課堂存在問(wèn)題及改進(jìn)建議

課堂存在問(wèn)題及改進(jìn)建議一、存在問(wèn)題1、個(gè)別老師備課不夠充分。備課時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生思維的活躍性、不定向性，課堂上面對(duì)學(xué)生提出的新問(wèn)題沒(méi)有做好準(zhǔn)備，不能應(yīng)對(duì)自如，不能迅速合理的將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，給課堂留下遺憾。2、教學(xué)手段單一，課堂缺乏創(chuàng)新。一方面老師們都有自己習(xí)慣的常規(guī)教學(xué)方法，上課時(shí)感到車(chē)輕熟路；另一方面老師們擔(dān)心進(jìn)行課堂創(chuàng)新時(shí)的摸索階段會(huì)影響學(xué)生成績(jī)、班級(jí)成績(jī)，既出力又不討好，所以很多老師還是墨守成規(guī)。3、學(xué)生參與度低。學(xué)生是課堂的主體，然而由于學(xué)生程度、習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)不足等原因，在課堂上真正讓學(xué)生參與探究解決的問(wèn)題不多，學(xué)生的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。4、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該在課前完成的預(yù)習(xí)、課前作業(yè)沒(méi)有完成。導(dǎo)致老師在課堂上的計(jì)劃不能很好的實(shí)施，本來(lái)計(jì)劃不需要講的東西講了，本該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容卻因時(shí)間不充分而講的不深練的不夠。5、學(xué)生程度差距較大，老師很難關(guān)注全體學(xué)生。二、改進(jìn)建議1、學(xué)校應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)老師的工作熱情，充分發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性。人的潛能是巨大的，當(dāng)他真正盡全力去做一件事時(shí)，沒(méi)有上不好課的老師。2、應(yīng)該多給老師參加賽課的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該每學(xué)期都進(jìn)行賽課活動(dòng)，老師每次賽課的準(zhǔn)備過(guò)程就是不斷提高自己的過(guò)程。3、學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽。競(jìng)賽的形式、題目完全可以交給備課組老師完成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)老師的參與感與責(zé)任感。4、鼓勵(lì)老師個(gè)人或備課組嘗試新的課堂教學(xué)模式。首先老師提出課堂教學(xué)的新構(gòu)想，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為可行批準(zhǔn)實(shí)施，在改進(jìn)過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課診斷，期末測(cè)試。效果好，給預(yù)重獎(jiǎng)，效果不明顯，給予鼓勵(lì)。5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。各學(xué)科都要給學(xué)生劃出不部分自學(xué)內(nèi)容，這部分知識(shí)老師堅(jiān)決不講，只答疑問(wèn)，但要安排及時(shí)的反饋練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成靠自學(xué)去解決問(wèn)題的習(xí)慣。