浙江省編信息技術(shù)教材

浙 江 省 編 信 息 技 術(shù) 教 材三 下 備 課 指 導(dǎo) 本 冊 學(xué) 習(xí) 重 點(diǎn) 、 難 點(diǎn) 定 位 ：重 點(diǎn) ： 文 字 輸 入 學(xué) 習(xí)難 點(diǎn) ： 鍵 盤 指 法 學(xué) 習(xí) 本 冊 教 材 結(jié) 構(gòu) ：第 一 單 元 Windows小 秘 密第 1課 指 揮 窗 口第 2課 裝 扮 桌 面第 二 單 元 用 電 腦 寫 字第 3課 鍵 盤 一 家閱 讀 材 料 ： 各 顯 神 通 的 輸 入 方 式第 4課 童 年 趣 事第 5課 游 動 物 園第 6課 打 字 游 戲 第 7課 英 文 兒 歌第 8課 兒 童 天 地第 三 單 元 電 腦 小 作 家第 9課 探 險(xiǎn) 故 事第 10課 古 詩 一 首第 11課 接 龍 游 戲第 12課 譴 詞 造 句第 13課 宣 傳 海 報(bào)第 14課 植 物 趣 談第 15課 動 物 遐 想 過 渡綜 合操 作 系 統(tǒng) 部 分鍵 盤 指 法 學(xué) 習(xí)中 文 輸 入 學(xué) 習(xí) 本 冊 教 材 與 其 他 幾 冊 的 聯(lián) 系 ：第 一 冊第 二 冊第 三 冊 網(wǎng) 絡(luò) 瀏 覽 畫 圖網(wǎng) 絡(luò) 短 文 畫 圖 綜 合 創(chuàng) 作文 字 輸 入 第 四 冊 網(wǎng) 絡(luò) 和 word應(yīng) 用 網(wǎng) 絡(luò) 多 媒 體 、 網(wǎng) 絡(luò) 綜 合信 息 技 術(shù) 基 礎(chǔ)Windows窗 口 基 礎(chǔ) 教 學(xué) 總 建 議 ：1、 教 材 中 每 課 都 有 示 例 ， 但 僅 是 表 明 一 種 學(xué) 習(xí) 的 方 式 ， 其 內(nèi) 容 是 可 以 更 換 的 。 2、 教 材 中 的 練 習(xí) 有 時(shí) 根 據(jù) 需 要 可 以 和 課 文 中 的 示 例 可 以 互 換 。3、 教 學(xué) 知 識 點(diǎn) 有 時(shí) 可 根 據(jù) 學(xué) 生 程 度 和 教 學(xué) 需 要 靈 活 “ 調(diào) 度 ” ， 不 必 完 全 按 教材 的 編 排 。4、 教 師 應(yīng) 引 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 會 聯(lián) 系 、 比 較 和 歸 納 知 識 點(diǎn) ， 促 成 知 識 內(nèi) 化 。 （ 如 第 5課 指 法 練 習(xí) 中 回 車 鍵 的 認(rèn) 識 ）5、 在 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 時(shí) 不 必 拘 泥 教 材 課 文 結(jié) 構(gòu) ， 可 以 靈 活 組 織 。 如 ： 輕 松 指 揮 窗 口 其 前 提 是 ：其 前 提 是 ： 更 換 任 務(wù) 的 前 提 一 般 是 ： (1)、 教 材 中 的 示 例 不 適 合 當(dāng) 地 學(xué) 生 的 興 趣 特 點(diǎn) (2)、 教 材 中 的 示 例 學(xué) 生 已 經(jīng) 在 以 前 信 息 技 術(shù) 學(xué) 習(xí) 中 經(jīng) 歷 過 了（ 如 ： 第 9課 南 極 探 險(xiǎn) 中 網(wǎng) 站 學(xué) 生 在 前 面 一 冊 中 經(jīng) 過 訪 問 過 ） (3)、 為 使 學(xué) 生 接 觸 現(xiàn) 在 生 活 周 圍 發(fā) 生 的 新 問 題 和 熱 點(diǎn) 問 題 。（ 如 ： 第 1課 指 揮 窗 口 ， 觀 察 蝴 蝶 圖 片 ） (4)、 找 到 了 更 適 合 蘊(yùn) 涵 信 息 技 術(shù) 知 識 和 切 合 學(xué) 生 興 趣 的 任 務(wù)實(shí) 例 。 交 換 示 例 的 一 般 前 提 是 ： 1、 課 文 示 例 和 練 習(xí) 示 例 的 難 易 相 同 。(如 第 10課 古 詩 一 首 “ 詠 鵝 “ 中 課 文 示 例 和 練 習(xí) ） 2、 學(xué) 生 對 練 習(xí) 實(shí) 例 的 興 趣 比 課 文 實(shí) 例 要 來 得 大 。（ 如 第 5課 “ 游 動 物 園 ” 和 “ 夢 游 大 森 林 ” ） 3、 教 學(xué) 時(shí) 間 安 排 上 的 需 要 。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 上 的 靈 活 組 組 織 ： 認(rèn) 識 windows窗 口窗 口 小 精 靈輕 揮 指 揮 窗 口 窗 口 小 精 靈輕 揮 指 揮 窗 口認(rèn) 識 windows窗 口教 材 教 學(xué) 第 一 單 元 分 析 ： 本 單 元 共 有 二 課 ， 第 一 課 是 “ 指 揮 窗 口 ” ， 第 二 課 是 “ 裝 扮 桌面 ” 。 “ 指 揮 窗 口 ” 和 “ 裝 扮 桌 面 ” 對 學(xué) 生 來 說 都 可 以 看 作 是 對“ Windows小 秘 密 ” 的 探 索 ， 當(dāng) 然 “ Windows小 秘 密 ” 不 僅 僅 限 于這 二 部 分 ， “ 設(shè) 置 系 統(tǒng) 日 期 ” 、 “ 改 變 鼠 標(biāo) 屬 性 ” 、 “ 更 改 快 捷方 式 ” 等 都 可 以 看 作 是 對 “ Windows的 小 秘 密 ” 的 研 究 。 “ 指 揮 窗 口 ” 和 “ 裝 扮 桌 面 ” 這 二 課 從 知 識 模 塊 上 看 都 屬 于 小學(xué) 信 息 技 術(shù) 操 作 系 統(tǒng) 部 分 ， “ 指 揮 窗 口 ” 一 課 是 對 桌 面 、 開 始 菜單 、 圖 標(biāo) 等 Windows圖 形 化 操 作 界 面 特 征 的 認(rèn) 識 及 學(xué) 會 多 個 窗 口 的縮 放 、 移 動 等 操 作 。 “ 裝 扮 桌 面 ” 一 課 是 學(xué) 習(xí) Windows桌 面 和 屏 幕保 護(hù) 程 序 的 設(shè) 置 。 另 外 ， 本 單 元 還 提 供 了 一 個 有 關(guān) 屏 幕 保 護(hù) 的 閱讀 材 料 ， 以 便 讓 感 興 趣 的 學(xué) 生 進(jìn) 一 步 了 解 屏 幕 保 護(hù) 的 相 關(guān) 知 識 。通 過 本 單 元 的 學(xué) 習(xí) ， 將 幫 助 學(xué) 生 進(jìn) 一 步 了 解 Windows操 作 系 統(tǒng) 的 界面 和 設(shè) 置 ， 為 今 后 較 復(fù) 雜 的 多 窗 口 操 作 的 學(xué) 習(xí) 打 下 基 礎(chǔ) ， 同 時(shí) 本 單 元 也 展 示 了 Windows系 統(tǒng) 的 魅 力 ， 激 發(fā) 了 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 信 息 技 術(shù) 的 興趣 。 課 例 分 析 ： 輕 松 指 揮 窗 口教 學(xué) 目 標(biāo) ：知 識 目 標(biāo) ： 1.認(rèn) 識 開 始 菜 單 、 任 務(wù) 欄 及 窗 口 界 面 和 作 用 。能 力 目 標(biāo) ： 1.學(xué) 會 多 個 窗 口 的 縮 放 、 移 動 等 操 作 。2.培 養(yǎng) 良 好 的 觀 察 、 比 較 的 學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣 。教 學(xué) 重 點(diǎn) ： 學(xué) 會 窗 口 的 縮 放 、 移 動 等 操 作 。教 學(xué) 難 點(diǎn) ： 多 窗 口 環(huán) 境 下 的 文 件 打 開 操 作課 時(shí) 安 排 ： 1課 時(shí)課 前 準(zhǔn) 備 ： 3個 蝴 蝶 圖 片 和 4張 連 環(huán) 畫 圖 片 存 放 至 學(xué) 生 機(jī) 常 用文 件 夾 中 教 材 分 析 ：本 課 和 第 2課 “ 裝 扮 桌 面 ” 同 屬 于 小 學(xué) 信 息 技 術(shù) 中 操 作 系 統(tǒng) 知 識 模 塊 ， 是 對Windows操 作 系 統(tǒng) 中 的 常 用 設(shè) 置 進(jìn) 行 初 步 的 了 解 。 由 于 學(xué) 生 已 經(jīng) 在 第 一 冊 中 認(rèn)識 了 Windows； 接 觸 了 計(jì) 算 器 、 紙 牌 、 畫 圖 、 瀏 覽 器 等 多 種 窗 口 ， 了 解 了 具 體程 序 的 窗 口 最 基 本 成 部 分 ， 如 菜 單 欄 、 工 具 欄 等 ； 掌 握 了 三 個 控 制 按 扭 控 制窗 口 的 方 法 ， 所 以 學(xué) 習(xí) 本 課 窗 口 的 縮 放 、 移 動 等 知 識 點(diǎn) 應(yīng) 該 不 算 困 難 。 但 學(xué)生 文 件 的 概 念 還 沒 有 形 成 ， 文 件 的 打 開 操 作 在 第 一 冊 中 有 經(jīng) 歷 但 還 不 熟 練 ，因 此 要 在 不 同 窗 口 中 打 開 不 同 的 文 件 的 操 作 將 會 成 為 學(xué) 習(xí) 上 的 難 點(diǎn) 。本 課 從 內(nèi) 容 上 看 可 以 分 為 三 部 分 。 第 一 部 分 “ 再 看 Windows” 是 讓 學(xué) 生 在 原 有認(rèn) 識 Windows的 基 礎(chǔ) 上 ， 進(jìn) 一 步 認(rèn) 識 Windows桌 面 中 的 開 始 菜 單 、 圖 標(biāo) 、 任 務(wù)欄 等 組 成 部 分 ， 并 認(rèn) 識 到 運(yùn) 用 這 些 可 以 幫 助 自 己 更 快 更 方 便 地 啟 動 程 序 或 打開 文 件 。 （ 實(shí) 際 上 桌 面 也 是 一 個 窗 口 ， 只 不 過 是 一 個 特 殊 的 窗 口 ， 名 為Explorer， 這 個 窗 口 被 放 大 成 了 全 屏 幕 。 ） 第 二 部 分 “ 窗 口 小 精 靈 ” 是 通 過畫 圖 與 瀏 覽 器 窗 口 的 比 較 來 認(rèn) 識 窗 口 的 共 性 即 基 本 組 成 部 分 。 單 個 窗 口 的 縮 放 操 作 以 “ 教 你 一 招 ” 、 “ 試 一 試 ” 的 形 式 出 現(xiàn) ， 其 意 在 于 鼓 勵 學(xué) 生 自己 去 嘗 試 體 驗(yàn) 。 第 三 部 分 “ 輕 松 指 揮 ” 是 通 過 對 3個 相 似 蝴 蝶 圖 片 的 比 較 ， 對窗 口 縮 放 、 移 動 、 排 列 等 操 作 進(jìn) 行 一 次 綜 合 練 習(xí) ， 體 現(xiàn) 了 本 課 的 信 息 技 術(shù) 知識 在 生 活 、 學(xué) 習(xí) 中 的 某 一 具 體 應(yīng) 用 。本 課 的 練 習(xí) 有 2個 ， 練 習(xí) 1是 通 過 填 空 來 進(jìn) 一 步 加 深 對 窗 口 各 組 成 部 分 的 認(rèn) 識 ，練 習(xí) 2是 根 據(jù) 故 事 情 節(jié) （ 一 根 老 虎 毛 ） 對 多 個 圖 片 進(jìn) 行 排 序 ， 既 是 對 畫 圖 工具 的 復(fù) 習(xí) 又 是 對 多 個 窗 口 操 作 的 一 次 綜 合 練 習(xí) 。 