一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《8和9的認(rèn)識(shí)》案例剖析

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 - 人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 8 和 9 的認(rèn)識(shí)案例剖析一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題教師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師給大家講一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的故事。今天，數(shù)字王國(guó)里非常熱鬧，數(shù)字娃娃們?cè)谧鲇螒蚰?？?shù)字娃娃 0 覺(jué)得自己太胖了（出示海綿制作的數(shù)字 0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在0 的中間系上一根繩子） ，結(jié)果，它變成了幾？（ 8）數(shù)字娃娃6 看見(jiàn)了直笑（出海綿做的數(shù)字 6），于是對(duì)它說(shuō)：你怎么變成8 了呀？要減肥得多做運(yùn)動(dòng)，我來(lái)做個(gè)倒立給你看（將數(shù)字6 倒過(guò)來(lái)），數(shù)字娃娃0 一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6 變成了幾？（ 9）那我們今天就來(lái)和8、9交朋友。（板書課題： 8 和 9）【設(shè)計(jì)意圖：以低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察，思考能力】二、探索交流，解決問(wèn)題教學(xué) 8 和 9 的基數(shù)含義1、到生活中尋找8 和 9。師：生活中哪有8 和 9 呢？我們一起到校園里去走一走，看一看吧？老師和同學(xué)們正在做什么呢？（出示課本主題圖）從圖上你看到了什么？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量是多少？然第 1頁(yè)后悄悄地告訴你的同桌。師：出示教材第 50 頁(yè)“熱愛(ài)自然保護(hù)環(huán)境”掛圖學(xué)生同桌互相說(shuō)，再匯報(bào)、交流。生 1：花壇的兩邊有 8 棵松樹。生 2：花壇里有 8 朵美麗的花。生 3：黑板上寫著“熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境”8個(gè)大字。生 5：黑板的前面擺放著 9 盆花。生 4：有 9 只蝴蝶在花叢中飛。生 6：有 8 個(gè)小朋友和 1 位老師共 9 個(gè)人整理花壇。教師：你是怎樣數(shù)的？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)方法：按一定方位數(shù)蝴蝶的只數(shù)或者數(shù)一只做一個(gè)記號(hào)。 ）師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致，圖中樹、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字 8 表示）板書： 8師：圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢？（用數(shù)字 9 表示）板書： 9在黑板上畫8 個(gè)點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生：這有幾個(gè)點(diǎn)子？8 個(gè)小點(diǎn)子想加入 9 的隊(duì)伍你們有辦法嗎？【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷8 到 9 的過(guò)程，初步感知8 和 9 的大小關(guān)系】第 2頁(yè)2、教學(xué) 8 和 9 的順序。a、教師在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥7 個(gè)珠子，再撥1 個(gè)，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)老師撥珠子的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1 顆是 8 顆珠子的過(guò)程。然后再撥1 顆珠子就是 9 顆珠子。b、出示尺圖，引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)數(shù)：這些數(shù)在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你們猜一猜7 的后面是幾， 8 的后面又是幾呢？你會(huì)讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀或從小到大讀）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在具體實(shí)物上直觀感知數(shù)字8、 9）C、拍手游戲：請(qǐng)你拍的和我同樣多，請(qǐng)你拍的比我多一個(gè)，請(qǐng)你拍的比我少一個(gè)。同桌互相玩游戲?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8、 9 的大小關(guān)系】3、教學(xué)比較7、 8、 9 的大小。請(qǐng)學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6 種：7 8897 9879 8974、用“”、“”號(hào)寫出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。讓學(xué)生在書上填空，注意提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀?！驹O(shè)計(jì)意圖：在比較7、 8、 9 這 3 個(gè)數(shù)大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現(xiàn)，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間?！康?3頁(yè)5、教學(xué) 8 和 9 的序數(shù)含義這里有一群動(dòng)物，它們想戴上漂亮的帽子。大家愿意幫幫它們嗎？（教學(xué)課本51 頁(yè)內(nèi)容）同桌之間像這樣互相提一個(gè)問(wèn)題。6、教學(xué) 8、 9 的書寫（ 1）指導(dǎo) 8 的書寫首先讓學(xué)生看課本第51 頁(yè)的黑體字8，問(wèn)學(xué)生 8字像什么？師：你們看，8 像一個(gè)小葫蘆，9 呢，就像是我們吃飯用的小勺子?？磥?lái)8 和 9 離我們真的好近。然后看第 54 頁(yè) 8 的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解： 8 字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個(gè) S 字，接著自下而上過(guò) S 字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請(qǐng)學(xué)生看著黑板上的“ 8” 字空寫，再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫“ 8”。（ 2）指導(dǎo) 9 的書寫9 字是一筆寫成，它的上部像個(gè)0，它的豎像個(gè)1，上半部這個(gè) 0 要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到 0 的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學(xué)生練習(xí)在課本 54 的寫字格里描 9?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成正確書寫數(shù)字的習(xí)慣】三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、各小組“開(kāi)火車”報(bào)數(shù)：從1 到 9，從 9 到 1。第 4頁(yè)2、幫一幫：這些小帆船的船號(hào)順序排錯(cuò)了，你能幫助改正過(guò)來(lái)嗎？471258963（設(shè)計(jì)意圖：鞏固8、9 的順序）四、回顧整理，反思提升師：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你還有疑問(wèn)嗎？【設(shè)計(jì)意圖：回顧整堂課的知識(shí)內(nèi)容】布置作業(yè)：【板書設(shè)計(jì)】 8 和 9 的認(rèn)識(shí)7 8897 98 7979 8剖析：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、第 5頁(yè)數(shù)學(xué) 程 準(zhǔn)指出：” 手 踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué) 數(shù)學(xué)的重要方式、數(shù)學(xué)學(xué) 活 當(dāng)是一個(gè)生 活 的，主 的和富有個(gè)性的 程、”數(shù)學(xué) 程的內(nèi)容是 的，學(xué) 的 程也 是一個(gè)充 生命力的 程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活 的 和空 在自主探索， 自 踐，合作交流的氛 中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法、在”8和 9 的 ”的教學(xué)中，我 學(xué)生提供了一些活 素材，并 學(xué)生獨(dú)立探索 和空 ， 學(xué)生通 自己 ，探究和 交流等活 身 知 的形成 程、如”數(shù)點(diǎn)子 ”，我 學(xué)生自己 察，自己數(shù)，然后 他 自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的 程中不 會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且 會(huì) 系左右 來(lái)數(shù)、 學(xué)生體會(huì)到自己探索的 趣，激 學(xué)生學(xué) 數(shù)學(xué)的 極性、在數(shù)完點(diǎn)子 后，我 學(xué)生從 三個(gè)數(shù)中隨便 兩個(gè)，用以前學(xué) 的符號(hào)來(lái)表示它 的大小、 學(xué)生提供了 大的比 空 ，學(xué)生思 的靈活性也得到了很好的培養(yǎng) 3. 生互 ，關(guān)系融洽新 程 來(lái)的其中一大 化就是：教 的角色 生了重大 ，從 堂 一的數(shù)學(xué)知 的 授的角色，逐步向數(shù)學(xué)學(xué) 活 的 者，引 者和合作者的 、本 主要體 在多元化的生生， 生 價(jià)、如在出示直尺 后，我 學(xué)生也第 6頁(yè)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題、學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì)提醒提問(wèn)題的學(xué)生，”你覺(jué)得他回答的怎樣“把掌聲送給! ”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提高。第 7頁(yè)