人教版八年級冊上生物513《軟體動物和節(jié)肢動物》教案

軟體動物和節(jié)肢動物教材分析軟體動物起源于扁形動物，跟環(huán)節(jié)動物有密切的關(guān)系，軟體動物門種類很多。它們的身體柔軟而不分節(jié)， 具有皮膚延伸而成的外套膜，體表有由外套膜的分泌物形成的石灰質(zhì)貝殼，具有保護(hù)作用。 這是軟體動物長期適應(yīng)不太活動的生活方式的結(jié)果。節(jié)肢動物起源于環(huán)節(jié)動物或類似于環(huán)節(jié)動物的祖先。本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了各類動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 節(jié)肢動物和環(huán)節(jié)動物的身體都有許多體節(jié)構(gòu)成， 但節(jié)肢動物的分節(jié)是異律分節(jié)并且有外骨骼，對環(huán)境適應(yīng)能力更強(qiáng)。是無脊椎動物中真正適應(yīng)陸地生活的類群。教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：（ 1）能識別軟體動物和節(jié)肢動物等常見的無脊柱動物。（ 2）概括軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征以及它們與人類的關(guān)系。（ 3）理解蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及與其生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)。2過程與方法：在觀察過程中， 繼續(xù)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，通過歸納總結(jié)軟體動物的主要特征，培養(yǎng)分析綜合能力。3情感態(tài)度與價值觀：通過理解形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行“生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”是的觀點(diǎn)教育。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)和難點(diǎn)：河蚌和蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及軟體動物和節(jié)肢動物。課前準(zhǔn)備課件、蝗蟲模型課時安排一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課圖片觀察引入：課前，教師準(zhǔn)備一些蚯蚓、水蛭、沙蠶、河蚌、田螺（或蝸牛）以及烏賊的圖片。 課上先將環(huán)節(jié)動物的三張圖片依次展現(xiàn)給學(xué)生，同時提問：“它們是什么動物？”“有什么特征？”然后，出示河蚌等軟體動物的圖片，同時提問：“這些是什么動物？” “它第 1頁們有什么特點(diǎn)？”由于學(xué)生對學(xué)過的環(huán)節(jié)動物有了一定的了解。所以，對蚯蚓等能夠很快地答出它們的名稱和特征，但對于河蚌等未曾學(xué)過的動物，學(xué)生的回答就會多種多樣。此時，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)言，不要急于解釋，學(xué)生的回答越不一樣，其興趣性就越強(qiáng)。在掌握時間的前提下，教師給出正確的答案，并借此引出本課的主題。二、新授課（一）軟體動物1. 初步認(rèn)識軟體動物剛才說到的這些動物，貝殼內(nèi)的身體非常柔軟，因而稱之為軟體動物。目前已命名的軟體動物有10 萬種以上，是動物世界的第二大類群。河蚌、扇貝、文蛤等都是我們熟悉的軟體動物。下面我們就以河蚌為例來認(rèn)識軟體動物2. 河蚌的形態(tài)結(jié)構(gòu)首先讓學(xué)生觀察河蚌的形狀，再用手觸摸貝殼的硬度，邊思考貝殼的作用是什么。學(xué)生很容易想到貝殼能夠保護(hù)河蚌內(nèi)部柔軟的身體。接著問“貝殼是怎樣形成的呢?”留下懸念讓學(xué)生思考。再觀察貝殼內(nèi)部結(jié)構(gòu)并了解其作用并完成課本觀察與思考的討論題。3. 