教 學(xué) 建 議 ：（ 一 ） 興 趣 引 入 ：可 借 用 教 材 上 的 卡 通 對 話 “ 窗 口 里 有 很 多 秘 密 ， 你 想 知 道 嗎 ？ ”（ 二 ） 初 步 探 索 ：1.讓 學(xué) 生 試 著 啟 動 畫 圖 和 瀏 覽 器 ， 提 出 ： “ 你 還 能 從 其 他 地 方 啟 動 嗎 ？ ” 接 著小 結(jié) ： 看 來 Windows桌 面 的 任 務(wù) 欄 、 開 始 菜 單 、 圖 標(biāo) 都 能 幫 助 我 們 打 開 文 件 、啟 動 程 序 ” 。2.通 過 屏 幕 演 示 （ 畫 圖 和 瀏 覽 器 窗 口 左 右 擺 放 ） ， 指 出 ： “ 你 能 使 兩 個 窗 口 聽你 的 指 揮 ， 讓 他 們 這 樣 擺 放 嗎 ？ 讓 學(xué) 生 嘗 試 窗 口 的 縮 放 、 移 動 等 操 作 。3.讓 學(xué) 生 示 范 窗 口 的 移 動 和 縮 放 操 作 ， 讓 學(xué) 生 說 說 移 動 和 縮 放 窗 口 的 多 種 方 法 。4.讓 學(xué) 生 觀 察 畫 圖 和 瀏 覽 器 窗 口 的 相 同 處 ， 小 結(jié) 出 窗 口 的 基 本 組 成 部 分 。 （ 三 ） 深 入 探 索 ：“ 知 道 了 窗 口 的 組 成 部 分 和 縮 放 、 移 動 窗 口 的 秘 密 后 ， 我 們 就 可 以 輕 松 指 揮 窗口 ， 來 做 一 次 小 小 的 游 戲 了 ” 讓 學(xué) 生 嘗 試 打 開 文 件 夾 中 三 個 蝴 蝶 圖 片 ， 讓其 運(yùn) 用 學(xué) 過 的 知 識 進(jìn) 行 窗 口 排 列 ， 使 其 一 起 呈 現(xiàn) 在 屏 幕 上 ， 以 便 相 互 比 較 識 別非 常 細(xì) 微 的 特 征 。（ 四 ） 活 動 小 結(jié) ： 讓 學(xué) 生 說 說 這 次 探 索 活 動 的 收 獲 和 感 受 。 練 習(xí) 建 議 ： 本 課 的 第 一 個 練 習(xí) 是 讓 學(xué) 生 辨 認(rèn) 窗 口 的 基 本 組 成 部 分 ， 只 需讓 學(xué) 生 根 據(jù) 提 供 的 關(guān) 鍵 詞 找 到 圖 畫 中 的 窗 口 各 部 分 的 位 置 ， 把 名稱 填 寫 在 圓 框 中 即 可 。 第 二 個 練 習(xí) 可 以 由 教 師 或 學(xué) 生 簡 要 一 下 講述 一 下 與 插 圖 相 關(guān) 的 故 事 ， 然 后 由 學(xué) 生 打 開 用 畫 圖 打 開 多 個 圖 片根 據(jù) 故 事 情 節(jié) 進(jìn) 行 排 序 ， 用 畫 圖 中 的 適 當(dāng) 的 工 具 做 好 序 號 標(biāo) 記 。在 練 習(xí) 應(yīng) 強(qiáng) 調(diào) 用 先 啟 動 畫 圖 ， 然 后 用 畫 圖 打 開 連 環(huán) 畫 圖 片 ， 否 則有 可 能 會 有 部 分 學(xué) 生 采 用 直 接 “ 雙 擊 圖 片 文 件 ” 方 法 ， 打 開 了 與之 相 關(guān) 聯(lián) 的 但 并 不 熟 悉 的 圖 片 編 緝 軟 件 （ 如 ACDSEE） ， 這 樣 會 給后 面 一 些 操 作 （ 排 列 窗 口 、 標(biāo) 上 序 號 ） 帶 來 困 難 。 參 考 資 料 ：Windows窗 口 小 知 識 ： 擁 有 “ 標(biāo) 題 欄 ” 、 “ 工 具 欄 ” 、 “ 最 大 化 ” 、 “ 最 小 化 ” 、“ 關(guān) 閉 ” 按 鈕 等 元 素 窗 口 是 窗 口 中 最 典 型 的 一 種 ， 其 實(shí) 上 ， 窗 口的 類 型 有 很 多 :如 “ 畫 圖 ” 窗 口 、 文 字 處 理 程 序 中 的 文 檔 窗 口 或者 彈 出 提 示 消 息 的 對 話 框 。 事 實(shí) 上 ， 在 Windows中 凡 是 指 帶 有 邊界 的 矩 形 區(qū) 域 都 是 窗 口 ， 所 以 除 了 這 些 最 普 通 的 窗 口 外 ， 實(shí) 際 上還 有 許 多 其 它 類 型 的 窗 口 ： 命 令 按 鈕 是 一 個 窗 口 ， 圖 標(biāo) 、 文 本 框 、選 項(xiàng) 按 鈕 和 菜 單 條 也 都 是 窗 口 。 Windows操 作 系 統(tǒng) 通 過 給 每 一 個窗 口 指 定 一 個 唯 一 的 標(biāo) 識 號 （ 窗 口 句 柄 ） 來 管 理 所 有 的 窗 口 。 操作 系 統(tǒng) 能 連 續(xù) 地 監(jiān) 視 每 一 個 窗 口 的 活 動 或 事 件 的 信 號 。窗 口 的 切 換 可 以 通 過 單 擊 任 務(wù) 欄 上 的 任 務(wù) 按 鈕 來 實(shí) 現(xiàn) ， 為 了 方 便快 捷 ， 也 可 以 運(yùn) 用 快 捷 鍵 “ ALT+TAB” 。 第 二 單 元 分 析 ： 本 單 元 共 有 7課 ， 其 中 “ 鍵 盤 一 家 ” 、 “ 童 年 趣 事 ” 、 “ 游 動物 園 ” 是 鍵 盤 上 、 中 、 下 排 鍵 的 指 法 練 習(xí) ； “ 打 字 游 戲 ” 是 指 法的 綜 合 練 習(xí) ； “ 英 文 兒 歌 ” 除 英 文 指 法 練 習(xí) 外 ， 還 增 加 了 功 能 鍵的 應(yīng) 用 ； “ 兒 童 天 地 ” 是 鍵 盤 指 法 練 習(xí) 和 網(wǎng) 絡(luò) 瀏 覽 知 識 模 塊 的 整合 學(xué) 習(xí) 活 動 ， “ 探 險(xiǎn) 故 事 ” 是 拼 音 模 式 下 的 字 母 鍵 指 法 練 習(xí) ， 為下 一 單 元 的 中 文 輸 入 做 好 過 渡 準(zhǔn) 備 。 