小學(xué)五年級語文《買櫝還珠》經(jīng)典教案范文

小學(xué)五年 級語文買櫝還珠經(jīng)典教案范文鄭國人兩眼只 盯在了精致的木匣上，竟然舍棄了珍 貴的珠寶?？?見，做事情必 須主次分明，不能像 買櫝還珠的人那 樣，只注重事物的外表，看不清事物的本 質(zhì)。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)五年 級語文買櫝還 珠經(jīng)典教案范文，希望能幫助到大家 !教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識 3 個生字，會寫4 個字，理解文中重點字詞。理解課文內(nèi)容，體會文言文的語言特點。掌握學(xué) 習(xí)文言文的一般方法。領(lǐng)悟課文所蘊涵的深刻道理 “認(rèn)清本質(zhì)決定取舍 ”的道理。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容， 領(lǐng)悟所蘊涵的深刻道理。進行語言的積累與訓(xùn)練 。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1. 同學(xué)們，上一 單元我們學(xué)習(xí)了三篇抒情散文，都是描寫祖國的大好河山，并抒 發(fā)了作者的 贊美之情，那么 這一單元我們將來到 漢語家園，對文言文進行學(xué)習(xí)，我們第一次接觸文言文，大家有沒有信心學(xué)好它?(生答：有 )2. 分別講守株待兔和畫蛇添足的故事引出寓言 買櫝還珠。二、新授1. 板書課題 并解釋課題 。2. 朗讀教研專區(qū)全新登 場 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 老師范讀，同學(xué) 們標(biāo)注拿不準(zhǔn)的字音并注意停頓 (教師出示 PPT 停頓處 ) 同學(xué)出聲自由 讀，讀準(zhǔn)字音并能自由停頓。 教師指名讀，糾正學(xué)生停 頓錯誤 。3. 指名同學(xué) 匯報生字。4. 分析文言文 結(jié)合書下注釋，同學(xué)自己 標(biāo)注理解。 教師重點分析 書下五注 釋字詞，使學(xué)生理解句意。 小組討論，回報文言文大意。 同學(xué)討論并總結(jié)文言文寓意。5. 表達訓(xùn)練 學(xué)生根據(jù)自己的理解把 課文改變成一個小故事，并 匯報給 大家，在表達中加深 對課文的理解。 給大家放一段改 編的小動畫。 互相說一說你身邊曾發(fā)生哪些 買櫝還 珠的事例。6. 作業(yè) 有能力的同學(xué)可以把你改編的買櫝還 珠小故事 講給家長聽。 背誦文言文7. 板書設(shè)計買櫝還珠 楚人 - 為、薰、 綴、飾、輯鄭人 - 買其櫝而還其珠 只注重外表二不 顧實質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn) 4 個生字，會寫4 個字。2.熟讀課文，了解 “買櫝還 珠 ”的寓言故事及寓意。教學(xué)重點：1.熟讀課文，背 誦課文。2.了解 “買櫝還 珠”的寓意。教學(xué)難點：讓學(xué)生進行人物點 評，多角度探究寓意。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、激趣 導(dǎo)入同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇文言文， 誰能說說我們是怎樣學(xué)習(xí)文言文的 ?1.結(jié)合注釋;2.運用所學(xué) ;3.反復(fù)朗 讀;4.聯(lián)系全文。今天老師就來看看同學(xué) 們能不能通 過自己的努力自己學(xué)會買櫝還 珠這篇短文。二、檢查預(yù)習(xí)1.介紹韓非子。戰(zhàn)國晚期 韓國人，是中國古代的哲學(xué)家、思想家，政 論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱 “韓子 ”或“韓 非子 ”，中國古代法家思想的代表人物。2.指名學(xué)生 讀課文，檢查斷句。楚人 / 有/ 賣其珠 / 于鄭者。為 / 木蘭 / 之柜，熏以 / 桂椒， 綴以 / 珠玉， 飾以 / 玫瑰， 輯以/ 翡翠。鄭人/ 買其櫝 / 而 / 還其珠。3.糾正字音： 輯 玫瑰。三、指導(dǎo)自學(xué)，提出自學(xué)要求1.讀熟課文，借助 書下注解，理解文意。2.小組內(nèi)交流，互相 補充。3.能用自己的 話說說文章的意思。四、全班交流，理解文章內(nèi)容1.楚人有 賣其珠于 鄭者。其：代 詞，他 (楚人 )。2.熏以桂椒。是 “以桂椒熏 ”，“以 ”是 “用”的意思。 鄭人買其櫝而還其珠。其：代 詞，指楚人。而：文言虛 詞，這里可以翻 譯為 “卻、可是、但是 ”。3.全文意思是：楚國有一個 專門賣珠寶的商人去 齊國賣珠寶， 為了讓珠寶暢銷，特地用名貴的木料制作了一個小盒子，把盒子雕刻裝 飾得非常精致美 觀，用桂椒香料將盒子熏得香氣撲鼻，然后把珠寶裝在盒子里面。有一個鄭國人，看 見裝寶珠的盒子既精致又美觀，問明了價 錢后，就 買了一個，打開盒子，把里面的寶物拿出來，退還給商人。4.嘗試背誦課文。