiàn),這種角度對植物通風(fēng)和采光效果最佳。黃金分割與人的關(guān)系相當(dāng)密切。地球表面的緯度范圍是090°,對其進(jìn)行黃金分割,則34、38°55、62°正是地球的黃金地帶。無論從平均氣溫、年日照時數(shù)、年降水量、相對濕度等方面都是具備適于人類生活的最佳地區(qū)。說來也巧,這一地區(qū)幾乎囊括了世界上所有的發(fā)達(dá)國家。多去觀察生活,你就會發(fā)現(xiàn)生活中奇妙的數(shù)學(xué)!

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