《2和5的倍數(shù)的特征》課堂觀察

2 和 5 的倍數(shù)的特征課堂觀察2和 5的倍數(shù)的特征課堂觀察觀察者 :孟 文潔李秋 玲時(shí)間 :2013-3-07觀察課題 : 2、5的倍數(shù)特征授課人 : 王俊霞學(xué)生探究交流觀察表課題： 2、 5的倍數(shù)特征授課人：王俊霞觀察人：栗?？坪伦兗t時(shí)間： 2013年 3月 7日探究次數(shù)一二三備注觀察項(xiàng)目1、在百數(shù)表中找出1、在百數(shù)表中找1、在導(dǎo)學(xué)案上寫出自5的倍數(shù)并作出標(biāo)出 2的倍數(shù)，并作己的學(xué)號(hào)。請(qǐng)學(xué)號(hào)是2記。出標(biāo)記。的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)。2、仔細(xì)觀察， 這些2、仔細(xì)觀察這些2、請(qǐng)學(xué)號(hào)是 2的倍數(shù)的數(shù)有什么特征？書有什么特征？同學(xué)舉左手；學(xué)號(hào)是5合作要求的同學(xué)舉右手。3、在小組內(nèi)交流你3、在小組內(nèi)交流的發(fā)現(xiàn)。你的發(fā)現(xiàn)。3、舉雙手的同學(xué)的學(xué)號(hào)可能是多少呢？合作時(shí)間5分鐘3分鐘10分鐘匯報(bào)人數(shù)6人3人大部分學(xué)生匯報(bào)教師轉(zhuǎn)變角色放手讓學(xué)生以采訪的形式糾錯(cuò)，并且在采訪中教師糾錯(cuò)弄清了因數(shù)和倍數(shù)的區(qū)別。成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。本節(jié)課學(xué)生共進(jìn)行了三次探究交流活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，掌握了獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探索意識(shí)。本節(jié)課的第三次探究交流可以說(shuō)使整節(jié)課達(dá)到了高潮。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師能及時(shí)把握課堂生成，當(dāng)1號(hào)同學(xué)舉雙手而沒有坐下時(shí)，教師給學(xué)生提供充足的爭(zhēng)辯機(jī)會(huì)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。唯有敢于讓學(xué)生在“經(jīng)歷中體驗(yàn)”，才會(huì)有綜合評(píng)價(jià)真正的學(xué)習(xí)發(fā)生。教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)在探究5的倍數(shù)特征當(dāng)學(xué)生初步體會(huì)特征，驗(yàn)證環(huán)節(jié)驗(yàn)證不夠充分?？傊@節(jié)課老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終感到課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的大家庭，任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的，學(xué)生會(huì)更自覺地參與到探究交流的行列 中。問題提出課堂觀察量表觀察內(nèi)容：2、5的倍數(shù)的特征觀察時(shí)間： 2013年 3月7日授課人：王俊霞觀察人：王潔趙會(huì)麗內(nèi)容知識(shí)鋪墊探究交流問提題出內(nèi)時(shí)容間1、找出 10個(gè)5的倍數(shù)，寫在導(dǎo)學(xué)案上，并仔細(xì)觀察它 們 有 什 么 特 點(diǎn) ？（ 8:33 ）1、探究 5的倍數(shù)特征：（ 8:35 ）（ 1）在百數(shù)表中找出 5 的倍數(shù)，并做標(biāo)記；（ 2）仔細(xì)觀察這些 5的倍數(shù) ， 它 們有 什么 特點(diǎn)？（3）在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)。2、探究 2的倍數(shù)特征：（ 8:45 ）（ 1）在百數(shù)表中找出 2 的倍數(shù)，并作出標(biāo)記；（ 2）仔細(xì)觀察這些 2的倍數(shù) ， 它 們有 什么 特點(diǎn)？（3）在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)。教提出教師口頭提出以上兩個(gè)問題均由課件展示師方式學(xué)無(wú)生無(wú)解決方式獨(dú)立解決，指名口答。獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)評(píng)。有效是否有效有效總體評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)：設(shè)計(jì)的問題能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一定的思維含量，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在探索中感悟數(shù)學(xué)思想。我們認(rèn)為問題是有效的。不足之處：所有問題都由老師提出，沒有給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建議王老師能創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。教師點(diǎn)評(píng)課堂觀察量表觀察內(nèi)容： 2和5的倍得數(shù)特征觀察時(shí)間： 2013年 3月 9日授課人：王俊霞觀察人：劉孟王素娟觀察點(diǎn)評(píng)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)效果環(huán)節(jié)知識(shí)無(wú)鋪墊問題提出1.你觀察的真仔細(xì)每個(gè)學(xué)生都想得到老師的賞識(shí)，教師激勵(lì)言會(huì)讓學(xué)生感覺如沐春風(fēng)拉近了師生關(guān)2.你真棒了學(xué)生人格。1. 小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，已經(jīng)完成了任務(wù)。2. 你看的真仔細(xì)。探究交流3. 你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)真是了不起。4.說(shuō)得真好， 誰(shuí)聽清楚了他的發(fā)言？5. 不但會(huì)聽，說(shuō)的也很完整。6.大家在這么短的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)了 5的倍數(shù)特征，真了不起. 說(shuō)的非常完整8. 最先完成的是吳廣詹這一小組。9. 吳廣詹的發(fā)言真精彩，給他掌聲鼓勵(lì)。10你覺得誰(shuí)的發(fā)言不是呢？能說(shuō)出來(lái)嗎？11. 你的聲音真響亮。12. 他告訴我一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，好，請(qǐng)坐。13. 對(duì)“1”是不是偶數(shù)，一個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師：我們感謝馮盼迪。當(dāng)學(xué)生忘記了要說(shuō)什么時(shí)， 老師微笑著說(shuō)系，請(qǐng)坐下，給學(xué)生了一個(gè)暗示，起到了作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了即使說(shuō)錯(cuò)了也不是人的事情， 我在老師眼里仍然是一個(gè)有勇極思考的學(xué)生，同時(shí)也給膽子小的同學(xué)示：課堂上允許出錯(cuò)，錯(cuò)誤有時(shí)也很精彩鼓勵(lì)性的語(yǔ)言， 會(huì)讓學(xué)生他的認(rèn)真學(xué)習(xí)得師的肯定，能最大限度的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)呵護(hù)孩子的心靈。