雖 然 在 教 材 第 一 冊 網(wǎng) 絡(luò) 瀏 覽 部 分 也 觸 及 了 鍵 盤 輸 入 ， 但 那 時(shí)是 無 意 識 的 學(xué) 習(xí) ， 教 學(xué) 中 并 未 對 指 法 加 以 強(qiáng) 調(diào) ， 鍵 盤 指 法 的 正 式學(xué) 習(xí) 正 是 從 本 單 元 開 始 的 。 通 過 本 單 元 的 學(xué) 習(xí) 學(xué) 生 將 養(yǎng) 成 良 好 的打 字 姿 勢 、 掌 握 正 確 的 鍵 盤 指 法 并 達(dá) 到 一 定 的 速 度 ， 不 但 為 過 渡到 第 三 單 元 “ 小 小 作 家 ” 的 中 文 輸 入 打 下 基 礎(chǔ) 、 作 好 準(zhǔn) 備 ， 而 且為 今 后 的 學(xué) 習(xí) 中 “ 文 件 保 存 ” 、 “ 網(wǎng) 址 輸 入 ” 、 “ 作 品 創(chuàng) 作 ” 、“ 網(wǎng) 絡(luò) 交 流 ” 等 一 系 列 必 須 的 文 字 輸 入 操 作 贏 得 時(shí) 間 、 提 高 效 率 ， 并 一 生 受 用 ， 所 以 學(xué) 好 本 單 元 意 義 重 大 。 課 例 分 析 ： 童 年 趣 事教 學(xué) 目 標(biāo) ：知 識 目 標(biāo) ： 1.知 道 上 排 鍵 的 操 作 指 法能 力 目 標(biāo) ：1.學(xué) 會 上 排 鍵 的 操 作 指 法 、 進(jìn) 一 步 熟 練 中 排 鍵 指 法 。2.學(xué) 會 回 車 鍵 、 退 格 鍵 的 使 用3.學(xué) 會 寫 字 板 文 檔 的 保 存情 感 目 標(biāo) ： 1.培 養(yǎng) 學(xué) 習(xí) 英 語 的 興 趣教 學(xué) 重 點(diǎn) ： 學(xué) 會 上 排 鍵 指 法課 時(shí) 安 排 ： 2課 時(shí) 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 ： 捉 蝴 蝶 場 景 圖 （ 有 flash、 Powerpoint等 動 畫 則 更好 ） 、 上 排 鍵 指 法 練 習(xí) 視 頻 片 斷 練 習(xí) 建 議 ：由 于 本 課 練 習(xí) 量 較 大 ， 因 此 練 習(xí) 部 分 可 以 安 排 到第 2課 時(shí) 進(jìn) 行 。 練 習(xí) 一 可 以 讓 學(xué) 生 先 輸 入 兩 個 具體 的 單 詞 （ 如 TREE和 YEAR） ， 然 后 讓 學(xué) 生 說 說 T和 Y分 別 由 哪 個 手 指 負(fù) 責(zé) 輸 入 ， 輸 入 后 應(yīng) 注 意 什么 ？ 練 習(xí) 二 為 增 強(qiáng) 趣 味 性 ， 可 用 課 件 逐 一 出 示 物品 ， 讓 學(xué) 生 邊 說 說 英 語 然 后 進(jìn) 行 輸 入 練 習(xí) 。 參 考 資 料 ： 回 車 鍵 小 知 識 :在 電 腦 鍵 盤 上 ， “ 回 車 鍵 ” 上 曾 經(jīng) 使 用 過 “ CR” 、“ RETURN” 的 字 樣 ， 后 來 才 統(tǒng) 一 確 定 為 “ Enter” 。在 DOS時(shí) 代 ， “ 回 車 鍵 ” 曾 與 空 格 鍵 一 起 ， 是 最 為 常用 的 兩 個 鍵 。 因 為 那 時(shí) 的 “ 回 車 鍵 ” 除 回 車 換 行 外 ，還 有 一 個 重 要 的 作 用 是 確 認(rèn) 并 執(zhí) 行 命 令 。 到 了Windows時(shí) 代 ， “ 回 車 鍵 ” 除 了 原 來 的 作 用 外 ， 新 增加 了 一 個 對 當(dāng) 前 對 象 做 默 認(rèn) 操 作 的 功 能 。 不 過 ， 由 于鼠 標(biāo) 的 使 用 ， “ 回 車 鍵 ” 的 使 用 頻 率 降 了 低 不 少 。 教 學(xué)過 程 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動活 動引 入 有 一 個 農(nóng) 村 小 朋 友 寫 了 一 篇 日 記 ， 里 面 的 畫 圖 非 常 美 ， 想 不 想 去 看 看 ？里 面 有 一 部 分 是 英 文 單 詞 ， 我 們 在 寫 字 板 把 它 記 錄 下 來 。 學(xué) 生 期 待指 法學(xué) 習(xí) 出 示 故 事 開 頭 場 景 圖 ， 講 述 故 事 ： 我 家 的 附 近 有 一 塊 很 大 的 草 地 ， 草地 上 開 著 各 種 各 樣 的 花 花 的 英 文 怎 樣 讀 呢 ？請 同 學(xué) 們 觀 察 一 下 鍵 盤 ， 找 一 找 flower中 的 字 母 在 哪 里 ？ （ 看 來 ， 我 們 今 天 要 接 觸 上 排 鍵 了 。 ）（ 出 示 鍵 盤 指 法 示 意 圖 ） ： 我 們 再 來 看 一 看 ， 上 排 鍵 和 中 排 鍵 哪 個 鍵和 哪 個 鍵 是 相 互 對 應(yīng) 的 ？看 來 ， 在 初 次 練 習(xí) 上 排 鍵 時(shí) ， 我 們 可 以 把 中 排 鍵 和 上 排 鍵 互 相 結(jié) 合 起來 。 如 要 練 習(xí) Q， 我 就 可 以 輸 入 AQA，（ 實(shí) 物 投 影 或 紙 制 鍵 盤 懸 掛 演 示 鍵 盤 操 作 過 程 ， 邊 操 作 邊 指 出 ） ： 用哪 個 手 指 擊 鍵 ， 小 指 去 上 排 鍵 后 ， 應(yīng) 怎 樣 ？小 結(jié) ： 基 本 鍵 好 比 是 “ 老 家 ” 啊 ， 離 開 它 去 上 排 鍵 后 ， 完 成 任 務(wù) 后 一定 要 記 住 “ 回 家 ” 啊 。請 同 學(xué) 們 輸 入 一 行 ， 每 輸 入 一 個 空 一 行 。那 么 S和 結(jié) 合 呢 下 面 我 們 再 來 看 看 Flower是 怎 么 輸 入 的 ？ 