五、在讀懂課文的基 礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行人物點 評 ,多角度探究寓意。1.爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。怎么看待 鄭人 “買櫝還 珠 ”的 舉動呢 ?那個鄭國人的眼睛只 盯著那只精美的盒子， 結(jié)果卻丟掉了真正有價 值的寶珠?？?見，做什么事情都要分清主次，否 則就會像 這位“買櫝還 珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當(dāng)?shù)纳凳聛怼?.觀看買櫝還 珠的故事。 六. 聯(lián)系現(xiàn)實，課外拓展。在現(xiàn)實生活中，如果 買東西的話，作為消費者可以從 這則寓言中得到什么啟示 ?假如你是個生 產(chǎn)商，你又可以從中 領(lǐng)悟些什么 ?推廣開去， 這則寓言還能給我們哪些啟示 ?六、學(xué)生 歸納，談本節(jié)課的收獲。(從買東西一直到看一個人，都要看其本質(zhì)的道理。 )七、布置作 業(yè)1.發(fā)揮想象，撰寫新 買櫝還 珠。2.查找相關(guān)出于寓言故事的成語。板書設(shè)計 ：買櫝還珠楚人 精心裝 飾鄭人 買櫝還 珠教學(xué)目標(biāo)落 實朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語 ;分析故事情 節(jié)，多角度概括寓意。重點難點在理解古文的基 礎(chǔ)上落實有節(jié)奏感的朗 讀多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力教法指導(dǎo)讀寓言 借助多種形式朗 讀，疏通文意，概括情節(jié)。品寓意 分析故事人物形象，談?wù)剬?寓意的理解、 認(rèn)識。寫寓言 從鄭人的角度來重新改寫寓言故事教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課前一階段，我 們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的 詩詞，感受古人 “寄情山水 ”的情 懷，今天來接觸凝 結(jié)古人智慧的另一種 載體 古代寓言。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)買櫝還 珠(一 ) 讀寓言1、出示古文 語段請同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽， 請劃分節(jié)奏停頓2、請一位同學(xué)朗 讀，正音， 標(biāo)停頓請同學(xué)評點其朗讀，并示范朗 讀，落實節(jié)奏停頓 ;同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要 積累落實，或者有哪些字無法解決需要提出交流，落 實一些文言 實詞 ;教師示范朗 讀 學(xué)生散 讀 學(xué)生代表朗 讀( 請朗讀的同學(xué)， 讀出古文感 覺來)全班齊讀(二 ) 品寓言1、故事的起因是：楚人“賣其珠 ”落 “珠”的含 ：價值連 城的明珠 了 “ 珠 ”，他做了哪些準(zhǔn) 工作 ? 為 木 之柜，薰以 以 他 什么要 這樣 做 ?想象一下他會有怎樣的神情、 動作、心理 ? 請為 楚人 設(shè)計 一段內(nèi)心獨白：(四位同學(xué)一 組 ，一人 記 其余幾人 充想象，一人朗讀 )(用兒童的 言去消化故事，檢查學(xué)生是否 懂故事，考 查學(xué)生 語言的表達與運用能力 )2、學(xué)生交流寫作片斷 2-3 人，可借助 作、神情來表達心理活動， 出楚人的躊躇 志來(注意引 導(dǎo) 學(xué)生， “珠”的價 值遠勝 于“ ”， 這樣 做是 為 了抬高明珠的身價，使明珠包裝 美更易 出，包裝再 華 美也只是用以彰 明珠價 值 的附屬品 )3、故事的 果是： 人 “ 其 ”而“ 其珠 ”討論 ： 什么會有 這樣 的 果?楚人此 時 的心理活 動 會是怎 樣? 人最 終 是取 “ ”而舍 “珠”了，你如何看待他的選擇 ? 參考點：楚人的 過 度包裝使得喧 賓奪 主 ;鄭 人舍本逐末，取舍不當(dāng)4、古文可概括 成 ： 買櫝還 珠，作者 ( 國， 韓 非)引出寓言：用 簡單 的小故事， 講 一個深刻的道理作者寫 這 個故事的意 圖 是： ? 刺了那些舍本逐末，不分主次的人再 古文，思考我 們 可以從中 獲 得哪些啟示 ? 形式可能起到很重要的作用;我 不能只看到形式，而忽略了內(nèi)容;要分清主次，不能舍本逐末 5、小小的故事 含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一 智慧的 結(jié)晶你 知道哪些成 語 寓言 ?三、布置作 業(yè)(一 ) 展開豐富想象 (二選一 )1、補充鄭人的言行心理，將古文改寫為 200 字左右的故事2、為故事設(shè)計情節(jié)，編寫一幕 簡單的課本劇(二 ) 積累 2 個寓言故事，準(zhǔn) 備課前兩分 鐘演講主題 (二選一)1、 “引經(jīng)據(jù)典 ”，介 紹寓言 / 成語故事，并根據(jù)寓意談?wù)剢⑹?、 “寓意一點通 ”， 2-3 人表演故事， 請同學(xué)猜出其寓言典故