七年級上冊《秋天的懷念》說課稿人教版

七年級上冊秋天的懷念說課稿人教版一、說教材秋天的懷念是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細(xì)膩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。二、說學(xué)情我覺得本文比較適合七年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比較短小，對于七年級的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”的要求。七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期，通過對本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑?。因此，對?1頁三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的要求，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。而學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。四、說教法學(xué)法1、教法根據(jù)這篇課文的特點和七年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問法，開放式討論法。2、學(xué)法本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論第 2頁法推動學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握重點的詞句來分析細(xì)節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情）3、課時安排：一課時4、教學(xué)設(shè)備：多媒體五、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌游子吟，同學(xué)們會背誦嗎？（齊聲背誦游子吟）在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首游子吟卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感母愛。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：秋天的懷念 。看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰？2、為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？）（二）、初讀課文，整體感知1、 整體感知。讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。完成課前思考題：那花第 3頁那人那段經(jīng)歷2、 激發(fā)情感：在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望?；卮鹫n前思考題：那花菊花那人母親那段經(jīng)歷雙腿癱瘓，母親病逝史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花, 那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案3、疏通文章結(jié)構(gòu)線索看花，3 次1）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)2）、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去3）、第三次：和妹妹一起去（三）、自由研讀，真情感知1、默讀第一部分, 思考 , 討論：母親為什么要帶" 我" 去看花 ?2、分角色朗讀第二部分, 思考 , 討論：(1), 當(dāng) " 我 " 答應(yīng)母親去看花的時候, 母親的表現(xiàn)如何?第 4頁什么時候 ? 喜出望外好吧 , 就明天一會兒坐下, 一會兒站起煩不煩 !絮絮叨叨(2) 品味語言1、找一找這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。2、說一說我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來？1）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺， 描寫手法是。 。（復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫, 語言描寫 , 動作描寫 , 心理描寫本段文字通過描寫母親的動作, 語言 , 把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致, 把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致）2）、學(xué)生討論明確：如：母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍耐著我的粗暴無理）“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸堑?5頁 么 。（多次要 我去看花，母 希望看花能 我 生活，心情愉快一些，不再 望。用心良苦的母 ）母 喜 花，可自從我 后，她侍弄的那些花都死了。（母 花，她是個 生活的人，可是 了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）母 撲 來抓住我的手，忍住哭聲 ：“咱娘兒 在一 兒，好好兒活”（撲，抓，兩個 作，體 了母 想 我離開 望， 我必 好好活下去。 ）母 來了， 在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 ”她憔悴的 上 出央求般的神色。 （“ ”， 住的不是落葉，而是兒子郁 躁的思 ）我的回答已 她喜出望外了。她高 得一會兒坐下，一會兒站起。（能 孩子出去散散心，母 非常高 ，希望我開心和快 。 ）她忽然不 了。 于“跑”和“ ”一 的字眼兒，她比我 敏感。她又悄悄地出去了。 （ 得自己粗心， 自己 的 很敏感，怕兒子 心）母 昏迷前的最后一句 是： ：“我那個有病的兒子和我那個 未成年的女兒”（母 仍掛念著孩子）3、速 第三部分, 思考 , 討論 :(1) 、母 什么不能陪 " 我 " 去看花了 ?(2) 、你 得 是一位怎 的母 ?第 6頁(3) 、能說說你自己的母親嗎 ?4、男女生重讀第四部分, 思考 , 討論 :(1) 、“我”懂得了什么 ?(2) 、由末段的花 , 你聯(lián)想到什么 ?（四）、小結(jié)歸納母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天， 他生命的旋律是動聽的 , 他的生活之花開得很燦爛。（五）、課后作業(yè)我們同學(xué)理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。 人生的道路很漫長， 當(dāng)苦難和逆境來臨的時候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如我與地壇 ，相信你一定會有更多的收獲?。?、板書設(shè)計秋天的懷念史鐵生那花菊花1那人母親線索：看花2那段經(jīng)歷雙腿癱瘓，母親病逝3第 7頁