教 師 強(qiáng) 調(diào) ： “ 離 家 和 回 家 ” Flower有 幾 個 在 上 面 （ 上 排鍵 ）A和 Q， W和 S學(xué) 生 回 答學(xué) 生 輸 入學(xué) 生 練 習(xí) 學(xué) 生 觀 察 后 回 答學(xué) 生 示 范 單 詞練 習(xí) 和 上 排 鍵 接 觸 一 段 時(shí) 間 后 ， 我 們 就 不 怕 故 事 中 的 英 文 單 詞 了 ， 我 們繼 續(xù) 聽 故 事 。（ 邊 講 故 事 邊 播 放 動 畫 ）有 一 天 ， 草 地 上 飛 來 了 蝴 蝶 ， 你 看 有 幾 只 ？ 現(xiàn) 在 又 有 幾 只 ？ （ 讓 學(xué)生 用 英 文 說 ， 并 用 屏 幕 演 示 或 電 子 教 室 發(fā) 送 字 符 串 ， 讓 學(xué) 生 輸 入 ）提 示 ： 輸 入 一 行 后 ， 想 要 換 一 行 怎 么 辦 呢 ？ 你 想 該 用 哪 個 手 指 去 擊鍵 最 方 便 ？有 的 時(shí) 候 輸 入 錯 了 ， 又 該 找 哪 個 鍵 幫 忙 ？（ 繼 續(xù) 故 事 ）那 些 蝴 蝶 真 漂 亮 啊 ， 你 喜 歡 哪 種 顏 色 ？ （ 讓 學(xué) 生 用 英 文 說 ？ 讓 學(xué) 生輸 入 自 已 喜 歡 的 顏 色 的 英 文 單 詞 ）最 后 ， 那 個 男 孩 有 沒 有 捉 到 蝴 蝶 呢 ？ 出 示 男 孩 疲 憊 的 并 有 文 字 旁 注的 圖 片 。 One、 Two學(xué) 生 示 范 用 回 車 鍵各 自 輸 入 自 已 喜 歡 的顏 色輸 入 leg、 foot、 eye、water英 文 單 詞 保 存文 字 和 畫 圖 一 樣 ， 寫 字 板 中 的 文 字 也 可 以 保 存 ， 方 法 和 畫 圖 差 不 多 ， 想不 想 試 試 。你 覺 得 該 取 個 什 么 樣 的 文 件 名 ？ 學(xué) 生 嘗 試學(xué) 生 思 考活 動小 結(jié) 今 天 我 們 邊 聽 故 事 邊 練 習(xí) 上 排 鍵 指 法 ， 這 們 學(xué) 習(xí) 指 法 你 感 覺 怎 樣 ？又 學(xué) 會 了 什 么 ？ 知 道 了 些 什 么 ？ 學(xué) 生 回 顧 教 材 分 析 ： 本 課 是 繼 第 3課 “ 鍵 盤 一 家 ” 認(rèn) 識 建 盤 、 學(xué) 習(xí) 中 排 鍵 指 法 后 ， 來進(jìn) 一 步 學(xué) 習(xí) 上 排 鍵 的 指 法 。 教 材 在 這 里 倡 導(dǎo) 了 一 種 新 的 指 法 教 學(xué) 模式 故 事 牽 引 ， 把 指 法 練 習(xí) 、 英 語 學(xué) 習(xí) 和 故 事 情 景 有 效 整 合 起 來 ，集 趣 味 性 、 學(xué) 習(xí) 性 、 綜 合 性 于 一 體 。 從 內(nèi) 容 上 看 ， 課 文 分 為 三 部 分 。 第 一 部 分 “ 接 觸 上 排 鍵 ” 通 過 故事 的 開 頭 部 分 中 flower單 詞 來 引 出 上 排 鍵 。 強(qiáng) 調(diào) 了 上 排 鍵 的 指 法 ：“ 它 要 求 手 指 在 操 作 時(shí) 必 須 離 開 自 己 所 在 的 基 本 鍵 去 完 成 擊 鍵動 作 。 ” 進(jìn) 而 在 寫 字 板 中 進(jìn) 行 上 排 鍵 和 中 排 鍵 結(jié) 合 練 習(xí) 。 第 二 部 分“ 體 驗(yàn) 小 故 事 ” 是 一 個 看 故 事 、 聽 故 事 、 學(xué) 英 文 、 練 指 法 的 活 動 ，故 事 中 出 現(xiàn) 的 英 文 單 詞 都 屬 于 “ 上 排 鍵 和 中 排 鍵 ” 的 范 圍 內(nèi) ， 同 時(shí)那 些 出 現(xiàn) 英 文 單 詞 基 本 取 之 小 學(xué) 第 一 冊 英 語 書 出 現(xiàn) 過 ， 學(xué) 生 應(yīng) 該 熟悉 。 其 意 通 過 看 一 個 動 畫 畫 面 ， 聽 老 師 講 述 故 事 ， 學(xué) 生 則 在 寫 字 板中 輸 入 故 事 某 個 詞 的 英 文 單 詞 ， 來 達(dá) 到 上 排 鍵 和 中 排 鍵 綜 合 練 習(xí) 的目 的 。 教 材 在 這 里 提 倡 每 個 單 詞 輸 入 一 行 ， 以 確 保 其 練 習(xí) 量 。 在 練 習(xí) 時(shí) 難 免 需 要 換 行 和 修 改 ， 教 材 以 “ 教 你 一 招 ” 的 形 式 介 紹 了 “ 回車 鍵 ” 和 “ 退 格 鍵 ” 的 使 用 。 第 三 部 分 “ 保 存 故 事 ” 要 學(xué) 生 回 想 畫圖 保 存 的 方 法 ， 進(jìn) 行 知 識 遷 移 ， 去 嘗 試 保 存 寫 字 板 中 的 文 字 。 課 文 練 習(xí) 有 2個 ， 練 習(xí) 1是 對 上 排 鍵 指 法 規(guī) 則 的 復(fù) 習(xí) ， 練 習(xí) 2是 通過 一 副 房 間 場 景 圖 讓 學(xué) 生 來 復(fù) 習(xí) 并 輸 入 物 品 的 英 文 單 詞 。 設(shè) 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 ， 注 重 學(xué) 科 融 合 義 務(wù) 教 育 實(shí) 驗(yàn) 教 科 書 小 學(xué) 信 息 技 術(shù) 三 年 級 下 冊 第 三 單 元 教 材 分 析 第 三 單 元 設(shè) 計(jì) 思 路 注 重 學(xué) 科 整 合 ：突 出 對 語 文 、 美 術(shù) 的 整 合 。 