一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題 教學(xué)反思最新文章 在學(xué)習(xí)“求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題”前，我們已經(jīng)初步了解加、減法的含義，已經(jīng)會(huì)解決求和、求剩余以及求一個(gè)加數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題?！扒蟊粶p數(shù)的實(shí)際問(wèn)題”在日常生活中常常會(huì)遇到，它是求剩余實(shí)際問(wèn)題的逆思考，實(shí)質(zhì)上是以另一個(gè)角度來(lái)理解的求和問(wèn)題。本節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中理解“求原來(lái)有多少”這類實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)算，標(biāo)注單位，口頭作答。例題是以猴子采桃的情境出現(xiàn)的。通過(guò)一只小猴的自述，給出了“已經(jīng)采了 23 個(gè)桃，樹上還剩 5 個(gè)”的信息；并提出了“樹上原來(lái)有多少個(gè)桃？”的問(wèn)題。如何來(lái)求樹上原來(lái)有多少個(gè)桃？我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從情境中悟出：樹上原來(lái)的桃已經(jīng)分成了兩部分，一部分是已被采下來(lái)的 23 個(gè)，一部分是仍然留在樹上的 5 個(gè)，把這兩部分合起來(lái)，就能求出樹上原來(lái)有的桃。從而列出算式，算出得數(shù)。算出得數(shù)后，再?gòu)?qiáng)調(diào)要在得數(shù)后面寫上單位名稱“個(gè)”，并用括號(hào)括起來(lái)。 并提醒學(xué)生要口答： “樹上原來(lái)有 28 個(gè)桃?！毕胂胱鲎龅牡?1、 2、3 題，都是有一個(gè)條件隱藏在圖中，要學(xué)生自己把它找出來(lái)的。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在圖中找出有用信息，然后再解決問(wèn)題。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培第 1頁(yè)養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生在小組中討論一下這幾題的答案，讓學(xué)生從算式，答，為什么這樣做三個(gè)方面來(lái)交流，以真正達(dá)到吃透題意，理解題目數(shù)量關(guān)系的用意。想想做做第 4 題是對(duì)比題，在教學(xué)時(shí)，我也主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么第一小題用加法計(jì)算，而第二小題用減法計(jì)算，讓學(xué)生理解到：解決實(shí)際問(wèn)題一定要根據(jù)題目的意思來(lái)進(jìn)行解答。在學(xué)生作業(yè)中碰到了一些問(wèn)題：即學(xué)生不會(huì)口答，單位名稱找不到等。等以后學(xué)生多接觸題目，相信也能找得到。第 2頁(yè)