其他軟體動物教師可根據(jù)實(shí)際情況再向?qū)W生介紹1 2 種其他軟體動物形態(tài)結(jié)構(gòu)如：蝸牛、烏賊。教師在向?qū)W生介紹其他軟體動物時，要有意識地點(diǎn)出他們相似的特點(diǎn)。為最后總結(jié)歸納出軟體動物主要特征奠定基礎(chǔ)。4. 軟體動物的主要特征： 柔軟的身體表面表面有外套膜， 大多具有貝殼； 運(yùn)動器官是足。5. 軟體動物與人類的關(guān)系除了介紹一些經(jīng)濟(jì)價值外， 應(yīng)強(qiáng)調(diào)軟體動物也是自然環(huán)境中不可缺少的一個類群。 它的種類多，數(shù)量大，分布廣，對維持生態(tài)平衡起著重要的作用。所以，人類對軟體動物不僅僅是利用的問題，更重要的是維持它的穩(wěn)定性，從而達(dá)到維持地球環(huán)境穩(wěn)定的目的。（二）節(jié)肢動物1從實(shí)物引入：首先將蝗蟲標(biāo)本展示給學(xué)生，然后直接提出問題，如： “大家拿到的動物是什么？”“誰能描述一下蝗蟲的形態(tài)？” “節(jié)肢動物的最大特點(diǎn)是足分節(jié)， 大家看看手中的蝗蟲標(biāo)本， 它具有這個特征嗎？” 在學(xué)生回答后， 教師將蝗蟲屬于節(jié)肢動物門、 昆蟲綱（直翅目）的分類地位向?qū)W生講明，從而引出節(jié)肢動物。2觀察認(rèn)識幾種節(jié)肢動物教師組織學(xué)生分組完成課本觀察與思考。通過學(xué)生討論交流發(fā)現(xiàn)這些動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)相第 2頁似，它 都屬于昆蟲。昆蟲是 肢 物中種 最多的一 物。3蝗蟲的形 構(gòu)教 根據(jù) 上所 的內(nèi)容 一系列的 ， 從而引 學(xué)生去 察、 思考，最后 出昆蟲的基本特征：有一 觸角、三 足、兩 翅，等等。例如，在 察外部形 ，可以 幾個 的 ： “蝗蟲身體可以分成幾部分？” “ 部有些什么 構(gòu)？” “胸部有什么？” “腹部什么特點(diǎn)？” “雌雄個體的腹部末端相同 ？”等等，以此來引 學(xué)生 察。當(dāng) 察 部 ，教 可以提 ： “蝗蟲 上的 觸角是用來干什么的呢？”在學(xué)生 極的 之后，教 出答案：它是蝗蟲的嗅 器官，不信 ？我 可以通 來 明。 ， 教 可以 學(xué)生用 做的剪去觸角的小 ， 留作 外來完成， 要求下 你的 果， 學(xué)生 此會非常感 趣。 下面一個 明胸腹部的氣 是蝗蟲呼吸器官的小 也可以 學(xué)生 后去做，然后在 上 行 。 可以將兩個小 成小 文的 目， 學(xué)生以小 位 行 察 ，最后寫出 文在 上宣 。4其他 肢 物教 可根據(jù) 情況再向?qū)W生介 1 2 種其他 肢 物形 構(gòu)如：蜘蛛、 等。教 在向?qū)W生介 其他 肢 物 ，要有意 地點(diǎn)出他 相似的特點(diǎn)。 最后 出 肢 物主要特征奠定基 。5 肢 物的主要特征：體表有 的外骨骼；身體和附肢都分 。6 肢 物與人 的關(guān)系除了介 一些 價 外， 肢 物也是自然 境中不可缺少的一個 群。它的種 多，數(shù)量大，分布廣， 持生 平衡起著重要的作用。所以，人 體 物不 是利用的 ，更重要的是 持它的 定性，從而達(dá)到 持地球 境 定的目的。 堂小 本 主要介 了 體 物和 肢 物的主要特征以及他 與人 的關(guān)系。板 一、 體 物1. 河蚌（ 1）生活 境：淡水（ 2）呼吸：肺（ 3）運(yùn) 器官：斧足（ 4）外套膜的功能第 3頁（ 5）珍珠的形成2. 蝸牛：用腹足運(yùn)動，兩對觸角，貝殼呈螺旋形3. 烏賊：用鰓呼吸，足特化為碗，貝克在外套膜內(nèi)4. 其他軟體動物5. 軟體動物的主要特征二、節(jié)肢動物1. 蝗蟲（ 1）身體分部：頭、胸、腹三部分（ 2）口器：咀嚼式口器（ 3）運(yùn)動器官：三對足，兩對翅（ 4）外骨骼：支持和保護(hù)作用以及減少體內(nèi)水分的散失（ 5）對人類的危害2. 其他節(jié)肢動物3. 節(jié)肢動物的主要特征4. 節(jié)肢動物與人類生活的關(guān)系課后反思學(xué)生對蝗蟲很“熟悉” ，有著極大的興趣；要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，如果能用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)效果會更好。第 4頁