注 重 循 序 浙 進(jìn) ：在 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 上 ， 由 淺 到 深 ， 由 簡 單 到 復(fù) 雜 注 重 個 性 化 學(xué) 習(xí)學(xué) 生 可 以 按 自 已 的 個 性 來 選 擇 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 ， 這 一 思 想 在 教 材 也 得 到 了較 充 分 的 體 現(xiàn) 。在 教 材 內(nèi) 容 上 編 寫 上 ， 從 激 發(fā) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 興 趣 入 手 ， 體 現(xiàn) “ 角 色 替換 ， 身 臨 其 境 ” 、 “ 借 助 游 戲 開 展 活 動 ， 自 主 操 練 合 作 互 助 ” 、 “ 借 助宣 傳 資 料 ， 提 高 審 美 能 力 ” 幾 大 特 點(diǎn) ， 力 求 讓 學(xué) 生 在 輕 松 愉 快 的 氛 圍 中接 受 新 知 識 。 教 學(xué) 內(nèi) 容 分 析 本 單 元 教 學(xué) 內(nèi) 容 貼 近 學(xué) 生 生 活 實(shí) 際 ， 便 于 學(xué) 以致 用 ， 體 現(xiàn) 學(xué) 科 事 例 理 念 ， 促 進(jìn) 學(xué) 生 多 元 智 能的 發(fā) 展 。 本 單 元 共 有 7課 。 第 9課 是 拼 音 輸 入 練 習(xí) ， 目 的在 于 通 過 拼 音 輸 入 句 子 使 學(xué) 生 更 加 熟 悉 鍵 盤 的操 作 ； 第 10、 11、 12課 是 漢 字 輸 入 學(xué) 習(xí) ， 第 13課 是 畫 圖 和 漢 字 輸 入 綜 合 練 習(xí) ， 第 14課 是 學(xué) 習(xí)從 網(wǎng) 上 獲 取 文 字 資 料 ， 第 15課 是 一 個 綜 合 性 的文 字 輸 入 和 文 章 編 緝 、 整 體 美 化 練 習(xí) 。 課 程 特 色 第 9 課 探 險(xiǎn) 故 事 第 10課 古 詩 一 首 第 11課 接 龍 游 戲 第 12課 譴 詞 造 句 第 13課 宣 傳 海 報(bào) 第 14課 植 物 趣 談 第 15課 動 物 遐 想 過 渡字詞句 子 綜 合綜 合綜 合 第 三 單 元 前 后 聯(lián) 系 在 本 冊 的 第 1、 2單 元 中 ， 學(xué) 生 已 經(jīng) 學(xué) 會 了 鼠 標(biāo) 和 鍵 盤的 一 些 簡 單 操 作 ， 通 過 這 一 單 元 的 學(xué) 習(xí) 使 學(xué) 生 能 夠 對所 學(xué) 知 識 有 一 個 有 更 高 層 次 的 掌 握 并 能 進(jìn) 行 綜 合 應(yīng) 用 。 第 9課 “ 南 極 探 險(xiǎn) ” 是 一 次 拼 音 輸 入 練 習(xí) ， 其 目 的 是 讓學(xué) 生 經(jīng) 歷 拼 音 輸 入 ， 從 而 為 下 一 課 的 用 拼 音 輸 入 法 輸入 漢 字 作 好 準(zhǔn) 備 。 漢 字 輸 入 內(nèi) 容 編 排 上 遵 循 從 易 到 難 、從 簡 單 到 復(fù) 雜 ， 從 “ 單 詞 、 詞 組 ” 到 “ 句 子 、 文 章 ”的 原 則 ， 讓 學(xué) 生 循 序 漸 進(jìn) 地 學(xué) 習(xí) 漢 字 輸 入 法 ， 逐 步 提高 文 字 輸 入 能 力 ， 為 今 后 的 信 息 技 術(shù) 和 各 科 學(xué) 習(xí) 打 下基 礎(chǔ) 。 單 元 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、 知 識 目 標(biāo)讓 學(xué) 生 學(xué) 會 如 何 在 計(jì) 算 機(jī) 中 輸 入 一 段 文 字 并 對 其進(jìn) 行 編 輯 、 美 化 ； 2、 能 力 目 標(biāo)培 養(yǎng) 學(xué) 生 舉 一 反 三 的 學(xué) 習(xí) 能 力 ；培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 想 象 能 力 與 語 言 表 達(dá) 能 力 ；通 過 “ 比 一 比 ， 賽 一 賽 ” 活 動 增 強(qiáng) 學(xué) 生 的 競 爭 意識 以 適 應(yīng) 社 會 的 發(fā) 展 ； 3、 情 感 目 標(biāo)提 高 學(xué) 生 的 審 美 觀 ；培 養(yǎng) 學(xué) 生 相 互 協(xié) 作 的 學(xué) 習(xí) 能 力 ； 教 學(xué) 建 議 1、 角 色 替 換 ， 身 臨 其 境課 例 分 析 ： 第 九 課 南 極 探 險(xiǎn) 課 例 分 析 ： 第 十 五 課 假 如 我 是 2、 借 助 游 戲 開 展 活 動 ， 自 主 操 練 合 作 互 助 課 例 分 析 ： 第 十 一 課 接 龍 游 戲 課 例 分 析 ： 第 十 二 課 譴 詞 造 句 3、 借 助 宣 傳 資 料 ， 提 高 審 美 能 力課 例 分 析 ： 第 十 三 課 宣 傳 海 報(bào) 古 詩 4、 綜 合 運(yùn) 用 典 型 課 例 遣 詞 造 句 教 材 分 析 ：本 課 是 繼 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 詞 組 輸 入 法 之 后 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 在 輸 入 句 子 時(shí) 靈 活運(yùn) 用 詞 組 輸 入 法 的 能 力 。本 課 從 內(nèi) 容 上 看 ， 可 以 分 為 二 部 分 。 第 一 部 分 “ 造 個 句 子 ” ， 讓學(xué) 生 學(xué) 會 分 析 句 型 中 的 詞 組 ， 以 便 運(yùn) 用 詞 組 輸 入 法 來 提 高 輸 入 效率 。 