人教版七年級語文上冊《盲孩子和他的影子》教案

人教版七年級語文上冊盲孩子和他的影子 教案教學目 摘抄 美 ， 累 言。 有感情地朗 文。 多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思 的 。 學 欣 文章美。 培養(yǎng)學生 生活、關(guān) 弱者的良好品 。教學重點 有感情地朗 文。 多角度理解文章主旨。 學 欣 文章美。 前準 學生：熟悉 文，借助工具 不 的字注音教 ： 音機，磁 ( 歌曲 的奉獻) 。教學 入新 同學 ，我 曾 無數(shù)次地走 美 的童 世界，在那里，我 了 火柴的小女孩、丑小 、白雪公主和七個小矮人今天，我 再次步人美 的抒情童 世界，那里有 一般的境界，有 流淌著的 的清泉， 有等待我 的新朋友盲孩子和他的影子。第 1頁教 投影出示學 目 ，整體感知故事情 教 范 文，播放背景音 的奉獻，聲音要 ， 溫馨情境。 學生自由 文， 并思考以下兩個 ，然后 ：a. 文中有哪些句子表 了盲孩子的心情 化?b. 一下本文的情 展步 。以上兩個 學生 不會有太大困 ，可指 學生 把能表 盲孩子心情 化的 句在 上用橫 出 ( 他的日子 得很寂寞。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩， 它很快 。 “啊， 我看 它了， 火蟲”他從來沒 快 。盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊 ! 我的影子，是你 ?我好像看 你了 ! 真的，我看 你了 ! ”他看 了周 的一切。 ) 然后根據(jù) 些 句再 出文章情 步 ，教 板 如下：盲孩子很寂寞“影子”的陪伴 盲孩子 來快 ， 來溫暖影子、 火蟲、太陽、月亮的 使盲孩子得到光明探究研 ，理解文章主旨，欣 文章美。 學生 ，欣 文章美感。a. 本文是一篇美 的抒情童 ，它 造了一種 真溫馨的氛 ，有著 情畫意般的境界。你分析一下 文是從哪些方面表 種意境美的。b. 美好的意境是靠美好的 言表達的，劃出文中你 第 2頁寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處?？伤娜诵〗M討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。第 l 題讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。理解第 2 題，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。 如“輕輕”、 “咩咩”、 “哞哞”、 “潺潺”、 “陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！焙?，有象征意義。 如“我從陽光里來， 也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊第 3頁陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子?！卑淳渑帕?， 短小、活潑、跳躍，像小溪流水， 自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒有光亮，沒有色彩?！薄八且粋€永遠生活在黑夜里的孩子?！币龑W生多角度地理解文章主題。 討論 結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活， 追求光明未來等， 也應予以肯定。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點?？偨Y(jié)美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。( 一人讀敘述語言， 一人讀“盲孩子”的話， 一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話， 可再播放背景音樂 愛的奉獻。 )第 4頁布置作業(yè)你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。 摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習本上。第 5頁