《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計研究》調(diào)查問卷報告.doc
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《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計研究》調(diào)查問卷報告.doc
報告范文/調(diào)查報告 初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計研究調(diào)查問卷報告 初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計研究調(diào)查問卷報告(一)調(diào)查目的1、了解學(xué)生對數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置的認識、看法、意見,并對教學(xué)進行全面的回顧和深刻的反思。2、因材施教,更制定出更適合學(xué)生的分層作業(yè),從而提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的效率(二)調(diào)查對象和過程研究采取隨機抽樣的方式抽取我校不同班級的學(xué)生100名,作為本次調(diào)查的樣本。采取調(diào)查問卷的形式,對我校初中生進行調(diào)查,答卷時間為10分鐘左右。盡管由于客觀條件的限制,100名學(xué)生的樣本容量有些少,但反映出來的問題也具有一定的普遍性。(三)調(diào)查結(jié)果及分析:調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果如下:在初中隨機抽了100名學(xué)生調(diào)查,統(tǒng)計學(xué)生各項人數(shù)所占總體百分比如下:1、你認為數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)()A、很簡單 B、一般 C、有點難 D、太難 A、11% B、58% C、23% D、3%2、認為數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)量()A、較少 B、合適 C、有點多 D、太多 A、7% B、93% C、0 D、2%你覺得數(shù)學(xué)作業(yè)有分層的必要嗎?()A、必要B、沒必要C、無所謂 A、96% B、3% C、04、你認為數(shù)學(xué)分層作業(yè)最好應(yīng)分為幾個層次?()A、不用分層B、兩個層次C、三個層次D、四個或更多層次A、15% B、19% C、61% D、5%5、如果數(shù)學(xué)作業(yè)分成A(基礎(chǔ)鞏固型)、B(能力提升型)、C(拓展探究型)三個等級,你認為A、B、C三種題型的題量所占比例應(yīng)為()A、3:5:2B、4:5:1C、5:4:1D、6:3:1A、45% B、16% C、28% D、10%6、如果數(shù)學(xué)作業(yè)分成A(基礎(chǔ)鞏固型)、B(能力提升型)、C(拓展探究型)三個等級,你通常選擇做哪些等級的的題目()可以多選 A、A級B、B級C、C級7、你喜歡哪種選擇分層作業(yè)的方式()A、完全由我們自主選擇B、老師適當建議,我們自主選擇C、由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫我們選擇D、無所謂A、6% B、32% C、54% D、8%8、你完成數(shù)學(xué)分層作業(yè)的時間是()A、45分鐘內(nèi)B、4560分鐘C、6075分鐘C、75分鐘以上A、28% B、49% C、21% D、1%9、分層作業(yè)后,你能按時上交作業(yè)嗎?()A、能B、基本能C、經(jīng)常不交A、57% B、42% C、1%10、你不能按時完成的原因是()A、沒有時間做B、太難了,不會做C、太簡單了,不想做D、我從來都按時完成作業(yè)A、10% B、37% C、3% D、49%11、你喜歡那種程度的作業(yè)?()A、難,要深入思考的B、中等,稍微思考的C、容易,不要思考的A、77% B、19% C、4%12、在碰到較難的拓展探究型作業(yè)時,你會選擇()A、一個人解決B、請教同學(xué)或老師C、抄襲D、放棄A、13% B、75% C、3% D、9%13、你對教師分層布置作業(yè)的意見是()可以多選A、只利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展B、造成學(xué)生之間學(xué)習任務(wù)的不公平C、增加教師的負擔,但有利于中等成績以下的學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容D、有利于學(xué)習困難的學(xué)生樹立學(xué)習信心.A、4% B、6% C、11% D、75%14、你同意老師針對不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)嗎?()A、同意B、不同意C、無所謂A、64% B、18% C、18%15、分層作業(yè)后,你覺得對自己在數(shù)學(xué)學(xué)習上()A、沒有影響B(tài)、有一定點的影響C、影響較大D、影響很大A、18% B、58% C、20% D、4%(四)問卷分析如下:1.學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)況的態(tài)度大部分的學(xué)生能積極應(yīng)對教師布置的作業(yè),對學(xué)習的熱情較高,但也有個別的學(xué)生對學(xué)習的意識很淡薄有困難,據(jù)了解,學(xué)生害怕寫作業(yè)或只喜歡某些課程作業(yè)的根本原因,是與教師布置的作業(yè)是否適合自己而決定。2、學(xué)生對分層作業(yè)的認識情況學(xué)生認識到分層作業(yè)布置對自己的學(xué)習幫助大,大部分學(xué)生愿意積極的配合,贊同分3個層次,基礎(chǔ)鞏固型、能力提升型、拓展探究型,通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔和學(xué)生學(xué)習的壓力。3、 分層作業(yè)布置學(xué)生愿意接受的方式及完成作業(yè)的情況學(xué)生大部分選擇了由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫他們選擇布置,樂于接受老師的分層作業(yè),并能按時上交,完成作業(yè)的時間大部分都集中在45-60之間,認為通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔和學(xué)習的壓力。在遇到困難時他們大部分選擇請教同學(xué)和老師。4、分層作業(yè)對學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的影響學(xué)生通過完成適合自己的分層作業(yè)時,嘗試到了成功的機會,并有所收獲,讓優(yōu)生吃得飽,差生吃得了,再也不會坐到那發(fā)呆,學(xué)生的參與度高。提高了學(xué)習效率??傊?,分層作業(yè)克服了一刀切教學(xué)的缺點,充分體現(xiàn)了因材施教、 使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有所發(fā)展,讓學(xué)生充分體驗到通過自己的努力也能獲得成功的喜悅。