第 二 部 分 “ 串 詞 想 句 ” 是 讓 學(xué) 生 通 過 幾 個 獨(dú) 立 的 詞 組 串 成 一句 話 ， 一 方 面 激 發(fā) 學(xué) 生 句 子 輸 入 的 興 趣 ， 另 一 方 面 還 能 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 想 象 力 。本 課 的 練 習(xí) 有 二 個 ， 第 一 造 句 練 習(xí) ， 第 二 詞 語 串 聯(lián) 練 習(xí) ， 都 要 求學(xué) 生 在 寫 字 板 中 邊 想 邊 寫 ， 句 子 要 求 在 3個 以 上 ， 是 為 了 達(dá) 到 一 定的 練 習(xí) 量 ， 又 能 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 想 象 力 。 教 學(xué) 建 議 ：本 堂 課 充 分 體 現(xiàn) “ 學(xué) 生 主 體 、 教 師 主 導(dǎo) ” 的 教 學(xué) 理 念 。出 示 漂 亮 的 關(guān) 聯(lián) 詞 語 圖 片 ， 用 “ 今 天 我 們 要 進(jìn) 行 一 次 異 想 天 開 造 句 比 賽 ，同 學(xué) 們 要 發(fā) 揮 自 已 的 想 象 力 ！ ” 來 導(dǎo) 入 新 課 。然 后 讓 學(xué) 生 先 口 頭 造 句 ， 接 著 讓 學(xué) 生 在 寫 字 板 中 輸 入 ， 比 比 誰 輸 入 得 準(zhǔn)確 、 誰 輸 入 得 快 。 輸 入 完 成 后 ， 可 以 用 一 個 學(xué) 生 的 句 例 讓 學(xué) 生 分 析 哪 些地 方 可 以 運(yùn) 用 詞 組 輸 入 法 ？ 讓 學(xué) 生 在 第 二 輪 的 比 賽 活 動 中 留 心 運(yùn) 用 。最 后 通 過 給 出 幾 個 字 或 詞 組 讓 學(xué) 生 “ 串 詞 成 句 ” ， 這 需 要 進(jìn) 一 步 發(fā) 揮 學(xué)生 的 想 象 力 ， 學(xué) 生 對 這 種 形 式 的 造 句 也 會 產(chǎn) 生 較 大 的 興 趣 。 可 以 通 過 比比 誰 想 得 句 子 最 多 ， 讓 學(xué) 生 在 輕 松 愉 快 的 氛 圍 中 完 成 漢 字 輸 入 練 習(xí) 。 練 習(xí) 建 議 ：在 進(jìn) 行 句 子 輸 入 練 習(xí) 前 ， 可 以 讓 學(xué) 生 小 組 范 圍 內(nèi) 先 討 論 ，這 樣 在 輸 入 時(shí) 不 會 因 為 想 不 出 句 子 而 花 費(fèi) 太 多 的 時(shí) 間 ， 而偏 離 要 熟 練 文 字 輸 入 的 目 的 。 在 輸 入 前 或 輸 入 后 ， 以 學(xué) 生編 寫 的 句 子 為 例 來 分 析 哪 些 地 方 可 以 運(yùn) 用 詞 組 輸 入 法 ， 對于 運(yùn) 用 詞 組 輸 入 法 的 ， 要 加 以 鼓 勵 性 評 價(jià) ， 有 意 識 引 導(dǎo) 學(xué)生 積 極 運(yùn) 用 詞 組 輸 入 法 。 對 于 第 二 個 練 習(xí) ， 可 以 運(yùn) 用 多 媒體 出 示 圖 形 ， 詞 組 也 可 以 多 一 些 ， 讓 學(xué) 生 自 由 選 擇 幾 個 詞組 搭 配 成 一 個 句 子 ， 這 樣 會 增 加 輸 入 練 習(xí) 的 趣 味 性 。 典 型 課 例 植 物 趣 談 教 學(xué) 目 標(biāo) ： 知 識 目 標(biāo) ： 1.知 道 從 網(wǎng) 上 可 以 獲 取 文 字 資 料 并 要 有 所 選 擇 。 能 力 目 標(biāo) ： 1.學(xué) 會 獲 取 網(wǎng) 上 的 文 字 資 料 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 對 信 息 的 處 理能 力 ； 2.學(xué) 會 寫 字 板 的 字 體 設(shè) 置 情 感 目 標(biāo) ： 培 養(yǎng) 熱 愛 和 保 護(hù) 大 自 然 的 情 操 。 教 學(xué) 重 點(diǎn) ： 獲 取 網(wǎng) 上 的 文 字 資 料 教 學(xué) 難 點(diǎn) ： 網(wǎng) 上 信 息 資 料 的 篩 選 課 時(shí) 安 排 ： 1課 時(shí) 課 前 準(zhǔn) 備 ： 1.一 份 用 寫 字 板 處 理 好 的 “ 豬 籠 草 ” 文 字 材 料 ； 2.幾 個 有 一 定 “ 研 究 價(jià) 值 ” 、 有 一 定 吸 引 力 的 有 關(guān) 大 自 然 中 的 動 、植 物 的 網(wǎng) 站 網(wǎng) 址 。 教 材 分 析 ：從 信 息 技 術(shù) 知 識 模 塊 上 看 ， 本 課 是 文 字 輸 入 學(xué) 習(xí) 和 網(wǎng) 絡(luò) 瀏 覽 的 一 個 知 識整 合 。 從 任 務(wù) 內(nèi) 容 上 看 ， 本 課 又 是 語 文 寫 作 和 信 息 技 術(shù) 學(xué) 習(xí) 的 一 個 整 合 。讓 學(xué) 生 通 過 網(wǎng) 站 獲 取 文 字 資 料 并 用 寫 字 板 編 緝 成 一 篇 短 文 ， 讓 學(xué) 生 進(jìn) 一步 感 受 到 信 息 技 術(shù) 在 學(xué) 習(xí) 上 的 應(yīng) 用 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 網(wǎng) 絡(luò) 瀏 覽 、 文 字 輸 入 、 文字 修 飾 、 語 言 組 織 等 多 項(xiàng) 能 力 。