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怎樣在閱讀教學(xué)中把讀落到實處

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怎樣在閱讀教學(xué)中把讀落到實處

怎樣才能在閱讀教學(xué)中把讀落到實處渭南市臨渭區(qū)育紅小學(xué)楊芳閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù), 閱讀是溝通讀者與文本互動的橋梁。語文課程標準明確指出, 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生在讀中通過品味語言, 體會作者及其作品中的情感態(tài)度。我校的教研課題是:在閱讀教學(xué)中把讀落到實處的策略研究,那么,怎樣才能在閱讀教學(xué)中把讀落到實處呢?一、循序漸進 , 分層次朗讀,層層深入我們要針對學(xué)生認知水平 , 注重朗讀指導(dǎo)的層次性,結(jié)合我校的教研課題,我認為,對于一篇課文要把握好 4 個朗讀層次 : (1)提出讀文要求,掃清朗讀的基本障礙 ; (2) 提出更高的讀文要求,整體感知課文 ; (3) 精讀理解,感悟文本情感 ; (4) 品讀積累延伸,豐富學(xué)生語言積累。以下,我就已自己執(zhí)教的賀年片為例,解釋怎樣分層朗讀,層層深入文本。(一)初讀課文出示讀文要求,學(xué)生按要求讀文?!驹O(shè)計意圖:出示讀文要求,告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使其明確學(xué)習(xí)目標。確保學(xué)生充分的自學(xué)時間, 使其能自主、自由地讀文?!浚ǘ┦熳x課文1、出示問題:大自然送給我們幾張賀年片?都是什么顏色的?2、學(xué)生帶著問題自由讀文。3、集體反饋?!驹O(shè)計意圖: 通過讓學(xué)生帶著問題充分地讀課文,從而對課文內(nèi)容進行整體感知?!浚ㄈ┚x理解感悟( 1)一讀1. 出示要求:出聲讀,讀準字音、讀通句子,做到不掉字、不加字。想一想,我收到了幾張賀年片?都是什么顏色的?2. 學(xué)生自由讀文。3. 精要點撥:難讀的句子多讀幾遍。4. 反饋、交流。5. 指名讀文。【設(shè)計意圖 ; 一讀,讓學(xué)生帶著問題讀文, 讀準字音、讀通句子,】( 2)二讀1. 出示要求:大聲朗讀課文,想一想,我收到的賀年片分別是誰送的?是什么樣的?2. 學(xué)生自主大聲讀文。3. 精要點撥:劃出相關(guān)的句子,多讀一讀。4. 同桌互讀。5. 完成填空題。綠色的賀年片是()送給我的,那是()。白色的賀年片是()送給我的,那是()。藍色的賀年片是()送給我的,那是()。紅色的賀年片是()送給我的,那是()?!驹O(shè)計意圖:二讀,通過讓學(xué)生充分地讀課文,同桌互讀,從而對課文內(nèi)容進行更深層次的理解。以填空的形式歸納課文內(nèi)容,讓學(xué)生整體感知?!浚?3)三讀1. 出示要求:讀一讀,想一想,新年到了,大自然送給我們什么樣的祝福?2. 學(xué)生自主讀文。3. 精要點撥:劃出相關(guān)的句子,展開想象讀文。4. 四個小組分小節(jié)讀全文。5. 配樂讀全文?!驹O(shè)計意圖:三讀,讓學(xué)生充分去讀書,用多種形式去讀,在讀中理解,在讀中感悟,通過反復(fù)朗讀體驗語言文字的美。引導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊感悟的閱讀策略,進行個性化的閱讀活動?!浚ㄋ模┢纷x積累延伸1. 出示要求:熟讀成誦。2. 學(xué)生自由讀文。3. 精要點撥 : 看一看每一小節(jié)有幾句話,一句一句地背。4. 學(xué)生背誦自己最喜歡的一個小節(jié)。5. 指名背誦自己喜歡的小節(jié)?!驹O(shè)計意圖:品讀,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境,從語言表達中獲得情感體驗,做到熟讀成誦。】二、用多種朗讀方法 ,進行個性化的閱讀在朗讀教學(xué)中教師應(yīng)竭盡所能地制造機會開展多樣化形式的朗讀, 讓學(xué)生感受朗讀的樂趣。例如,我在教學(xué)池塘邊的叫聲時,在課文教學(xué)中,我把閱讀的時間充分給學(xué)生,充分讓學(xué)生分齊讀、分角色讀、小組接讀、男女生賽讀、學(xué)生加動作讀等,通過各種不同形式的讀,在讀中理解,在讀中感悟,孩子們通過反復(fù)朗讀體驗語言文字的美。在課堂教學(xué)中,孩子們的思維是活躍的。孩子們結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗,思考著,討論著,交流著。富有情趣的故事,美麗、靜謐的畫面,將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界,在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中,他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個樂于助人、善解人意的小青蛙,共同品位著友情的美好與可貴,感受著充滿世界的真、善、美。小魚、青蛙的對話,富于童趣,極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中, 安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié),形式也是多種多樣,如男女生分角色讀,教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運用邊讀邊感悟的閱讀策略, 進行個性化的閱讀活動, 以青蛙和小魚的身份,進行角色體驗,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境,從語言表達中獲得情感體驗。這時課堂出現(xiàn)了“比、學(xué)、趕”的學(xué)習(xí)狀態(tài),爭先恐后讀課文,使有感情地朗讀這一訓(xùn)練目標落到實處。三、注重朗讀評價的實效教師在課堂教學(xué)要注重對學(xué)生的評價。 評價是很值得重視的, 因為它貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的一句稱贊,對孩子們來說,就是一種肯定,能樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣,我們對學(xué)生的朗讀評價不能簡單化, 隨意化,不能只說“好”和“不好”。課標中強調(diào)“評價學(xué)生的朗讀,可以從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察,還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握” 。課堂上,我對學(xué)生的上課表現(xiàn)一般都是用這樣的語言來評價: 謝謝你,你給楊老師和同學(xué)們帶來了驚喜; 你這節(jié)課的精彩朗讀表現(xiàn)一定給同學(xué)們留下了深刻的印象;你讀得真好,入情入境;你把大家?guī)нM了課文中了, 老師獎勵你一個大拇指; 而不是簡單地給以否定獲肯定,我觀察到,學(xué)生往往在得到這樣的評價之后,表現(xiàn)都更加踴躍。只有在客觀的基礎(chǔ)上,堅持鼓勵為主的原則,才是富有魅力的、有價值的評價,才不失賞識教育的目的。

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