從 內(nèi) 容 上 看 ， 本 課 分 為 三 大 部 分 。 第 一 部 分 “ 趣 味 植 物 ” 介 紹 怎 樣 從 網(wǎng)上 尋 找 想 要 的 資 料 。 第 二 部 分 “ 為 我 所 用 ” 介 紹 怎 樣 從 網(wǎng) 上 獲 取 文 字 信息 到 寫 字 板 中 。 第 三 部 分 “ 修 改 文 章 ” 介 紹 怎 樣 完 善 這 篇 短 文 ， 并 且 提出 尊 重 知 識 產(chǎn) 權(quán) 的 初 步 做 法 。本 課 的 練 習(xí) 是 讓 學(xué) 生 模 仿 本 課 示 例 ， 通 過 網(wǎng) 上 獲 取 資 料 ， 寫 一 篇 自 己 感興 趣 的 文 章 。 教 學(xué) 建 議 ： 首 先 打 開 “ 中 國 科 普 網(wǎng) ” (http:/)， 通 過 提 問 方式 導(dǎo) 課 ， “ 在 網(wǎng) 上 瀏 覽 時(shí) ， 有 時(shí) 看 到 一 些 自 已 感 興 趣 的 或 有 價(jià) 值 的 內(nèi) 容 ，怎 么 樣 把 它 從 網(wǎng) 上 “ 拿 下 來 ” 給 自 已 使 用 呢 ？ ） ， 設(shè) 下 懸 念 ， 以 激 發(fā) 學(xué)生 的 學(xué) 習(xí) 興 趣 。 教 師 仔 細(xì) 演 示 操 作 獲 取 一 段 文 字 到 寫 字 板 的 過 程 ， 并 有 針 對 性 地 進(jìn)行 講 解 。 突 出 “ 復(fù) 制 ” 操 作 的 作 用 。 突 出 文 章 編 輯 時(shí) 幾 個 鍵 （ 光 標(biāo) 定 位 鍵 、 回 車 鍵 、 退 格 鍵 等 ） 的 使 用 ，為 學(xué) 生 以 后 的 學(xué) 習(xí) 打 好 基 礎(chǔ) 。 對 文 字 的 美 化 操 作 可 以 通 過 對 畫 圖 軟 件 里 美 化 操 作 的 知 識 遷 移 來 完成 。在 下 載 的 文 字 前 面 或 后 面 給 出 原 作 者 信 息 或 下 載 的 網(wǎng) 站 網(wǎng) 址 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生尊 重 別 人 知 識 產(chǎn) 權(quán) 的 意 識 及 網(wǎng) 絡(luò) 道 德 。 練 習(xí) 建 議 ：教 師 應(yīng) 事 先 準(zhǔn) 備 好 動 物 相 關(guān) 網(wǎng) 站 ， 以 便 練 習(xí) 時(shí) 提 供 給 學(xué) 生 。 可 以 先 讓 學(xué)生 說 說 可 以 怎 么 做 ， 要 注 意 些 什 么 ， 以 理 清 制 作 思 路 。 還 可 以 讓 學(xué) 生 說說 準(zhǔn) 備 寫 什 么 動 物 ， 對 于 學(xué) 生 在 文 章 中 自 已 寫 的 或 修 改 的 部 分 ， 教 師 應(yīng)加 以 鼓 勵 ， 以 引 導(dǎo) 學(xué) 生 今 后 的 創(chuàng) 作 活 動 的 方 向 。 簡 案 ：一 、 引 入 課 題 世 界 上 有 一 些 植 物 非 常 奇 特 ， 你 聽 說 過 嗎 ？ 今 天 我 們 不 用 擔(dān)心 ， 網(wǎng) 上 有 許 多 可 供 我 們 參 考 。二 、 構(gòu) 思 文 章1、 你 對 哪 一 種 植 物 最 感 興 趣 ， 為 什 么 ？2、 網(wǎng) 上 的 資 料 要 是 能 拿 下 來 就 好 了 ， 但 是 怎 么 拿 呢 ？3、 學(xué) 生 自 學(xué) 課 文 并 嘗 試4、 小 組 間 說 說 獲 取 文 字 的 方 法5、 個 別 學(xué) 生 演 示 并 講 解 方 法 （ 教 師 引 導(dǎo) 歸 納 出 注 意 點(diǎn) ）6、 要 使 它 成 為 一 篇 完 整 的 文 章 介 紹 ， 你 覺 得 近 應(yīng) 增 加 些 什 么 ？ （ 題 目 、 自 已 想 法 ， 引 用 出 處 、 圖 片 等 ）三 、 作 品 評 價(jià) （ 要 從 評 價(jià) 中 讓 學(xué) 生 共 同 認(rèn) 識 到 網(wǎng) 上 獲 取 文 字 要 有 所 選 擇 ， 去 除無 用 的 信 息 ； 文 章 基 本 的 格 式 的 再 認(rèn) 識 ）四 、 說 說 感 受 今 天 寫 作 文 與 平 時(shí) 有 什 么 不 一 樣 ？ 通 過 網(wǎng) 絡(luò) 獲 取 資 料 來 寫 作 文 ， 你覺 得 應(yīng) 注 意 些 什 么 ？ )v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0z)v&sWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOG5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4ZoWkThPeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%WkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)WlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdMa3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXhQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRf8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$mVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6